2025-2026学年浙江浙南名校联盟高一下学期期中联考语文试题含答案

高中绝密★使用前高一语文学科练习注意事项：1.本题共8页，满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，在答题卡指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号。3.所有答案必须写在答题卡上，写在试题上无效。4.结束后，只需上交答题卡。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：讲究团圆之趣是我国古典戏剧的一般程式，表现为主人公在悲剧命运后的大团圆结局。中国古典悲剧的大团圆结局大体上有三种形式：一是开明皇帝恩赐团圆，清官平反冤狱得以团圆；二是靠神、仙、佛、鬼的帮助得以团圆；三是得到家族成员的解救和朋友的帮助实现团圆。这种结局，立足于古典悲剧亦悲亦喜、悲喜交错的结构体系。社会生活没有对抗就没有进步，真、善、美的东西总是因同假、恶、丑的东西相比较而存在，因相斗争而发展的。它们在同假、恶、丑作斗争时，开始总免不了悲剧的结局，但它们在历史的发展进程中最终必将获得胜利，这是不可抗拒的客观规律。团圆结局就是这种社会生活特征在戏曲结构中的反映。我国传统价值观是以伦理作为绝对的价值尺度，以“仁”的境界作为最高的价值实现。受此影响，和谐、平衡、匀称、统一的美就成为我国古代最高的美学追求。而一向重视观众心理的中国古典戏曲，包括悲剧在内，将这种美学追求作为欣赏和创作的审美理想。团圆结局也符合心理学的一般规律，即在发生矛盾冲突的时候，人们经常是痛苦的，于是就想要摆脱这种矛盾冲突。一旦摆脱，人们就会获得快乐。就深层次来说，我们民族的文化是崇尚“圆”的，真正的悲剧结局是与“中和之美”的儒家美学思想背道而驰的。大团圆结局正好中了“中和”的规矩：怨而不怒、哀而不伤。儒家的“中和之美”是大团圆心理在美学理想上的体现，相信宿命论是大团圆心理的基石，“善人必令其终，而恶人必罹其罚”。另外，我国古典戏曲作家多是民间艺人，对下层人民的苦难体会较深，他们的创作必然要迎合下层民众的欣赏习惯和心理要求。比如让坏人受到严厉的惩办，这就会使人们出了一口恶气，以此缓解自己现实中被压迫或被欺侮的痛苦以及与坏人斗争失败的沮丧，从而在黑暗中看到一线光明，以增加生活的勇气和抗争的力量。下层人民是中国古典戏曲最忠实的观众，他们对悲剧的审美感受，首先是建立在对悲剧内容的认识和理解的基础上，因而在悲剧创作中用喜剧的结尾充分暴露制造悲剧的根源，才能使他们在强烈的对照中更加深刻地认识到悲剧人物的合理性、正义性，即美的价值，从而引起他们对生活中丑恶事物的厌恶和否定，对美好事物的热爱和向往，使自己的精神由于悲剧人物崇高精神的影响而进入新的境界。（摘编自赵莲娜《论中国古典悲剧的大团圆结局》）材料二：胡适认为：“中国文学最缺少的是悲剧观念。无论是小说，戏剧，总是一个完满的团圆。这便是说谎的文学。”鲁迅也认为，讲究大团圆使中国人有一种无视现实、掩饰缺陷的“十景病”。很多人对大团圆结局持批判态度，甚至有人认为大团圆就意味着悲剧感的丧失。这种观点显然是没有说服力的。诚然，大团圆结局在直观上抵消了人们心中的痛感，在某种意义上淡化了戏剧冲突中的悲剧感，但是，我们也应该看到，大多数这样的团圆尾巴其实都是对无法挽回的悲剧过程的消极反抗，他们表达的只是一种愿望或理想状态；在另一层面上，它甚至更能激起我们对悲剧发生时所产生的那种恐惧和怜悯的感情。如《窦娥冤》中窦娥沉冤昭雪、恶人伏法，《梁山伯与祝英台》中二人化蝶双飞，便是典型。简单地说，它其实是站在喜剧立场上对悲剧命运无可回避的嘲讽和控诉。因此，不可否认，大团圆结局让人更深切地体会到痛感。朱光潜说：“仅仅有没有不幸结局这一点，对于一部伟大的悲剧来说并不很重要。”事实上，以团圆结尾的悲剧并不是中国文学所特有，大团圆也不是中国的专利，一些西方古典悲剧中同样存在这一情况。而且在黑格尔的眼中，灾难性的结局与和解的结局并没有区别，“无论结局是灾难还是调和，其道德含义都是一样：冲突力量的双方都被扬弃，重新达到和谐。即使是灾难性结尾，只要证明‘永恒正义’的正确，也可以视为一种和解。”悲剧的快感正是来源于我们看到了“永恒正义”的胜利。所以，无论是中国的还是西方的悲剧，带有团圆的结尾都应该是可以理解甚至可以说是必然的。