部编版五四学制初中语文六年级上册《故宫博物院》跨学科任务群教学设计

部编版五四学制初中语文六年级上册《故宫博物院》跨学科任务群教学设计一、教材与学情分析（一）教材地位与文本特质【重要】《故宫博物院》是教育部组织编写的（部编版）义务教育教科书（五四学制）六年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元的人文主题为“读书鉴赏”，语文要素聚焦于“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”以及“学习带着问题阅读，逐步养成主动阅读的习惯”。《故宫博物院》一文区别于传统课文，它是由四则非连续性材料组成的阅读文本：材料一是一篇按空间顺序介绍故宫的太和殿、中和殿、保和殿等主要建筑的说明文；材料二是关于太和门重修的一段历史故事；材料三是一个简明的故宫博物院官方网站导览截图；材料四是一幅完整的故宫博物院平面示意图。这种编排方式，旨在通过真实、复杂的阅读情境，训练学生“有目的地阅读”这一核心策略能力。本文不仅承载着训练学生提取信息、整合信息、绘制路线图等实用性阅读技能的任务，更通过对故宫建筑群“规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一”特点的感知，让学生在字里行间感受中国古代建筑艺术的辉煌成就和劳动人民的非凡智慧与创造力。（二）学情分析【基础】授课对象为五四学制六年级上册学生。经过小学五年的学习，学生已具备一定的识字量和初步的概括能力，接触过简单的说明性文章，对空间顺序有模糊的感知。然而，面对《故宫博物院》这种篇幅长、形式杂、信息量大的非连续性文本，学生容易产生畏难情绪或阅读迷失，即“读了后面忘了前面”，难以根据任务快速筛选有效信息。此外，六年级学生的逻辑思维正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽然对故宫的历史和神秘感有较强的好奇心，但对于如何将平面图纸转化为空间概念，如何通过语言文字在脑海中“重建”一座立体宫殿，仍存在认知难度。因此，本课教学需充分利用图示、影像等直观手段，搭建学习支架，引导学生通过自主合作探究的方式，将“阅读目的”作为航标，在复杂的文本海洋中精准捕捞所需信息。二、教学目标设定（一）语言建构与运用【基础】1.积累“鳌头、琉璃、磬、攒、乾清宫、坤宁宫”等字词的读音与书写，理解“玲珑奇巧、井然有序”等词语在文中的含义。2.能根据阅读任务的不同，快速浏览并提取四则材料中的关键信息，并运用简洁的语言进行转述和概括。（二）思维发展与提升【重要】1.通过绘制“故宫一日游”参观路线图，培养学生筛选、比较、整合空间信息的能力，发展直观形象思维与逻辑思维。2.通过模拟“为家人讲解景点”，引导学生分析、整合文本中的建筑特点与历史细节，培养创造性思维和口头表达能力。（三）审美鉴赏与创造【重要】1.品味材料一中描写太和殿外观与内装的精彩语段（如对龙的描绘），感受说明文语言准确、严谨而又不乏生动的特点。2.借助图片与视频资料，结合文本想象，体会故宫建筑群蕴含的皇权至上、天人合一等传统文化观念，感受其雄伟、精美与和谐之美。（四）文化传承与理解【高频考点】1.了解故宫作为世界文化遗产的价值，激发对中国古代建筑艺术和中华民族卓越创造力的自豪感与认同感。2.认识到保护文化遗产的重要性，增强文化自信与民族自尊心。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握根据不同的阅读任务，灵活运用浏览、跳读、细读等阅读方法。2.能够整合材料一和材料四的信息，独立完成故宫参观路线图的设计。（二）教学难点【难点】1.准确将材料一中语言文字描述的空间位置关系（如“从…往里走，沿着…穿过…来到…”），对应到材料四的平面示意图上，实现“文图转换”。2.在模拟讲解时，能筛选出最具特色的建筑亮点，并融入自己的语言，做到条理清晰、重点突出。四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含故宫全景航拍短视频、太和殿内部VR全景截图、四则材料的电子扫描件、故宫博物院高清平面图（可交互放大）、预制的错误路线对比图。准备红蓝双色磁力贴片，用于黑板板书演示路线修正。2.学生准备：预习课文，大致浏览四则材料，圈画出不认识的字词。每人准备一张A4白纸和不同颜色的彩笔。五、课时安排2课时（每课时45分钟）六、教学过程第一课时：读文画图，智绘路线——实用型阅读（一）创设情境，发布任务（5分钟）【热点】1.