八年级道德与法治上册《合理利用网络》核心素养教学设计

八年级道德与法治上册《合理利用网络》核心素养教学设计一、教学背景分析（一）【基础】课程标准解读本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三部分“生命安全与健康教育”与“法治教育”主题设计。课程内容要求学生“理解媒介环境对个人成长的影响，提高媒介素养，在纷繁复杂的信息中学会选择、辨析、质疑和评估，理性参与网络生活”；同时要求“了解网络安全法律法规，树立法治意识，能够在网络环境中依法维护自身权益，自觉维护网络秩序”。课程标准强调，要通过真实情境的创设，引导学生在体验与探究中生成认知，将外部规范内化为内在行为准则，最终实现从“他律”向“自律”的跨越。（二）【重要】教材内容分析本框题“合理利用网络”是统编《道德与法治》八年级上册第一单元第二课《网络生活新空间》的第二框，在单元体系中处于“知行合一”的关键落点。第一框“网络改变世界”从宏观层面阐释了网络的积极作用与潜在风险，为学生构建了认知基础；本框则聚焦于“如何做”，旨在解决“网络时代青少年如何自处”的现实命题。教材内容逻辑清晰，分为两大层次：第一目“理性参与网络生活”是底线要求，从“提高媒介素养”“学会信息节食”“辨析网络信息”“恪守道德法律”四个维度层层递进，引导学生做网络的主人；第二目“传播网络正能量”是高线追求，引导学生从“建言献策”和“践行核心价值观”两个层面，从被动的信息接收者转变为主动的积极建设者。两目内容构成从“独善其身”到“兼济天下”的素养进阶，既体现了对个体权益的保护，也彰显了时代新人的责任担当。（三）【基础】学情精准研判八年级学生是伴随着移动互联网成长起来的“数字原住民”，他们对网络有着天然的亲近感和极高的使用频率。根据课前调查数据显示，班级内95%以上的学生拥有个人智能手机，日均上网时间超过3小时，短视频、社交媒体、网络游戏是其主要的网络活动。从认知特点看，这一阶段学生思维活跃，求知欲强，具备一定的信息获取能力，但由于身心发展尚未成熟，自我控制力和深度思维能力相对薄弱，面临多重挑战：其一，在信息过载的环境中容易陷入“信息茧房”或盲目跟风，对算法推荐缺乏警惕性；其二，面对网络谣言和不良信息时，辨析能力不足，易受情绪裹挟；其三，对网络行为的法律边界认知模糊，存在“网络虚拟，可以随心所欲”的认知误区。因此，本课教学需直击学生真实困惑，在价值冲突中引导其澄清认知，实现知行合一。二、教学目标定位（一）【核心素养目标】1.政治认同：通过探究网络正能量的传播案例，认同社会主义核心价值观在网络空间的引领作用，增强对主流价值的内心拥护和坚定信念。2.道德修养：在模拟情境与生活实践中，养成文明上网、遵守网络公德的习惯，形成尊重他人、传播友善的网络交往品格。3.法治观念：了解《网络安全法》《治安管理处罚法》中与网络行为相关的规定，明确网络言论的法律边界，树立“网络不是法外之地”的牢固意识。4.责任意识：辩证认识网络使用的“自由”与“限度”，在享受网络便利的同时，主动承担维护清朗网络空间的责任，积极为建设美好网络生态贡献智慧。（二）【重点难点】【教学重点】理性参与网络生活的具体做法，包括提高媒介素养、学会“信息节食”、辨析网络信息、遵守网络规则。【确立依据】这是学生应对网络生活挑战的“必备技能”，直接关系到其能否在网络世界中趋利避害、健康成长，具有较强的现实指导意义。【教学难点】将网络道德与法律规范内化为自觉行为习惯，在生活中主动传播网络正能量。【确立依据】八年级学生知行脱节现象较为普遍，认知层面认同规则并不困难，困难在于面对具体情境（如情绪冲动时、群体压力下）仍能做出符合规范的选择。如何实现从“知道”到“做到”的转化，是教学需要突破的关键。三、【非常重要】教学实施过程（一）【热点】导入新课：数字生活“两面镜”（预计时长：5分钟）教师活动：多媒体展示两组对比鲜明的图片材料。第一组：图片A——某学生在图书馆利用平板查阅学术资料，屏幕显示专业论文页面；图片B——某学生深夜蜷缩在床上刷短视频，屏幕显示“已连续观看4小时”的提示。第二组：图片C——疫情期间“双黄连可抑制新冠病毒”的谣言截图引发市民连夜排队抢购；图片D——“寻人启事”类公益寻人信息在朋友圈的爱心接力转发，成功帮助走失老人回家。