然而，即便如此，我们也要承认，中国古典悲剧大团圆结局体现的是伦理道德观念的固定化、社会化。封建统治阶级为了维护统治，以儒家思想为主导，建立了一整套扼杀人独立性的伦理道德规范，使之具有和西方人心中的不以人的意志为转移的自然、宇宙、天命等观念同等的价值，而个人陷入其中却不自觉，甚至还极力地维护它的权威，于是悲剧也就不可避免地形成。善有善报、恶有恶报的因果报应观念则又在一定程度上淡化了其中的悲剧精神，但其中强烈的悲剧意识却也因此得到了加强。因为正是由于意识到了这一行动的悲剧性，人们才会想到用一个“果报”的安慰来寻求精神上的暂时的解脱。（摘编自高建青周和生《命运悲剧与伦理悲剧》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是3分）A.我国古典戏剧往往追求团圆之趣，但大团圆结局的实现一般不是靠主人公的力量，而是需要借助某种外在力量。B.大团圆结局设置，受我国传统价值观和民族文化影响，比如重视对伦理、“仁”的境界和“中和之美”的追求。C.大团圆结局固然会抵消人们心中痛感，但也会激起人们心中的恐惧和怜悯之情，从而让人更深切地体会到痛感。D.在大团圆结局处理上，西方悲剧优于中国悲剧，前者蕴含自然、宇宙、天命等观念，后者体现封建伦理的固化。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是3分）A.真善美在与假恶丑斗争中必将获得最终胜利，团圆结局是这种历史趋势的最好表现形式。B.我国古典戏曲多迎合下层民众的欣赏习惯和心理要求，这与创作者身份和受众群体有关。C.胡适和鲁迅都反对大团圆结局，认为大团圆意味着悲剧感的丧失，作者对此持不同观点。D.由于灾难性结尾也是一种和解，所以黑格尔认为，悲剧性结局和大团圆式结局并无区别。3.下列选项符合材料二中中国悲剧大团圆体现“因果报应观念”的一项是3分）A.《牡丹亭》中，杜丽娘化为魂魄去寻找爱人，最后起死回生，与柳梦梅永结同心。B.《梁山伯与祝英台》中，祝英台跃进梁山伯的坟墓，双双幻化成蝴蝶，自在飞翔。C.《窦娥冤》中，窦娥蒙冤而死，其冤魂托梦父亲，最终得以平反昭雪、惩治恶人。D.《西厢记》中，张生和崔莺莺历经艰辛，冲破了崔母的百般阻挠，最终长相厮守。4．材料二第一段是如何增强论证说服力的？请结合材料简要分析。（4分）5.中国古典戏曲创作重视观众心理，请结合两则材料，简要分析中国古典悲剧大团圆结局契合了观众哪些心理。（6分）（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。开幕时正是鲁贵兴致淋漓地刚刚倒完了半咒骂式的家庭训话。屋内都是沉默而紧张的。各人在想各人的心思，低着头不做声。鲁贵满身是汗，因为喝酒喝得太多，说话也过于卖了力气，嘴里流着涎水，脸红的吓人，他好像很得意自己在家里的位置同威风，拿着那把破芭蕉扇，挥着，舞着，指着。为汗水浸透了似的肥脑袋探向前面，眼睛迷腾腾地，在各个人身上扫来扫去。鲁贵(咳嗽起来)他妈的！(一口痰吐在地上，兴奋地问着)你们哪一个人不是我辛辛苦苦养到大？可是现在你们哪一件是做的对得起我？(先向左，对大海)你说？(忽向右，对四凤)你说？(对着站在中间圆桌旁的鲁妈，胜利地)你也说说，这都是你的好孩子啊！(啪，又一口痰)。我是一辈子不走运，刚在周家混了两年，就叫你(指鲁妈)连累下去了。刚才是怎么回事？我叫完电灯匠回公馆，凤儿的事没有了，连我的老根子也拔了。妈的，你不来，(指鲁妈)我能倒这样的霉？(又一口痰)鲁大海(放下手枪)你要骂我就骂我，别指东说西，欺负妈好说话。鲁贵我骂你？你是少爷！我骂你？你连人家有钱的人都当面骂了，我敢骂你？鲁大海(不耐烦)你喝了不到两盅酒，就叨叨叨，叨叨叨，这半点钟你够不够？鲁贵够？哼，我一肚子的冤屈，一肚子的火，我没个够！当初你爸爸也不是没叫人伺候过，吃喝玩乐，我哪一样没讲究过！自从娶了你的妈，我是家败人亡，一天不如一天，一天不如一天，……鲁四凤那不是你自己赌钱输光的！鲁大海你别理他，让他说。鲁贵(只顾嘴头说得畅快，如同自己是唯一的牺牲者一样)我告诉你，我是家败人亡，一天不如一天。我受人家的气，受你们的气。现在好，连想受人家的气也不成了，我跟你们一块儿饿着肚子等死。你们想想，你们是哪一件事对得起我？