安徽中考地理（八年级）地貌特征专题复习导学案

安徽中考地理（八年级）地貌特征专题复习导学案

一、教学背景与设计理念

本专题复习导学案基于《义务教育地理课程标准（2022年版）》关于“认识世界”和“认识中国”中地貌相关内容的学业要求，结合安徽省初中学业水平考试（中考）的命题特点与趋势进行设计。设计理念强调由“教”为中心向“学”为中心的转变，注重地理实践力的培养与综合思维的建构。本设计旨在引导学生从宏观到微观、从单一要素到综合要素，系统梳理内外力作用下的地貌类型、分布与成因，并特别聚焦安徽省乡土地貌的认知。通过构建知识体系、剖析高频考点、强化读图析图技能与案例探究，提升学生在新情境下解决复杂地理问题的关键能力，落实地理学科核心素养。

二、授课对象

八年级学生（中考复习阶段）

三、专题课时

2课时（90分钟）

四、教学目标

（一）区域认知

1.能够在世界和中国地形图上，准确指出主要山脉、高原、平原、盆地、丘陵的分布，【基础】并能够描述安徽省主要地貌类型（如淮北平原、江淮丘陵、皖西大别山区、沿江平原、皖南山地）的分布特征。

2.通过比较不同区域（如青藏高原与长江中下游平原）的地貌差异，理解地貌对区域自然环境（如河流、气候）和人文活动（如农业、聚落、交通）的深刻影响，【重要】并能结合安徽乡土地理进行具体分析。

（二）综合思维

1.能够从内力作用（地壳运动、岩浆活动）和/or外力作用（流水、风、冰川、海浪）的角度，【核心要点】综合分析主要地貌类型的形成过程。【非常重要】

2.能够辩证地看待地貌特征与人类活动的关系，理解人地关系的复杂性。

（三）地理实践力

1.能够熟练判读各类地形图，包括等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图，从中准确获取海拔、相对高度、坡度、地形部位（如鞍部、山谷、山脊）等信息。【高频考点】

2.能够运用所学知识，对给定的区域地貌景观图或文字资料进行解读，推断其成因及可能产生的影响。

（四）人地协调观

1.认识到不同地貌环境下人类生产生活方式的差异性及其与自然环境的适应性。

2.理解不合理的人类活动（如在陡坡开垦）可能加剧地质灾害（如滑坡、泥石流），树立尊重自然、因地制宜的观念。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.中国地形地势的宏观特征（三级阶梯的界线与内部差异）。

2.主要地形区的分布及其界线山脉。

3.安徽省主要地貌类型的空间格局。

4.等高线地形图的判读与应用。

（二）教学难点

1.从内外力综合作用的角度解释主要地貌（如喜马拉雅山脉、长江中下游平原、黄土高原、冰川地貌、喀斯特地貌）的形成原因。【难点】

2.理解地貌对其他自然地理要素（河流水文、气候）及人类活动的制约与影响机制。

3.在复杂的地形剖面图或景观图中，准确分析地形特征及其演变过程。

六、教学准备

1.教师：制作专题复习PPT，整合中国地形图、安徽省地形图、各类地貌景观图、等高线地形图动画、典型地貌形成过程微视频（如板块运动模拟、流水侵蚀与堆积动画）；编制导学案与分层检测题。

2.学生：完成导学案中的“知识梳理·自主回顾”部分；复习七、八年级地理教材中相关章节。

七、教学实施过程

（一）课程导入·考情透视（约5分钟）

教师首先展示近五年安徽中考地理真题中关于“地貌特征”考点的统计图表，包括题型（选择题、综合题）、分值分布、考查频次最高的知识点（如等高线地形图判读、中国地形阶梯、安徽省地形特征、地形对气候和河流的影响）。通过数据分析，明确本专题在中考中的重要地位【非常重要】。

接着，呈现一道典型的综合性中考真题（例如，结合某区域等高线地形图和文字材料，考查学生对地形部位识别、相对高度计算、因地制宜发展经济的综合分析能力），让学生初步感知中考的考查深度和角度，激发复习的紧迫感和目标感。教师点明：本节课的核心任务就是构建系统化的地貌知识网络，突破高频考点与难点。

（二）知识体系构建·宏观扫描（约20分钟）

1.内力作用与宏观地形格局：教师引导学生回顾地壳运动（板块构造学说）的基本观点。通过动画演示，【重要】帮助学生理解板块碰撞挤压形成山脉（如喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、安第斯山脉）和高原（如青藏高原），板块张裂形成裂谷和海洋（如东非大裂谷、红海）。同时，简要提及火山活动也能塑造火山地貌（如长白山天池）。