教师提问：同样的网络，同样的指尖滑动，为何会产生截然不同的结果？你从这四幅图中读出了什么？请同学们用一句话概括你心中的“网络”。学生活动：观察图片，自由发言，分享感受。教师总结引导：同学们的发言非常精彩，网络确实是一把“双刃剑”，这我们已经在前一节课达成了共识。但更重要的是，面对这把剑，我们是做被动受伤的“剑客”，还是做主动驾驭的“高手”？今天，我们就进入第二框的学习——《合理利用网络》，一起探索如何从网络的“奴隶”变成网络的“主人”。设计意图：以强烈的视觉对比冲击引发认知冲突，激活学生已有的生活经验，自然导入本课核心议题，激发探究兴趣。（二）【重要】环节一：慧眼识途——做清醒的网络“导航者”（预计时长：12分钟）1.直面挑战：算法时代的“囚徒困境”教师过渡：我们先来看一组真实的调查数据。（展示课前问卷统计结果）班级同学日均上网3.2小时，其中65%的时间被短视频和游戏占据；52%的同学表示“本来只想查资料，结果刷了两小时视频”。大家有没有类似的体验？我们为什么会“停不下来”？学生讨论：算法推荐、内容太吸引人、自控力不足……教师点拨：同学们分析得很到位。这背后既有平台算法精准推送的外部原因，也与我们自身的媒介素养密切相关。所谓【高频考点】媒介素养，就是人们面对各种信息时的选择、理解、质疑、评估和创造的能力。算法可以计算我们的偏好，但我们不能被算法“算计”。2.头脑风暴：给信息摄入“做减法”情境创设：小明的困扰——“每天打开手机，无数APP推送通知：娱乐八卦、游戏更新、购物促销……我感觉自己被信息淹没了，根本没法集中注意力写作业。我该怎么办？”小组合作探究：请各小组为小明支招，提出至少三条“摆脱信息过载”的具体建议。小组代表发言，教师板书归纳：要有明确的目的，主动检索而非被动接收；要划定时间边界，比如使用番茄工作法，学习期间关闭所有非必要通知；要筛选优质信源，取关低质账号，退出无意义的群聊；要培养线下爱好，用现实世界的充实抵御虚拟世界的空虚。教师总结：【重要】“信息节食”不是拒绝信息，而是学会取舍，把有限的时间和精力留给最有价值的内容。这既是一种能力，更是一种智慧。（三）【难点】环节二：火眼金睛——做理性的信息“辨析者”（预计时长：12分钟）1.谣言实验室：这些“瓜”你吃对了吗？教师呈现三个近期网络热点谣言案例：案例A：“某地发生抢小孩事件，嫌疑人已抓获，提醒家长注意！”（经核实为移花接木的旧闻）案例B：“著名影星×××去世”（配以模糊截图，后被证实为AI合成谣言）案例C：“喝醋可以软化血管，有奇效”（号称“养生专家”推荐，实为营销号带货文案）互动活动：请曾经转发或相信过类似信息的同学举手。我们当时为什么会上当？谣言通常利用了我们怎样的心理？学生剖析：利用了人们的恐惧心理、同情心、对权威的盲从、从众心理……2.方法工具箱：练就识破谣言的“火眼金睛”教师引导：面对层出不穷的谣言，我们不能指望别人帮我们“辟谣”，而要学会自己“防谣”。请结合刚才的分析，总结辨析网络信息的方法。师生共同提炼【高频考点】“谣言识别五步法”：第一步：看来源——信息来自官方媒体还是不明自媒体？第二步：看逻辑——内容是否符合常识？是否存在夸张煽情表述？第三步：做核实——用搜索引擎查证，看主流媒体有无报道。第四步：等时间——让信息“飞一会儿”，不急于转发。第五步：问专家——涉及专业领域，向相关专业人士求证。3.法律警示：键盘不是“免罪金牌”教师展示《治安管理处罚法》第二十五条和《刑法修正案（九）》关于编造、故意传播虚假信息罪的相关条款，并结合“罗某平侮辱抗美援朝志愿军英烈获刑七个月”的真实判例进行讲解。教师强调：【非常重要】网络空间是虚拟的，但责任是真实的。每一次点击、每一次转发，都伴随着法律后果。民法典保护我们的名誉权、隐私权，网络安全法规范我们的上网行为。心存敬畏，行有所止，才能行稳致远。（四）【核心】环节三：知行合一——做负责的网络“参与者”（预计时长：8分钟）1.观点碰撞：“自由”有没有边界？辩论导入：有人说：“网络是一个虚拟世界，我想说什么就说什么，这是我的自由。”你赞同这个观点吗？学生现场微辩论：正反方各抒己见。教师引导：孟德斯鸠曾言：“自由不是无限制的自由，自由是做法律许可的一切事情的权利。”网络交往的自由同样如此。当你享受自由时，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。