(忽而觉得自己的腿没处放，面向鲁妈)侍萍，把那凳子拿过来，我放放大腿。鲁大海(看着鲁妈，叫她不要管)妈！(然而鲁妈还是拿了那唯一的圆凳子过来，放在鲁贵的脚下。他把腿放好)鲁贵(望着大海)可是这怪谁？你把人家骂了，人家一气，当然就把我们辞了。谁叫我是你的爸爸呢？大海，你心里想想，我这么大年纪，要跟着你饿死；我要是饿死，你是哪一点对得起我？我问问你，我要是这样死了？鲁大海(忍不住，立起，大声)你死就死了，你算老几？鲁贵(吓醒了一点)妈的，这孩子！鲁妈大海！(同时惊恐地喊出)鲁四凤哥哥！鲁贵(看见大海那副魁梧的身体，同手里拿着的枪，心里有点怕，笑着)你看看，这孩子这点小脾气！——(又接着说)咳，说回来，这也不能就怪大海，周家的人从上到下就没有一个好东西。我伺候他们两年，他们那点出息我哪一样不知道？反正有钱人家顶方便，做了坏事，外面比做了好事装得还体面；文明词越用得多，心里头越男盗女娼。王八蛋！别看今天我走的时候，老爷太太装模作样地跟我尽打官话，好东西，明儿见！他们家里这点出息当我不知道？鲁四凤(怕他胡闹)爸！你可，你可千万别去周家！鲁贵(不觉骄傲起来)哼，明天，我把周家太太大少爷这点老底子给他一个宣布，就连老头这老王八蛋也得给我跪下磕头。忘恩负义的东西！(得意地咳嗽起来)。他妈的！(啪地又一口痰吐在地上，向四凤)茶呢？鲁四凤爸，你真是喝醉了么？刚才不跟你放在桌上么？鲁贵(端起杯子，对四凤)这是白水，小姐！(泼在地上)鲁四凤(冷冷地)本来是白水，没有茶。鲁贵(因为她打断他的兴头，向四凤)混帐。我吃完饭总要喝杯好茶，你还不知道么？鲁大海(故意地)哦，爸爸吃完饭还要喝茶的。(向四凤)四凤，你怎么不把那一两四块八的龙井沏上，尽叫爸爸生气！鲁四凤龙井，家里连茶叶末也没有。鲁大海(向贵)听见了没有？你就将就喝杯开水吧，别这样穷讲究啦。(拿一杯白开水，放在他身旁桌上，走开)鲁贵这是我的家。你要看着不顺眼，你可以滚开。鲁大海(上前)你，你——鲁妈(阻大海)别，别，好孩子。看在妈的份上，别同他闹。鲁贵你自己觉得挺不错，你到家不到两天，就闹这么大的乱子，我没有说你，你还要打我么？你给我滚！鲁大海(忍着)妈，他这样子我实在看不下去。妈，我走了。鲁贵走，走，让他走。这孩子就是这点穷骨头。叫他滚，滚，滚！鲁大海你小心点。你少惹我的火！鲁贵(赖皮)你妈在这儿。你敢把你的爹怎么样？你这杂种！鲁大海什么，你骂谁？鲁贵我骂你。你这——鲁妈(向贵)你别不要脸，你少说话！鲁贵我不要脸？我没有在家养私孩子，还带着个(指大海)嫁人。鲁妈(心痛极)哦，天！鲁大海(抽出手枪)我——我打死你这老东西！(对鲁贵)[鲁贵叫，站起。急到里间，僵立不动。]鲁贵(喊)枪，枪，枪。鲁妈大海你放下。鲁大海(对鲁贵)你跟妈说，说自己错了，以后永远不再乱说话，乱骂人。鲁贵哦——鲁大海(进一步)说呀！鲁贵(被胁)你，你——你先放下。鲁大海(气愤地)不，你先说。鲁贵好。(向鲁妈)我说错了，我以后永远不乱说，不骂人了。鲁大海(指那唯一的圆椅)还坐在那儿！鲁贵(颓唐地坐在椅上，低着头咕噜着)这小杂种！鲁妈放下。大海，你把手枪放下。鲁大海(放下手枪，笑)妈，妈您别怕，我是吓唬吓唬他。鲁妈给我。你这手枪是哪儿弄来的？鲁大海从矿上带来的，警察打我们的时候掉下的，我拾起来了。鲁妈你现在带在身上干什么？鲁大海(狞笑)不干什么，周家逼着我，没有路走，这就是一条路。鲁妈胡说，交给我。鲁大海(不肯)妈！鲁妈刚才吃饭的时候我跟你说过。周家的事算完了，我们姓鲁的永远不提他们了。鲁大海(低声，缓慢地)可是我们在矿上流的血呢？周家大少爷刚才打在我脸上的巴掌呢？就完了么？鲁妈嗯，完了。①这一本帐算不清楚，报复是完不了的。什么都是天定，妈愿你多受点苦。鲁大海那是妈自己，我——鲁妈(高声)大海，你是我最爱的孩子，你听着，我从来不用这样的口气对你说过话。你要是伤了周家的人，不管是那里的老爷或者少爷，你只要伤害了他们，我是一辈子也不认你的。鲁大海可是妈——(恳求)鲁妈(肯定地)你知道妈的脾气，你若要做了妈最怕你做的事情，妈就死在你的面前。(节选自《雷雨》第三幕，有删减)6.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是3分）A.鲁贵开场时“挥着、舞着、指着”的动作，“胜利地”质问鲁妈的神态，展现了他借酒在家中摆威风的丑态。B.