导入语：同学们，十一周即将来临，你的家人计划带你进行一次北京文化之旅，第一站便是举世闻名的故宫博物院。出发前，家人把做攻略的任务交给了你！你将面临两个具体的挑战（PPT出示核心任务）：【任务一】为全家设计一条合理的“故宫一日游”参观路线，并画出一张清晰的路线图。【任务二】从中选择一两个你最感兴趣的景点，到时候为家人做一回“小小讲解员”。2.激活经验：你之前出去旅游，是怎么知道怎么走的？（看地图、看导览图、查攻略。）对，今天我们就要用上课文里的“地图”和“攻略”，来完成这两个挑战。（二）初识文本，明确策略（8分钟）【基础】1.快速浏览，发现不同：请同学们快速翻开课文，用30秒时间扫视这篇课文，和我们以前学的课文有什么最大的不同？（学生很快会发现：由好几则材料组成，有图、有文字、有网址。）2.教师点拨：这种由多则材料组成的文本，我们称之为“非连续性文本”。面对它，我们不能像读小说一样从头读到尾。我们得像一名侦探或一位规划师一样，带着任务去“找”信息。这叫“有目的地阅读”。（板书：有目的地阅读）3.审清任务，锁定材料：请大家齐读任务一，圈出关键词。（学生圈画：家人、一日游、参观路线图、画出来。）如果要完成这个任务，你觉得哪几则材料最有用？为什么？（引导学生讨论：材料一详细介绍了建筑布局和方位，是“文字导航”；材料四是示意图，是“地图底版”。材料二讲的是历史故事，与当前路线规划关系不大，可以暂时跳过。材料三是网站截图，可以提供信息，但非必需。）（三）图文转换，绘制路线（核心环节，25分钟）【非常重要】【难点】1.独立阅读，提取信息（8分钟）：（1）请学生默读材料一，边读边用“”画出作者参观故宫所经过的地方名称（如：天安门、端门、午门、太和门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园、神武门）。（2）请学生重点关注表示方位和行踪的词语，用“△”标出（如：向北、往里、沿着、穿过、走进、之后、从…出来、就到了）。这是绘制路线的“导航词”。2.对照图纸，初步绘图（10分钟）：（1）PPT展示高清的故宫平面图（材料四的放大版）。教师先引导学生看图例和比例尺，确认方位（上北下南左西右东），并找到南门（午门）和北门（神武门）的入口。（2）学生拿出白纸，参照屏幕上的平面图，尝试根据材料一的描述，用彩笔画出从南到北的参观路线。教师巡视，发现共性问题。此时允许学生轻声讨论。3.合作修正，精准确认（7分钟）：（1）教师选取几份有代表性的学生作品（一份路线基本正确，一份有典型错误，如遗漏了某大殿或路线穿过不该穿过的宫殿墙）投屏展示。（2）请全班同学化身“导航校对员”，对照课文材料一的描述，一句一句地校对路线。例如：A.“从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面。”——检查路线是否经过了天安门、端门，终点是否到达午门。B.“在太和殿后面是中和殿、保和殿。”——检查三殿顺序是否正确，是否在一条中轴线上。C.“乾清宫、交泰殿、坤宁宫被称为后三宫。”——检查是否在保和殿以北。D.“从御花园出顺贞门，就到了神武门。”——确认终点是神武门。（3）教师利用黑板上的故宫底图和磁力贴片，带领学生再次梳理路线，重点强调“文图转换”的关键点：文字描述的空间关系（前后左右）与平面图上的实际位置必须吻合。例如，材料一提到的“保和殿北面的广场”正是乾清门所在，是前朝与内廷的分界线，路线图中应体现这一停顿或过渡。（四）课堂小结与作业布置（7分钟）1.总结：这节课我们做了一次出色的“旅游规划师”。通过有目的地阅读，我们舍弃了无关信息，精准地从文字中提取了空间信息，并成功地把它转化成了一目了然的路线图。这就是实用型阅读的魅力。2.作业布置：（1）根据课堂上讨论的修改意见，完善自己的“故宫一日游”路线图，使其更清晰、准确、美观。注意标注清楚入口和出口。（2）预习任务二：从你画的路线图中，挑选一个你最有兴趣的景点（如太和殿、乾清宫或御花园），再次阅读材料一和材料二，为它准备一份2分钟的讲解词。第二课时：聚焦景点，模拟讲解——审美与鉴赏（一）复习导入，激活情境（3分钟）1.展示几张学生在上一堂课绘制的优秀路线图，给予表扬和鼓励。2.导入：有了科学的路线图，我们的故宫之旅就有了方向。不过，俗话说“看景不如听景”。要想让家人在游览时不仅看到“样子”，还能听到“门道”，我们今天就得好好练练“讲解员”的本领。（二）聚焦经典，探究写法（20分钟）【非常重要】【高频考点】1.朗读入情，感知画面：请学生找出描写太和殿（金銮殿）的段落（第58自然段）。