2.中国的地形地势特征【非常重要】【高频考点】：教师指导学生在中国空白地形图上，用不同颜色的笔描绘出我国地势三级阶梯的界线。

（1）第一、二级阶梯界线：昆仑山脉—阿尔金山—祁连山脉—横断山脉。

（2）第二、三级阶梯界线：大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山。

接着，教师引导学生总结各级阶梯的主要地形类型：第一阶梯以高原（青藏高原）和盆地（柴达木盆地）为主，平均海拔在4000米以上；第二阶梯以高原（内蒙古高原、黄土高原、云贵高原）和盆地（塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地）为主，海拔多在1000-2000米；第三阶梯以平原（东北平原、华北平原、长江中下游平原）和丘陵（辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵）为主，海拔多在500米以下。教师强调，这种西高东低、呈阶梯状分布的地势特征，不仅影响着我国主要大河的流向（自西向东流），也便利了东部海洋上的暖湿气流深入内地，对气候的形成有深远影响，同时，在阶梯交界处，河流落差大，蕴藏着丰富的水能资源。

3.我国主要地形区的分布与特征：教师采用“连连看”或“快速抢答”的方式，帮助学生巩固主要地形区及其特征，如青藏高原（世界最高，雪山连绵）、内蒙古高原（地势平坦，草原广袤）、黄土高原（千沟万壑，支离破碎）、云贵高原（喀斯特地貌广布，地面崎岖）、塔里木盆地（我国最大盆地，沙漠广布）、四川盆地（紫色土，天府之国）、东北平原（我国最大平原，黑土肥沃）、长江中下游平原（鱼米之乡）等。

（三）核心难点突破·内外力雕琢（约25分钟）

教师指出，地表的形态不仅是内力作用“塑造的骨架”，更是外力作用“精雕细琢”的结果。这是本专题的难点【难点】，也是中考中区分度较高的部分。

1.外力作用的主要表现形式：教师系统讲解外力作用包括风化、侵蚀、搬运、堆积和固结成岩。它们主要受到气候（温度、降水）、水文、生物等因素的影响。

2.不同环境下的典型地貌及其成因【非常重要】：

（1）流水作用：教师展示桂林山水、长江三峡的图片和黄土高原千沟万壑的卫星影像，引导学生分析流水侵蚀地貌（V形谷、峡谷、喀斯特地貌、黄土沟谷）的形成过程。同时，展示黄河三角洲、长江中下游平原的图片，讲解流水堆积地貌（冲积扇、河漫滩、三角洲）的形成机制。【高频考点】教师特别强调，喀斯特地貌（如溶洞、石林、峰林）是可溶性岩石（如石灰岩）在含有二氧化碳的水的溶蚀作用下形成的特殊地貌，多分布在云贵高原等地。

（2）风力作用：教师展示沙漠（新月形沙丘）、戈壁的图片，讲解风力侵蚀地貌（风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀洼地）和风力堆积地貌（沙丘、黄土高原的黄土堆积）的形成过程。【重要】指出我国西北干旱、半干旱地区风力作用显著。

（3）冰川作用：教师通过视频展示高山地区（如喜马拉雅山、阿尔卑斯山）的角峰、刃脊、冰斗和U形谷等冰川侵蚀地貌，以及冰碛丘陵等冰川堆积地貌。指出冰川作用主要发生在高海拔和高纬度地区。

（4）海浪作用：教师展示海蚀崖、海蚀柱、海蚀洞穴等图片，讲解海浪侵蚀地貌；展示沙滩，讲解海浪堆积地貌。指出其主要分布在沿海地带。

3.内外力作用的辩证关系：教师以黄土高原为例，引导学生综合分析：其深厚黄土层主要是在地质历史时期由风力从西北荒漠地区搬运堆积而成（外力作用），但现代千沟万壑的地表形态则主要是由于不合理的耕作方式（人为因素）加剧了流水侵蚀（外力作用）所致。通过案例分析，帮助学生建立起“地貌是内外力共同作用的结果，且在不断变化”的动态地理观。

（四）乡土地理聚焦·安徽地貌（约15分钟）

1.安徽省地形大势：教师展示安徽省地形图，引导学生描述安徽省的地形特征。总结为：地势西南高、东北低；地形类型多样，【基础】自北向南依次为淮北平原、江淮丘陵、皖西大别山区、沿江平原（长江沿岸及其两侧冲积平原）、皖南山地。【非常重要】【安徽中考高频考点】

2.各大地貌单元的特征与影响：

（1）淮北平原：属于华北平原的一部分，地势平坦开阔，土层深厚，是安徽省重要的粮、棉、油生产基地。农业机械化水平高。河流（如淮河）流速慢，排水不畅，历史上多洪涝灾害。

（2）江淮丘陵：波状起伏的丘陵和岗地，是长江和淮河的分水岭地区。地形破碎，易发生水土流失。主要发展旱作农业和林果业。

（3）皖西大别山区：山高谷深，地势起伏大，是许多河流（如淠河、史河）的发源地。蕴藏着丰富的水能资源和森林资源，生态屏障作用显著。著名的风景区（如天堂寨）即位于此。但山区交通不便，地质灾害（如滑坡、泥石流）风险较高。

（4）沿江平原：包括巢湖平原等，地势低平，河网密布，湖泊众多，土壤肥沃，水热条件优越，是安徽省人口最稠密、经济最发达、农业最精耕细作的“鱼米之乡”和城市密集带（如安庆、芜湖、马鞍山）。【重要】