鲁四凤“冷冷地”回应鲁贵关于茶水的要求，既体现了她对父亲无理取闹的不满，也暗示了家庭经济的拮据。C.鲁妈阻止鲁大海报复周家，说“伤害了他们，我是一辈子也不认你”，表现出她逆来顺受、不敢反抗的懦弱性格。D.鲁大海与鲁贵的冲突，也是工人阶级的刚直正义与底层市侩的趋炎附势之间的对立，凸显了不同价值观的碰撞。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是3分）A.文中鲁贵“吐痰”“流涎水”等细节描写，生动刻画了他粗俗鄙陋的底层仆人形象，蕴含着作者对他的同情。B.短句和感叹句在人物对话中的大量运用，如鲁大海的“你死就死了，你算老几？”,增强了人物情绪的爆发力。C.文章运用对比手法塑造人物形象，如面对鲁贵的辱骂与撒泼，鲁妈和大海态度迥异，展现了鲁妈隐忍的性格特点。D.句子①“这一本帐算不清楚”运用比喻手法，说明周鲁两家三十年的恩怨纠葛过于复杂，鲁大海不明白其中利害。8.看到鲁贵辱骂鲁妈之后，鲁大海的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（4分）9.节选部分围绕鲁大海的“枪”设计了多处舞台说明、人物动作与台词。请结合文本，分析“枪”这个物象的作用。（6分）（三）阅读III（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。（节选自《烛之武退秦师》）材料二：冬，晋文公卒。杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也，师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？师之所为，郑必知之。勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？”公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。蹇叔之子与师，哭而送之曰：“晋人御师必于崤，崤有二陵焉，其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”秦师遂东。三十三年春，秦师过周。郑商人弦高将市于周，遇之，以乘韦先，牛十二犒师，且使遽告于郑。郑穆公使视客馆，则束载、厉兵、秣马矣。使皇武子辞焉。杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋。郑有备矣，不可冀也。孟明灭滑而还。晋原轸曰：“秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。奉不可失，敌不可纵。纵敌，患生；违天，不祥。必伐秦师！”夏四月辛巳，败秦师于崤，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。（节选自《左传•秦晋崤之战》，有删改）材料三：或曰：崤之败秦，与城濮之郤楚，其事可得同日语乎？曰：不得同也。晋之郤楚，以天下大势而言；晋之狄秦，以二国曲直而言。城濮之战，功，在天下者也；崤之战，功，在其国者也。然则孰为曲？孰为直？曰：皆曲也，秦为甚。前日秦、晋围郑，秦伯私与郑盟，引兵而去之，此其所以启衅。今晋文以去年十二月死，而秦穆即以今年春出师袭郑非袭郑人之虚盖乘晋人之丧其志将以得诸侯，继桓、文之霸业，其不专为郑滑亦明矣。使晋之君臣稍不自强，秦将观兵中原，胁从鲁、卫诸小国，以遂其欲霸之素心，犹反掌易耳。幸而文公有子，遽发兵扼而北之，楚既畏服，秦亦疲敝，晋得以世其霸业。（节选自《春秋集传详说》，有删改）10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）而秦穆即以今年春A出师B袭郑C非袭郑人D之虚E盖乘晋人F之丧G其志H将以得诸侯11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是3分）A.若，连词，如果，与《齐桓晋文之事》中“若民，则无恒产”的“若”意义不同。B.与，音yù,参与，与《鸿门宴》中“则与一生彘肩”的“与”读音、意义均不相同。C.而，表顺承，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“舍瑟而作”的“而”用法相同。