【新课标】小学四年级英语Unit8 An outing第二课时教学设计

【新课标】小学四年级英语Unit8Anouting第二课时教学设计一、指导思想与理论依据本节课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。在设计过程中，充分体现课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）的整合与互动，强调语言学习的实践性、应用性和综合性。课程设计以大单元整体教学为背景，深入研读Unit8Anouting的单元育人价值，本课时作为第二课时，承载着承上启下、深化主题、拓展语言功能的核心作用。通过创设真实、完整、富有意义的语境，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，最终实现学科育人价值的落地。同时，本节课注重“教学评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，以评促学，以评促教，确保教学目标的有效达成。二、教材分析（一）【基础】单元内容概览本单元主题属于“人与自然”和“人与社会”范畴，子主题涉及“自然生态与环境保护”和“跨文化沟通与交流”。Unit8Anouting以“外出游玩”为核心话题，旨在帮助学生掌握描述户外活动、表达个人感受、提出建议和计划安排的相关语言知识，并引导学生关注自然、热爱生活、文明出游。教材编排了对话、词汇、故事、语音等多个板块，内容丰富，螺旋递进。（二）【重要】本课时定位与作用本课时为第二课时，基于第一课时对核心词汇和基本句型（如begoingto,park,lake,hill,boat等）的初步感知与学习，本课时将通过一篇对话语篇，进一步深化对“outing”这一主题的理解和表达。重点在于引导学生从简单的词句识别过渡到在真实语境中理解并运用核心句型进行交流，如询问和回答计划、描述所见所闻、表达喜好与感受等。本课时不仅是对第一课时语言知识的巩固与拓展，更是为后续第三课时的读写综合输出和第四课时的故事阅读与表演奠定坚实的语言和语用基础，在单元教学中占据枢纽地位。（三）【难点】语篇研读like...see...like...so...伴在公园游玩的场景展开。What:语篇描述了孩子们在公园看到湖、山、船等景物，并讨论接下来想进行的活动（如划船、爬山），以及表达对所见景物的感受（如It‘sbeautiful.Ilike...see...like...so...公园游玩经历，旨在引导学生感受大自然的美好，激发学生用英语与他人分享生活乐趣、表达情感的需求，培养学生热爱生活、乐于交往的良好品质。How:语篇采用对话形式，语言真实、简洁、地道。主要运用了begoingto结构表达计划，Whatdoyousee?Isee...等句型描述所见，以及Ilike...It’sso...等表达感受。配图生动形象，对理解文本起到重要的支撑作用，体现了图文结合的非文本信息解读能力。三、学情分析（一）【基础】已有知识经验授课对象为小学四年级学生。经过三年多的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础。他们掌握了一些基本的日常用语、简单的形容词（如big,small,beautiful,nice）、动物名称和部分地点名词。对于本单元的核心词汇park,lake,hill等，在第一课时中已有初步接触和感知。同时，学生对begoingto结构表达将来计划的用法有初步印象，但可能尚未达到熟练、准确输出的程度。在情感态度上，四年级学生活泼好动，好奇心强，对贴近生活的话题（如游玩）充满兴趣，乐于参与课堂活动。（二）【重要】潜在学习困难to...to...性障碍：学生在实际对话中，可能会混淆begoingto与人称的搭配（如Iamgoingto...to...isgoingto...），或在描述所见时遗漏关键成分。2.表达丰富性局限：学生可能仅仅能说出看到什么，但在表达个人感受、主动发起邀请或提出建议时，语言显得单一、缺乏逻辑，难以将新旧知识进行有效链接和综合运用。3.文本信息解读能力不足：部分学生仅关注文字信息，容易忽略配图所传递的时间、地点、人物情绪等关键信息，影响对文本的深层理解。（二）应对策略针对以上困难，本课时将采用情境教学法、任务型教学法，通过搭建语言支架、提供丰富的图片和视频资源、设计梯度性的问题和活动（如角色扮演、小组调查），鼓励学生在模仿的基础上进行创造性表达。同时，加强师生、生生的示范与评价，引导学生在互动中自我修正和提升。四、教学目标（一）【核心目标】在本课时学习结束时，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物所见的景物及其计划的活动信息。（学习理解）see...to...助下，分角色表演对话，并能运用核心句型Whatdoyousee?Isee...to...mgoingto...等，在模拟情境中与同伴交流自己的出游所见和计划。（应用实践）3.结合自己的生活经验，小组合作，以“OurSchoolOuting”为主题，制定简单的出游计划并做简单汇报，表达自己的感受与想法。