（5）皖南山地：以黄山、九华山为代表，山势陡峭，风景秀丽，是著名的旅游胜地。地形崎岖，耕地少，林业和茶叶生产地位突出。河流短急，水能丰富。

3.人地关系探讨：教师以“皖南山区梯田与黄山旅游”或“大别山区水库建设与生态保护”为例，引导学生讨论在特定地貌背景下，如何因地制宜发展经济，同时保护生态环境，实现可持续发展，深化人地协调观。

（五）核心技能训练·等高线地形图判读（约20分钟）

这是地理学科的“语言”和工具，属于基础且必考的能力【基础】【高频考点】。

1.基本概念与判读技巧：教师通过PPT动画，系统讲解海拔、相对高度、等高线、等高距的概念。强调等高线的特征：同线等高、同图等距、闭合曲线、疏陡密缓、凸高为谷、凸低为脊、重叠为崖。

2.识别地形部位：教师展示一幅复杂的等高线地形图，带领学生逐一识别山顶、鞍部（两组闭合等高线的中间部位）、山脊（等高线凸向低处）、山谷（等高线凸向高处，常发育河流）、陡崖（多条等高线重叠处）。【非常重要】

3.实际应用能力提升：

（1）判断坡度陡缓与通视问题：根据等高线疏密判断坡度，进而分析野外宿营选址（避开陡崖、河谷）、攀岩运动选址（陡崖）、公路铁路选线（尽量沿等高线修建，坡度缓）等。【热点】

（2）计算相对高度与温差：让学生计算图中两地的高度差，并据此推算温差（海拔每升高100米，气温下降约0.6℃）。

（3）判断河流流向与流速：山谷处河流流向与等高线凸向相反，根据等高线疏密判断河流上游流速快、下游流速慢。

（4）选址与规划：让学生为水库大坝选址（选在“口袋形”地形的袋口处，即峡谷最窄处，集水面积广、工程量小），或选择登山路线（选择等高线稀疏的缓坡）。

（六）综合思维提升·典型例题剖析（约15分钟）

教师呈现一道精选的综合题，例如：

“阅读我国某地等高线地形图（图中包含山地、河流、居民点、规划公路线等）及当地气候资料，完成下列问题：

（1）写出图中A、B两地的地形部位名称。

（2）量算图中居民点之间的实地距离。

（3）判断图中河流的大致流向，并说明理由。

（4）图中规划了两条从甲村到乙村的公路线，①线和②线。你认为哪条线更合理？请从地形、工程量、安全等方面分析原因。

（5）结合当地地形和气候条件，为该区域的农业发展提出一条合理化建议，并说明理由。”

教师引导学生逐步审题、提取信息、调用知识、组织语言进行作答。在分析过程中，教师重点讲解答题的逻辑性和规范性，如“原因”要从自然和人文两方面分析，结论要清晰。特别强调地形对交通、聚落、农业布局的影响这一【热点】问题。

（七）课堂小结与思维导图构建（约5分钟）

教师引导学生共同回顾本节课构建的“地貌特征”知识体系，并以思维导图的形式呈现在黑板或PPT上。核心主干为“地貌特征”，分为两个分支：一是“静态特征”（类型、分布、地势），二是“动态成因”（内力作用、外力作用）。向下再细分出“中国地貌”、“安徽地貌”、“等高线地形图”等枝叶。通过思维导图，使学生对本专题的知识结构形成清晰的整体认知。

（八）分层作业与课后拓展

1.基础巩固（必做）：完成导学案中的“基础达标”部分，内容覆盖中国地形地势、主要地形区分布、等高线地形图基础判读。

2.能力提升（选做）：完成“综合拔高”部分，内容涉及内外力作用分析、地形与其他地理要素的关系分析、乡土地理案例探究。

3.实践拓展（兴趣）：利用GoogleEarth或其他地图软件，观察自己家乡或感兴趣区域的三维地形，尝试识别其地形类型和特征，并思考其与当地生产生活的联系。

八、板书设计（逻辑脉络）

安徽中考地理地貌特征专题复习

一、宏观格局：内力铸骨架

（一）板块构造：碰撞（山脉、高原）vs.张裂（裂谷、海洋）

（二）中国地势：三级阶梯（界线、地形、影响）

二、微观雕琢：外力塑细节

（一）流水作用：侵蚀（V谷、喀斯特）vs.堆积（平原、三角洲）【高频】

（二）风力作用：侵蚀（风蚀蘑菇）vs.堆积（沙丘、黄土）

（三）冰川/海浪作用

三、乡土地理：安徽地形面面观

（一）大势：西南高，东北低；类型多样

（二）五大地貌单元：淮北平原、江淮丘陵、皖西山地、沿江平原、皖南山地【重要】

四、核心技能：会看地形图（等高线）

（一）判读基础：疏密、凹凸、闭合

（二）识别部位：山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖【基础】

（三）实际应用：选线、选址、判流向