初中八年级历史第8课《潮涌东方：经济体制改革的攻坚之路》教案

初中八年级历史第8课《潮涌东方：经济体制改革的攻坚之路》教案

一、教学背景分析

（一）课标要求与教材地位分析

本课属于【重要】内容，课程标准要求了解中国共产党十一届三中全会后的农村改革和城市改革，认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义。本课在教材体系中具有承上启下的【核心】地位：上承十一届三中全会的伟大决策，下启对外开放格局的形成，是理解中国特色社会主义理论从萌芽到发展、从实践探索到理论升华的关键锁钥。本课内容涵盖了从生产资料所有制形式到分配制度、从资源配置方式到企业经营管理机制的深层次变革，是学生理解当代中国经济发展奇迹内在逻辑的【重要】窗口。

（二）学情分析

八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对历史现象的兴趣浓厚，但缺乏深度的理论分析能力。他们通过家庭、媒体对“改革开放”有一定感性认知，但对于“家庭联产承包责任制”、“国有企业改革”、“社会主义市场经济体制”等【难点】概念的内在机理及其历史意义，往往一知半解。他们习惯于听故事，但尚未完全建立“论从史出”的实证意识和运用唯物史观分析问题的能力。因此，本课设计力求化抽象为具体，化概念为情境，通过“痛点”切入，引导学生“沉浸式”体验改革的必要性，从而突破【难点】，达成情感共鸣与理性认知的统一。

二、教学目标与核心素养定位

基于课程标准与学情分析，本课教学目标设定如下，力求将核心素养的培养贯穿始终：

（一）唯物史观

通过分析人民公社体制的弊端与家庭联产承包责任制的创新，引导学生理解生产关系一定要适应生产力发展的【基本原理】，认识到改革是社会主义制度的自我完善和发展。【重要】

（二）时空观念

运用年代尺和历史地图，清晰定位1978年小岗村改革、1984年城市改革启动、1992年南方谈话与十四大召开等【关键时间节点】，构建经济体制改革从农村到城市、从试点到全面展开的完整时空坐标。【基础】

（三）史料实证

通过展示小岗村“生死状”、1984年北京天桥商场股份制改革案例、1992年深圳特区报等【一手史料】及统计数据，引导学生提取信息、归纳观点，培养“论从史出”的证据意识。【非常重要】

（四）历史解释

能够用自己的语言解释“家庭联产承包责任制”、“政企分开”、“社会主义市场经济体制”等【核心概念】的内涵，并分析改革如何通过调动生产者积极性从而释放社会生产力。【重要】【高频考点】

（五）家国情怀

通过感受改革先行者“敢为天下先”的勇气，以及改革给国家、社会和家庭带来的巨变，增强学生对中国特色社会主义道路的认同感，培养担当民族复兴大任的时代新人应有的改革意识和创新精神。【热点】

三、教学重点与难点

（一）教学重点

家庭联产承包责任制的主要内容和作用；城市经济体制改革的中心环节与主要内容。【基础】【高频考点】

（二）教学难点

社会主义市场经济体制的内涵及其建立的历史必然性；理解“计划”与“市场”的关系这一核心问题。【难点】【非常重要】

四、教学实施过程（核心环节）

（一）新课导入：凤阳花鼓的前世今生（约3分钟）

教师多媒体展示两段截然不同的凤阳花鼓词。

第一段：“说凤阳，道凤阳，凤阳本是个好地方，自从出了个朱皇帝，十年倒有九年荒。大户人家卖骡马，小户人家卖儿郎，奴家没有儿郎卖，身背花鼓走四方。”

第二段：“说凤阳，道凤阳，改革鼓点先敲响，三年跨了三大步，如今飞出金凤凰。政策好，人勤快，家家户户粮满仓，乡镇企业大发展，日子越过越兴旺。”

教师设问：同样是凤阳，为什么花鼓词的内容发生了翻天覆地的变化？究竟是什么力量改变了这片土地的命运？这首花鼓词背后，隐藏着中国经济体制改革怎样的密码？由此引入课题——《潮涌东方：经济体制改革的攻坚之路》。