（迁移创新）（二）【具体分项目标】1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读核心词汇：lake,hill,boat,beautiful。see...to...go...句型：Whatdoyousee?Isee...to...go...eyougoingtodo?I’mgoingto.../Let‘sgo...学生能用It’sso.../Ilike...等句型表达对景物的感受。2.文化意识：学生能够通过对比中外公园的图片或视频，初步了解不同文化背景下的休闲方式，尊重文化差异。学生能够意识到在公共场合遵守规则、爱护环境的重要性，树立文明出游的意识。3.思维品质：学生能够通过观察图片、预测内容、分析信息，发展观察能力和逻辑推理能力。学生能够在小组讨论和计划制定中，对不同观点进行比较、判断，培养批判性思维和创造性思维。4.学习能力：学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。学生能够根据教师提供的评价标准，对自己的学习过程和成果进行初步的反思和评价。五、【重中之重】教学重难点（一）【重中之重】教学重点1.理解对话内容，掌握并能在情境中正确运用核心句型Whatdoyousee?Isee.../Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...进行交流。2.能够正确理解、认读并运用描述景物和感受的词汇，如lake,hill,boat,beautiful等。（二）【难点】教学难点1.在实际交流中，准确、流利地运用begoingto结构表达计划，并能根据人称正确使用be动词。2.能够结合所见景物，有逻辑地、生动地表达自己的感受和想法，进行综合性的语言输出，实现从对话文本到自己生活经验的迁移。六、【创新点】教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：通过创设“公园游玩”的真实情境，将枯燥的语言知识融入生动的情境之中，激发学生的学习兴趣和表达欲望。2.任务型语言教学：以“制定学校出游计划”为核心任务，驱动学生学习，让学生在“用”的过程中学习和巩固语言，体验成就感。3.合作学习法：通过pairwork和groupwork，鼓励学生相互交流、协作互助，在真实的互动中提升语言交际能力。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画视频、核心词汇图片、真实公园场景图片、音效等；词卡和句卡；用于小组活动的公园平面图底板和活动卡片；评价表。2.学生准备：预习本单元第一课时的词汇；水彩笔（用于课堂活动）。七、教学实施过程（一）Pretask:激活旧知，情境导入(WarmupLeadin)1.GreetingFreetalk:师生进行日常问候后，教师播放一段轻快的公园背景音乐，并展示一张本地区著名公园的图片。2.【基础】Brainstorming:教师提问：Look!Thisisabeautifulpark.Whatcanyouseeinthepark?Whatcanwedothere?引导学生快速说出已学词汇，如trees,flowers,grass,birds,flyakite,rideabike等，激活学生已有知识储备，营造愉快的英语学习氛围。3.创设情境，引出话题：教师播放一段课前录制的微视频，内容是教师本人周末在公园游玩的片段，并配上旁白：LastSunday,Iwenttothepark.Isawmanybeautifulthings.Ihadagreattime.DoyouwanttoknowwhatIsawandwhatIdid?自然引出本课主题“Anouting”，并板书课题。（二）Whiletask1:文本理解，新知呈现(Presentation)1.【重要】整体感知，获取大意：教师提问：Ourfriendsareinthepark,too.Whoarethey?Wherearethey?引导学生观察课本主情境图，预测对话内容。播放课文动画视频第一遍，要求学生带着问题“Whoareinthestory？”和“Wherearethey？”进行视听，初步感知人物和地点。播放结束后，学生快速回答，教师核对答案，引导学生关注图片信息。2.【高频考点】细节理解，处理核心句型：教师提问：Whatdotheyseeinthepark?Let’swatchagainandfindout.分段播放视频或音频，每段暂停，引导学生找出关键信息。第一段：聚焦于湖边场景。提问：WhatdoesPetersee?引导学生回答：Heseesalake.板书lake及句子Iseealake.提问：Howisthelake?引导学生说出It‘sbig/beautiful.教授beautiful，并做情感渗透。第二段：聚焦于山上场景。提问：WhatdoesAlicesee?引导学生回答：Sheseesahill.板书hill及句子Iseeahill.通过对比hill和mountain，帮助学生理解词汇。第三段：聚焦于计划讨论。提问：WhatisPetergoingtodo?引导学生回答：Heisgoingtoboat.板书boat及句子I’mgoingtoboat.教授boat作为动词的用法。