请一位朗读最好的同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛，边听边在脑海中“放映”电影画面。2.合作探究，提炼亮点：（1）如果让你为家人讲解太和殿，你会重点讲它的哪些方面？为什么？请四人小组合作，从以下角度进行讨论，并圈画出关键词句。A.外观之美（高、大、色彩）：找到列数字的句子（高二十八米，面积两千三百八十多平方米），体会“列数字”带来的准确与震撼。抓住色彩词（红色大圆柱、金琐窗、朱漆门、白色台基），感受其色彩的鲜明与雄伟3。B.内装之精（龙的世界）：快速浏览，数一数文中写了多少条龙？从哪些地方描写的？（朱漆方台背后的雕龙屏、蟠龙金柱、藻井的雕金蟠龙、梁枋间的彩画）。引导学生通过“矫健的金龙”“雕金蟠龙”“双龙戏珠”等词语，想象万龙齐聚、金碧辉煌的皇家气派。C.寓意之深（皇权的象征）：教师补充知识，为何要雕这么多龙？（龙是古代帝王的象征，是真龙天子的化身。）太和殿是做什么用的？（举行重大典礼：登基、大婚、万寿节、元旦、冬至朝会）。引导学生明白，太和殿不仅是建筑，更是皇权至高无上的物化象征。（2）学法迁移，自主品读（5分钟）：请学生从“后三宫”（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）或“御花园”中选择一个自己感兴趣的景点，运用刚才的方法（看外观、观细节、想寓意），找出最能体现其特色的12句话，自己小声练习讲解。3.品味语言，体会严谨：【重要】引导学生关注材料一中措辞的准确性。例如：“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”为什么用“宏大壮丽”形容规模，用“精美”形容建筑，用“统一”形容布局？这三个词能否互换？为什么？（学生讨论得出：这三个词分别从整体气势、个体工艺、整体格局三个维度精准概括，体现了说明文语言的精确性。）再如“城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。”一句中的“各”和“玲珑奇巧”能否删去？（不能，“各”准确说明数量，体现了对称之美；“玲珑奇巧”精准描绘了角楼的精巧工艺。）（三）模拟演练，展示风采（15分钟）【难点突破】1.明确讲解要求：一个好的讲解员要做到——（师生共议）A.位置准（指向要明确，让家人知道看哪里）；B.特点明（抓住最核心的亮点）；C.语言活（把书面语转化成口语，可以加入一点小故事）。2.小组演练：学生在小组内轮流担任“讲解员”，选择自己准备的景点进行讲解。组员根据评价标准进行点评和提建议。3.全班展示：邀请23位“金牌讲解员”上台展示。台下同学扮演“家人”，认真倾听。4.师生共评：从内容准确度、语言感染力、体态自然度等方面进行点评。例如，有学生结合了材料二中太和门重修的故事来讲解太和门，教师应大力表扬其跨材料整合信息的能力。（四）总结升华，拓展延伸（7分钟）1.总结本课：从路线图到讲解词，我们用两节课的时间，通过有目的的阅读，不仅读懂了复杂的文本，更完成了一次精彩的“云游故宫”。我们不仅领略了故宫的建筑之美，更读出了其背后蕴含的中国古代建筑智慧和文化密码。2.情感升华（配乐播放故宫四季绝美照片或短视频）：同学们，这座经历六百多年风雨的紫禁城，不仅是世界上现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑群，更是全人类共同的文化遗产。我们今天在课本上读到的每一句话，画下的每一条线，都是在与历史对话，与古人交流。3.拓展作业：（1）【必做】将课堂上修改完善的讲解词写下来，并尝试录制成一段音频或视频，分享到班级群。（2）【选做·跨学科融合】利用数学课上学到的比例尺知识，计算一下从午门到神武门的中轴线距离大概是多少米？如果家人步行速度较慢，每半小时参观23个主要宫殿，你的“一日游”路线时间安排是否合理？需要做哪些调整？【非常重要：体现跨学科视野】七、板书设计故宫博物院——有目的地阅读（主板书左侧：故宫中轴线简笔画，用磁力贴标注主要建筑）（主板书右侧：）任务一：画路线图→浏览、跳读→提取空间信息（抓住方位词）→图文转换（准）任务二：做讲解员→细读、整合→聚焦建筑亮点（抓特点、品语言）→口语表达（活）八、教学反思与预设（一）预设与应对1.学生在绘制路线图时，可能出现“走回头路”或“穿墙而过”的错误。应对策略：强调参观路线是单向的（自南向北），且必须遵循中轴线的主次道路，不能随意穿越宫墙。通过展示错误案例的“纠正过程”来加深印象。2.学生在讲