【设计意图】通过同一地区前后对比的巨大反差，制造认知冲突，迅速抓住学生注意力，用文学的感染力铺垫历史的厚重感，为全课营造探究氛围。

（二）农村突破：从“大呼隆”到“大包干”（约12分钟）

1.探析改革背景——人民公社的困境（约3分钟）

教师展示材料：改革前某农村生产队劳动情景的漫画及社员回忆录节选。“头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。”“男劳力上工带扑克，女劳力上工带纳鞋。干多干少一个样，干好干坏靠评工，评工全靠吵和争。”

【小组讨论】这种“大呼隆”式的劳动方式存在哪些弊端？根源是什么？

学生讨论后，教师引导归纳：【重要】人民公社体制下，生产资料公有，统一经营，统一分配，导致农民缺乏生产自主权，分配中平均主义严重（即“吃大锅饭”），严重挫伤了农民的生产积极性，致使农业发展缓慢，这是生产关系严重束缚生产力发展的典型表现。

2.探寻改革起点——小岗村的“生死契约”（约5分钟）

【情境创设】让我们把目光聚焦到1978年的安徽凤阳小岗村。那是一个冬夜，18位农民在一盏昏黄的煤油灯下，神情严肃地聚在一起。他们在酝酿一个惊天的秘密。

多媒体展示小岗村“生死状”图片及文字：“我们分田到户，每户户主签字盖章。如此后能干，每户保证完成每户的全年上交和公粮，不在（再）向国家伸手要钱要粮。如不成，我们干部作（坐）牢杀头也干（甘）心，大家社员也保证把我们的小孩养活到18岁。”

教师设问：这份契约为什么被称为“生死状”？它触动了当时的什么“禁区”？契约中，农民承担了什么责任？又争取了什么权利？

【角色扮演】请一位学生以“小岗村农民”的身份，用朴素的语言解释一下什么叫“大包干”。

在学生回答基础上，教师精讲：【非常重要】“大包干”的核心即“保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的”。这种责任制形式，在土地公有制基础上，将土地经营权包给农户，实行分户经营、自负盈亏。它没有改变土地公有制，但通过“交足国家的”体现了对国家和集体的义务，“剩下都是自己的”则极大地激发了生产积极性。这体现了“责、权、利”的高度统一。

3.分析改革效应——农村生产力的大解放（约2分钟）

展示数据：1982年至1986年中央连续发布五个“一号文件”，推动家庭联产承包责任制在全国普及。1984年全国粮食总产量达到40731万吨，比1978年增长33.6%。同时，乡镇企业异军突起。

教师引导学生得出结论：家庭联产承包责任制【基础】【高频考点】不仅是农业经营方式的变革，更带来了连锁反应。它解放了农村劳动力，催生了乡镇企业的蓬勃发展，为从农业国向工业国的转型积累了原始资本，输送了劳动力，开辟了“离土不离乡，进厂不进城”的中国特色工业化道路。

（三）城市攻坚：从“扩权让利”到“制度创新”（约12分钟）

4.问题聚焦——“工厂长的烦恼”（约3分钟）

教师过渡：农村改革的成功，为城市改革提供了经验和信心。但城市改革远比农村复杂。我们来看当时一位国企厂长的烦恼。

播放自制微视频或展示文字材料：1984年，某国营机械厂厂长的一天：早上，有工人迟到早退，他没法扣工资（工资国家定）；上午，上级部门下达指令性生产计划，但所需原材料却没给够，他无权自行采购；中午，有客户想订购一批新产品，但他无权改变生产计划；下午，财务科告诉他，想修一个厕所，需要向上级打报告审批，因为厂长只有500元的审批权；晚上，面对年年亏损的报表，他愁眉不展。

教师提问：这位厂长的烦恼说明了什么问题？【小组探究】学生结合教材，归纳城市原有经济体制的弊端：政企职责不分，国家对企业统得过死；企业没有经营自主权；分配上平均主义严重，职工吃企业的“大锅饭”，企业吃国家的“大锅饭”；忽视商品生产、价值规律和市场的作用。

5.改革破局——十二届三中全会与中心环节（约4分钟）

教师讲解：1984年10月，中共十二届三中全会通过了《中共中央关于经济体制改革的决定》，这把改革的钥匙正式指向了城市。这次会议明确指出，增强企业活力是城市经济体制改革的【中心环节】。