同时，引出另一人物计划：Whatisshegoingtodo?Sheisgoingtoclimbthehill.3.【难点】跟读模仿，内化语言：播放课文录音，学生逐句跟读，教师指导学生注意语音、语调、连读、重读等，特别是begoingto在口语中的弱读形式，以及表达情感时的语气。组织学生分角色朗读，男生读Peter，女生读Alice，教师读旁白或补充角色。通过多层次、多形式的朗读活动，加深对文本的理解，培养语感。（三）Whiletask2:巩固操练，初步应用(Practice)1.Pairwork:角色扮演学生两人一组，选择自己喜欢的角色，练习表演对话。教师巡视，提供必要的帮助和鼓励，并邀请几组同学上台展示。展示后，引导学生从“语音语调”、“动作表情”、“流利程度”等方面进行简单评价。2.Game:MagicCamera教师用PPT快速切换不同的公园景物图片（如湖、山、船、花丛、小桥等），学生两人一组，一人扮演拍照者，另一人扮演观景者。A:(模仿拍照)Look!Whatdoyousee?B:Iseeabeautifullake./Iseesomeboatsonthelake.通过游戏的方式，让学生在趣味中反复操练核心句型Isee...，并能结合图片添加简单形容词。3.【重要】SurveyandReport:Whatareyougoingtodo?教师创设情境：Wearegoingtohaveanoutingthisweekend.Whatareyougoingtodothere?Let’sdoasurvey!教师先示范，采访一名学生：Hi,S1.Whatareyougoingtodointhepark?引导学生回答：I‘mgoingtoflyakite/readabook/takephotos...将答案记录在教师提前准备的大表格上。学生四人一组进行小组调查，每人用句型Whatareyougoingtodo？询问并记录组员的计划。活动结束后，邀请小组代表进行汇报：Inourgroup,S1isgoingto...S2isgoingto...Wearegoingtohavefun.（四）Posttask:任务输出，综合运用(Production)1.【核心素养】【热点】Task:OurSchoolOutingPlan(小组合作项目)教师宣布本节课的终极任务：学校下个月要组织一次秋游，请各小组为班级设计一份出游计划，并向全班介绍。教师下发公园平面图底板（包含湖、草坪、小山、游乐区等标志）和活动卡片（如boating,flyingkites,havingapicnic,takingphotos,climbing等）。小组合作要求：讨论并决定在公园的哪个区域进行什么活动。用begoingto结构讨论和确定计划。例如：Wearegoingtohaveapicniconthegrass.将代表活动的卡片贴在底板相应位置。讨论你们能看到什么，喜欢什么。用Whatdoyousee?Isee.../Ilike...等句型丰富介绍内容。最后，准备用几句话向全班介绍你们组的“PerfectOutingPlan”。2.成果展示与交流：各小组轮流上台展示他们设计的底板，并进行介绍。如：Look!Thisisourplan.First,wearegoingtoseethebeautifullake.Welikeboatingonthelake.Then,wearegoingtoclimbthehill.Wecanseemanyflowers.Finally,wearegoingtohaveapicnicunderabigtree.Wearesohappy!其他小组认真倾听，并在展示后可以提问或给予掌声鼓励。（五）SummaryandEvaluation1.教师引导学生共同回顾本节课所学核心语言：今天我们学习了如何询问和描述在公园看到的事物（Whatdoyousee?Isee...），以及如何表达自己的出游计划（I’mgoingto...）。2.结合各组的表现和计划的创意，进行简要总结，并对学生表现出的合作精神、创新意识给予肯定。3.引导学生根据板书和评价表进行自我评价和小组互评，内容包括：我今天积极发言了吗？我能用英语说出所见景物吗？我能和伙伴一起制定计划吗？（六）Homework1.【基础】听录音，有感情地朗读或复述课文对话给家长听。2.【重要】完善小组的“OurSchoolOutingPlan”，可以画一画、写一写，下次课上继续分享。3.【拓展】如果有条件，周末和父母去公园时，尝试用今天学到的英语句子向父母介绍你所看到的景物和你的感受。八、板书设计Unit8Anouting(Period2)IntheparkWhatdoyousee?Iseealake.(beautiful)Iseeahill.(green)Iseeaboat.Whatareyougoingtodo?I‘mgoingtoboat.I’mgoingtoclimbthehill.We‘regoingtohavefun!Feelings:beautiful,great,happy...九、【教学反思】本节课的设计力求体现新课标理念，将学科育人融入语言学习之中。通过创设真实的“outing”情境，设计了从文本理解到生活迁移的系列活动，特别是最后的项目式学习任务“OurSchoolOutingP