道德和法律，就是网络生活的“红绿灯”。2.情境判断：这样做行不行？呈现四个生活化情境，学生用“笑脸”或“哭脸”牌判断，并说明理由：情境①：心情不好，在朋友圈发消息辱骂班主任。（×侵犯名誉权）情境②：看到地震谣言，觉得有趣，顺手转发到家庭群。（×可能引发恐慌）情境③：发现某平台存在涉黄直播，截图举报。（√履行公民义务）情境④：在游戏里被队友骂“菜鸟”，反骂回去“你全家都是菜鸟”。（×网络暴力不可取）教师小结：【基础】恪守道德、遵守法律，是网络生活的基本准则。网络参与者应当时刻反问自己：我的言论是否尊重了他人？我的行为是否越过了法律的边界？只有心中有尺，网上言行才有度。（五）【升华】环节四：向上向善——做温暖的网络“建设者”（预计时长：8分钟）1.榜样力量：看见平凡之光播放视频短片《向上的力量》：剪辑“银发知播”群体（退休教师义务科普）、“网络大V帮助寻找走失儿童”、“网友众筹救助患病大学生”等真实案例。教师提问：这些普通的网民，是如何让网络空间变得有温度的？他们的行动体现了怎样的价值观？学生感悟：网络不仅是娱乐场，更可以成为温暖他人的“能量场”。2.模拟建言：我为____献一策教师引导：传播正能量，不仅需要爱心，还需要智慧。网络平台为我们参与公共生活提供了便捷渠道。假如你发现学校周边交通拥堵，希望改善路况；或者你关注家乡的河流污染问题，希望有关部门重视——你可以在哪里发声？学生回答：政府网站“领导留言板”、本地论坛、官方社交媒体评论区等。实践活动：现场选择一个问题（如“未成年人模式下的内容建议”“社区垃圾分类改进方案”），草拟一条100字左右的网络建言，要求：观点明确、理由充分、建议可行。学生撰写并分享。教师点评鼓励。3.升华总结：【高频考点】传播网络正能量，可以从三个层面理解：在个人层面，是理性发声，传播真善美；在社会层面，是汇聚民智，促进问题解决；在国家层面，是践行社会主义核心价值观，共同培育积极健康、向上向善的网络文化。我们每个人，既是网络文化的消费者，也是网络文化的创造者。你指尖的每一次选择，都在塑造着未来的网络生态。（六）课堂总结与素养延伸（预计时长：5分钟）1.思维导图梳理师生共同构建本课知识结构图（板书核心逻辑）：核心：合理利用网络路径一：理性参与网络生活提高媒介素养学会信息节食辨析网络信息恪守道德法律路径二：传播网络正能量为国家建言献策践行核心价值观2.教师寄语同学们，网络不仅是技术的产物，更是人性的镜像。希望未来的日子里，当你们面对屏幕时，不仅能看见世界的精彩，更能守住内心的清醒；不仅能享受信息的便捷，更能传递人性的温度。愿你们都能成为网络时代的明白人、老实人、热心人，用自己的行动，让这方虚拟空间变得更加清朗、更加美好。四、【高频考点】核心知识归纳清单（一）如何理性参与网络生活？（四个维度，【非常重要】高频考点）1.提高媒介素养：积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。这是网络生活的“入场券”。2.学会“信息节食”：注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，不在无聊信息上浪费精力，不沉溺于网络。这是自我管理的“基本功”。3.辨析网络信息：让谣言止于智者，自觉抵制暴力、色情、恐怖等不良信息。这是信息时代的“生存术”。4.恪守道德、遵守法律：这是网络生活的“底线准则”。只有将两者内化于心、外化于行，才能做一名负责任的网络参与者。（二）如何辨别网络谣言？（五种方法，【热点】实用技能）1.注意信息出处：查看发布者是否权威可靠。2.关注官方信息：以政府部门和主流媒体的发布为准。3.多方验证：不同信源相互印证，不轻信单一消息。4.辨识内容逻辑：夸张标题、煽情表述往往有诈。5.及时求助：拿不准的信息向父母、老师或专业人士请教。（三）如何传播网络正能量？（两个层面，【难点】素养升华）1.利用网络平台为社会发展建言献策：通过正规渠道表达诉求，为决策科学化、民主化贡献智慧。2.在网上践行社会主义核心价值观：传播真善美，抵制假恶丑，不断提高媒介素养，共同培育积极健康、向上向善的网络文化，让网络公共空间充满正能量，高扬主旋律。五、板书设计《合理利用网络》一、理性参与网络生活（底线）媒介素养——学会选择信息节食——学会自