D.东，向东行，与《烛之武退秦师》中“既东封郑”的“东”意义、用法均不相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是3分）A.材料一中，烛之武向秦伯陈说利害，指出灭亡郑国会增强邻国晋国的实力，从而削弱秦国，最终说服秦伯与郑国结盟并撤军。B.材料二记载，秦穆公不听蹇叔劝阻，执意派军远程奔袭郑国，但因郑国商人弦高示警以及郑穆公的及时防备，秦军计划失败，最终只灭掉滑国而返。C.材料三认为，崤之战与城濮之战的性质不同，前者是晋国为了维护自身霸业而进行的防御性战争，后者则是关乎天下大势的正义之战。D.综合三则材料可知，先有烛之武分化秦晋联盟，后有秦军袭郑引发崤之战，可见两国关系交织着利益与冲突，复杂难辨。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（4分）（2）秦伯私与郑盟，引兵而去之，此其所以启衅。（4分）14.材料三评价秦晋崤之战时认为“皆曲也，秦为甚”。请结合以上三则材料，谈谈你对这一评价的理解。（5分）（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这两首诗词，完成15～16题。登岳阳楼昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。水调歌头·过岳阳楼作①湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。徙倚栏杆久，缺月挂帘钩。雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累②无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜③,杜若④满芳洲。【注】①此词作于作者请辞侍亲获准后，乘舟沿江东归途中。②沉累：指屈原沉湘。③虞舜：舜帝，相传南巡15.下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是3分）A.杜诗“坼”“浮”二字极具动态，赋洞庭磅礴气势，显炼字精工之妙。B.张词以“缺月”照应“日落倚栏”，暗写凭栏伫立之久，含孤寂之情。C.杜诗“涕泗流”、张词“写离忧”皆直抒胸臆，抒个人身世飘零之悲。D.两首诗词都写途中登临岳阳楼的感受，描写豪气壮阔，基调苍凉沉郁。16.“张力”是诗歌中对立元素相互对峙所产生的艺术力量。请结合两首作品，从时间、空间、情感三个维度，分别分析它们的张力。（6分）（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）课堂讨论环节，王老师引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“，”两句，打消学生顾虑，鼓励他们畅所欲言。（2）《桂枝香·金陵怀古》中，“,”两句，色彩鲜明，动静相生，将金陵秋景描绘得开阔灵动。（3）星宿是中国古代天文学家为观测日、月、五星运行而划分的星区，作为中国传统文化的重要组成部分，经常出现在古诗文中，如“，”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成18～22题。“异读字”是古汉语特有的读音现象，①指一个字有两个及两个以上读音，且不同读音对应不同意义。②其产生与古代文化、思维方式及语言习惯密切相关。③能否准确理解异读字是把握文言文含义的关键。④文言文中的异读字主要分为四类，各类均有明确的成因与规则。破音异读又称“读破”，通过改变字的常规读音区分词性与意义，如“失时不雨，民且狼顾”中，“雨”由名词活用为动词“下雨”，读作yù；通假异读要求通假字按本字读音诵读，《论语·学而》中“不亦说乎”的“说”通“悦”，应读yuè而非本音shuō；古音异读是古代专有名词保留的古音，如《木兰诗》中“可汗”读kèhán，部分古音因约定俗成已废止，需遵循《普通话异读审音表》；外族语言异读多见于外族来源的专有名词，如古西域国名“大宛”的“宛”读作yuān。