【案例剖析】以北京天桥百货商场的股份制改革为例-10。

展示材料：改革前，修厕所都无权；改革后，商场进行股份制改革，发行股票，拥有了资金和经营自主权，规模效益大幅提升。

引导学生对比分析，归纳城市改革的具体内容：

【重要】所有制结构：把原来单一的公有制经济，发展为以公有制为主体、多种所有制经济共同发展。

【重要】管理体制：对国有企业实行政企分开，逐步扩大生产经营自主权，实行经营责任制（如承包制、租赁制、股份制试点）。

【重要】分配方式：实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度。

教师强调：通过这些改革，企业从政府的“附属物”逐渐转变为自主经营、自负盈亏的市场主体，职工的积极性被调动起来，企业活力显著增强。

6.深水区的探索——建立现代企业制度（约3分钟）

教师引导：随着改革的深入，仅仅“放权让利”已经不够。1992年，党的十四大提出建立社会主义市场经济体制后，国有企业改革进入了以建立“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度为方向的新阶段。这是城市改革的【难点】攻坚战。

（四）体制跨越：从“计划”到“市场”的决定性突破（约8分钟）

7.理论交锋——计划与市场的“资”与“社”（约3分钟）

教师设问：同学们思考一下，刚才我们说的承包、股份制、市场，这些东西过去被认为是资本主义的。为什么我们社会主义国家也可以用？计划与市场，究竟是不是社会制度的本质区别？

展示邓小平南方谈话经典论述：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”

教师讲解：这段话石破天惊，打破了长期束缚人们思想的“姓社姓资”的枷锁，为建立新的经济体制扫清了思想障碍。

8.目标确立——十四大与三中全会（约2分钟）

教师引导学生阅读教材，明确：【非常重要】【高频考点】1992年，中共十四大明确提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。1993年，十四届三中全会通过相关决定，勾画了其基本框架，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。

9.概念辨析与作用探究（约3分钟）

【师生互动】什么是社会主义市场经济体制？

教师精讲：社会主义市场经济体制，就是要使市场机制（如价格、竞争、供求）在国家宏观调控下，对资源配置起决定性作用。它包含两层含义：一是“市场起决定性作用”，这意味着要遵循价值规律，发挥竞争机制的作用，让经济活动遵循价值规律、适应供求变化；二是“国家宏观调控”，这体现了社会主义制度的优越性，能弥补市场失灵，实现共同富裕的目标。

展示图表或数据（如1992-1997年中国GDP增速、物价指数、进出口总额等），让学生直观感受社会主义市场经济体制建立后，中国经济进入高速增长期，综合国力显著增强。

（五）课堂小结：改革永无止境（约2分钟）

教师以富有激情和哲理的语言总结：

今天，我们沿着时间的河流，从1978年小岗村的红手印，到1984年城市改革的起跑线，再到1992年市场经济航向的标定，看到了中国经济体制改革波澜壮阔的画卷。这不仅是体制的变革，更是思想的解放，是中国共产党和中国人民实事求是的伟大觉醒。改革没有完成时，只有进行时。面对新时代的挑战，依然需要当年小岗村人那种“敢闯敢试”的精神，依然需要不断完善社会主义市场经济体制，让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发。

（六）课后作业与延伸探究（约1分钟）

10.基础作业：完成《学习与测评》相关填空题，巩固本课【基础】知识点。

11.拓展作业（选做一项）：

采访家人或邻居，了解他们记忆中20世纪80、90年代家庭生活或工作单位的变化，写一篇300字左右的“改革口述史”片段。

搜集相关资料，对比今天与改革开放初期的“票证时代”，谈谈你对“市场”与“计划”关系的新的理解。

五、板书设计（宏观框架）

一、农村：静悄悄的变革

1.背景：人民公社→束缚生产力

2.标志：小岗村“大包干”→家庭联产承包责任制

3.核心：责、权、利统一

4.影响：生产力解放、乡镇企业崛起

二、城市：攻坚战

5.中心环节：增强企业活力

6.核心内容：所有制、管理权、分配制

7.目标：政企分开，自主经营

三、