有些异读字读音被取消，核心是语言的约定俗成性与普通话规范统一的需求，主要有三大原因：一是从众从俗，顺应大众使用习惯，语言的核心功能是沟通，部分古音异读的特殊读音长期被误读或改用通俗读音，形成约定俗成的习惯，如文中“叶公好龙”的“叶”古读shè、地名姓氏“费”古读bì,因多数人长期读yè、fèi，便废除古音采用今音，体现“定音从俗”原则；二是标准统一，消除沟通壁垒，审音机构通过《普通话异读审音表》删减无别义作用的异读，简化读音体系，使沟通过程更加流畅通顺；三是顺应语言发展规律，部分异读字承载的古代语言习惯、文化场景已消失，特殊读音失去存在基础，被今音替代。18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）序号：，修改：。序号：，修改：。19.下列句子中的双引号与第一段中加点双引号用法一致的一项是3分）A.上面果真有“矿冶学院”几个字。——铁凝《哦，香雪》B.屠呦呦在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中提到：“青蒿素的发现，离不开传统中医药学的启发。”C.林庚在《说“木叶”》中强调，“木叶”与“树叶”虽一字之差，艺术内涵却相差甚远。D.梁思成在《中国建筑的特征》中提到，中国建筑的“文法”，实则是一套独特的建筑营造规则与审美体系。20.根据材料，在下面句子中任选一项简要分析其所属的异读字类型。（加点字为异读字3分）①距关，毋内诸侯，秦地可尽王也（司马迁《史记·鸿门宴》）②技经肯綮之未尝。（庄子《庖丁解牛》）③佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）21.本文实际上是围绕三个有着内在关联的问题有条理地展开。请写出这三个问句，作为本文的内容提纲。（3分）22.漫画《发愁》，是为宣传“正音，规范古汉语读音”专项行动创作的。请简要分析这幅漫画艺术上的精妙之处。(5分)三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）生活中，我们常被教导要走大路——宽阔、平坦、安全，那是多数人的选择。然而，那些通往远方的江河，却往往发源于人迹罕至的山谷。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

绝密★使用前高一语文学科练习参考答案1.D（无中生有。“西方悲剧胜于中国悲剧”于文无据）2.B（A.无中生有。“团圆结局是这种历史趋势的最好表现形式”于文无据。C.张冠李戴。“大团圆就意味着悲剧感的丧失”，并非胡适和鲁迅的观点。D.以偏概全。灾难性结尾本身未必是一种和解，有前提条件，材料二指出“即使是灾难性结尾，只要证明‘永恒正义’的正确，也可以视为一种和解”）3.C（材料二中“因果报应观念”强调善有善报、恶有恶报，《窦娥冤》中窦娥平反昭雪、坏人受惩罚的结局正反映了这种观念。）4.①论述思路清晰，结构严谨。语段先破后立，先引述胡适、鲁迅等人对大团圆结局的批判（如“十景病”），再进行辩证反驳，使论证更具针对性，观点逻辑更严密，增强了说服力。②论证充分。语段运用举例论证，例举《窦娥冤》等例有力论证观点，增强说服力。③语言表述坚决肯定，给人不容辩驳之感。如“显然是”“尤其是”“应该看到”“不可否认”等大量肯定词语，增强了论证力量，更具说服力。评分标准：共4分。每点2分，写满两点即可。5.①审美心理：契合中国传统“和谐、平衡、统一”的美学追求，满足观众对“中和之美”的审美期待。②情感心理：摆脱因戏剧矛盾冲突带来的痛苦，在大团圆的统一中获得快乐。（缓解现实生活带来的痛苦压抑，获得对不公现实的短暂慰藉/或者：对生活中丑恶事物的厌恶和否定，对美好事物的热爱和向往，提升自己的精神境界）③伦理心理：契合“善有善报、恶有恶报”的因果报应观念，让观众获得道德正义实现的满足感与精神安慰。（在意识到悲剧无法避免时，想用一个“果报”的安慰来寻求精神上的暂时的解脱）评分标准：共6分。每点2分。6.C鲁妈劝阻并非“逆来顺受”，而是深知恩怨难解、不想扩大悲剧，是以母爱对悲剧的无奈妥协，非懦弱。7.A作者对鲁贵的态度是揭露、厌恶与批判，旨在讽刺其市侩习气，而非“表达同情”。8.①愤怒欲爆：面对鲁贵辱骂母亲，鲁大海掏枪威慑，怒火中烧但试图克制。②彻底爆发：鲁贵不认错，大海怒吼欲开枪，情绪失控。③无奈妥协：听母亲劝阻，最终放下枪示弱，体现孝顺与对现实的无奈。评分标准：共4分。一点1分，两点3分，三点4分。9.①营造紧张的舞台氛围，强化戏剧冲突：“（抽出手枪）我——我打死你这老东西!”“[鲁贵叫，站起。急到里间，僵立不动。]”等舞台说明，直观呈现出抽枪瞬间的剑拔弩张，将家庭矛盾推向高潮，让观众身临其境感受到冲突的尖锐性。②外化人物心理，塑造立体形象：“（放下手枪，笑）”的舞台说明，精准外化了鲁大海抽枪威慑后、主动收枪的心理变化，既凸显了他刚烈反抗的工人特质，又体现出他并非嗜杀鲁莽，而是有分寸、有底线的性格，让人物形象更丰满鲜活。③暗示时代背景，深化作品主题：“从矿上带来的，警察打我们的时候掉下的，我拾起来了”的台词与相关动作说明，点明了枪的来源，暗示了矿上工人与资本家的激烈冲突，折射出半殖民地半封建社会的阶级矛盾，深化了作品的社会批判主题。评分标准：共6分。每点2分。10.CEG第一处断在C，“出师袭郑”是一个完整的动宾结构，表示秦穆公出兵攻打郑国。第二处断在E，“非袭郑人之虚”是否定前一说法，即“并不是因为郑国空虚而偷袭”。此处“虚”指郑国防备空虚，语意完整，其后应断开。第三处断在G，“盖乘晋人之丧”是正面揭示秦穆公出师的真实意图——趁着晋文公去世、晋国国丧之机。其后“其志将以得诸侯”进一步说明其野心在于称霸诸侯，二者逻辑连贯，故在“丧”后断开。11.CA选项中，“若潜师以来”的“若”含义为“如果”，“若民，则无恒产”的“若”于”，意义不同，故正确；B选项中，“蹇叔之子与师”中的“与”意为“参与”，《鸿门宴》中“则与一生彘肩”的“与”读yǔ,意为“给”，读音、意义不同，故正确；C选项中，“哭而送之”的“而”表修饰，“舍瑟而作”的“而”表顺承，故错误；D选项中，“秦师遂东”的“东”意义为“东行”，是动词，“既东封郑”的“东”意义为“在东边”，属于状语，意义和用法均不同，故正确。12.C材料三原文指出两战“不得同也”，并说“晋之郤楚，以天下大势而言；晋之狄秦，以二国曲直而言”，又言“皆曲也，秦为甚”。文中并未将城濮之战定性为“正义之战”，也未将崤之战定性为晋国“防御性战争”。作者强调的是两战在评判角度与功业影响上的不同，而非正义性与防御性的对立。选项对材料三的理解存在主观添加和曲解。13.（1）如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人，外交使者来来往往郑国可以随时）供给他们缺少的资粮，对您也没有什么害处。评分标准：以为，以（之）为，把（它）当作；东道主，东方道路上的主人；行李，外交使者；乏困，缺少的资粮。每点1分。（2）秦穆公私下与郑国结盟，率领军队撤走，这就是祸端产生的原因。评分标准：盟，名词活用作动词，结盟；引，率领；所以，……的原因；启衅，祸端、争端。14.①背弃盟约，失信在先：材料一中，秦、晋本为盟国联合围郑，秦伯却私下与郑结盟并撤军，留下戍军，破坏了与晋国的同盟关系，此为“启衅”之始。②乘人之丧，违背道义：材料二、三均指出，晋文公于去年十二月去世，秦穆公于次年春即出兵袭郑，“乘晋人之丧”出兵，违背道义。③名为袭郑，实为争霸：材料三指出，秦穆公出兵并非单纯针对郑国，其真实意图是“继桓、文之霸业”，企图“观兵中原，胁从鲁、卫诸小国”，暴露了扩张野心。评分标准：一点2分，两点4分，三点满分。15.C杜甫的“涕泗”，不仅有个人“老病孤舟”的身世之悲，更有“戎马关山北”的国家战乱之忧；张孝祥”的“离忧”，既包含对屈原遭遇的共情，也包含自身宦海漂泊、怀才不遇的忧愤。16.①时间维度：杜诗“昔闻”“今上”今昔对照，写尽身世沧桑；张词借日落、缺月与时序更迭，融古今情思，形成时间张力。②空间维度：杜诗洞庭壮阔与孤舟渺小对比；张词江山雄阔与自身倦游反差，阔大与孤微构成空间张力。③情感维度：杜诗雄景衬老病孤苦、忧国之悲；张词豪迈中藏幽愤归思，乐哀交织形成情感张力。评分标准：共6分。每点2分。17.（1）以吾一日长乎尔，毋吾以也（2）彩舟云淡，星河鹭起（3）尽挹西江，细斟北斗/月出于东山之上，徘徊于斗牛之间/迢迢牵牛星，皎皎河汉女/西北望，射天狼/扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹（1分）序号③：修改为“准确理解异读字是把握文言文含义的关键”或“能否准确理解异读字是能否把握文言文含义的关键”（删去“能否”，或者在“把握”前增加“能否”）。（1分）19.A（解析：第一段中“异读字”的双引号用法为“表示特定称谓”；A项双引号表特定称谓，与题干一致；B项表直接引用，C项表强调（突出“木叶”这一特定术语），D项表特殊含义（“文法”并非指语言语法，而是喻指中国建筑的营造规则与审美体系），与题干用法不同，故答案为A。）20.示例1：选①,“王”读wàng，属于破音异读。此处活用为动词，改变常规读音区分词性与意示例2：选②,“技”读zhī,属于古音通假异读。通假字按本字读音诵读。示例3：选③,“佛狸”读bìlí,属于外族语言异读，是外族来源的专有名词（拓跋焘的小名）的异读。21.①异读字是什么？②文言文中异读字的分类及特点是什么？③异读字读音被取消的主要原因是什么？22.①拟人化的生动表达。将“古汉语”书本拟人化，表现其忧虑不安的状态，让抽象的语言冲突变得具体可感。②设问式的留白艺术。漫画中只抛问题不给答案，既能引发读者反思，又避免了刻意说教。③符号化的视觉对比。将人物口中错误的读音与书本的担忧形成强烈对比，给读者带来强烈的视觉冲击。④图文呼应。画面传递情绪，文字点明核心，两者结合让主题更清晰，更有说服力。（构图简洁，表意鲜明。左右分栏的构图，视觉对比强烈，简洁清晰地传递出“规范文言读音”的核心主旨，通俗易懂。）⑤标题《发愁》一语双关。既指书本因文言读音被错读而发愁，也暗指语言规范工作者对古汉语读音传承的忧虑，深化了漫画的主题内涵。评分标准：共5分。一点2分，两点4分，三点5分。23.作文材料解读与立意角度（1）材料关键词分析“常被教导要走大路”：揭示了一种普遍的社会规训。从小到大，我们被灌输“选热门专业”“找稳定工作”“走大多数人走的路”等观念。这种教导背后，是安全感的寻求和风险的规避。“宽阔、平坦、安全”：概括了大路的三大特征。但“安全”的另一面，可能是平庸；“平坦”的另一面，可能是缺乏挑战；“宽阔”的另一面，可能是拥挤与同质化。“通往远方的江河”与“人迹罕至的山谷”：构成因果关系的转折。江河之所以能奔向远方，恰恰因为它不满足于在大路上流淌，而是敢于从深山幽谷中发源。这一意象暗示：真正有生命力的创造，往往诞生于边缘与孤独。（2）核心思辨点主流与边缘：大路代表主流选择，山谷代表边缘探索。二者并非二元对立，而是相辅相成。没有山谷的源头，就没有大江大河的奔流。安全与风险：走大路意味着安全，但也可能意味着平庸；探山谷意味着风险，但也可能意味着源头性的创造。跟随与开创：走大路往往是跟随多数人的脚步，走山谷则需要自己开辟道路。但正是那些敢于走山谷的人，为后来者开辟了新的“大路”。【打分参考】立意：（1）一类立意（55分以上）：能辩证多角度剖析“大路”与“小众之路”的深层内涵，精准把握二者的辩证关系——既认可大路代表的稳妥、常规、集体选择的合理性，也深刻解读小众之路蕴含的突破、探索、创新、坚守自我的价值；能深入剖析二者并非绝对对立，而是立足现实、追求理想的不同选择，反思盲目从众的弊端与盲目求异的误区，兼顾选择的现实性与理想性。同时能结合时代、社会、个人成长，提出二者兼顾、理性选择、在坚守中突破、在稳妥中创新的可行路径，分析鞭辟入里、逻辑严谨缜密、语言精炼深刻、内容充实厚重、思辨性极强。（2）二类立意（48-54分）：能多角度分析小众之路的价值意义、精神内核，或深入反思随大流、盲目从众的局限；或侧重论述选择适合自己的道路、不盲从大众、勇于探索未知的核心观点，也能简要提及大路的合理性与小众之路的风险。能给出明确的选择方向与简单的践行建议，分析细致到位、语言精准流畅、逻辑清晰自洽、论证较为充分。若通篇仅论述常规大路的价值，能多角度挖掘其意义、论证扎实完善，其他方面表现良好，最高给到50分。（3）三类立意（42-47分）：围绕“选择不同道路”“坚持自我不盲从”“勇于创新、敢于走小众路”“适合自己的才是最好的”等核心立意展开，论述贴合材料内涵，语言通顺流畅，有基本的论证分析，结构完整，即可给到45-47分；仅侧重论述大众选择的大路的优势，言之有理、表达得体，可给到43-45分；立意贴合材料，但论证单薄、语言平淡、内容稍显匮乏，可酌情给到42-44分。（4）四类立意（37-41分）：围绕材料相关话题写作，但立意与材料核心关联模糊，偏离“道路选择”“从众与坚守自我”核心主旨；或立意基本相关，但论证浅显、语言过于口语化、缺乏文采；或以陈旧老套、与材料关联度不高的素材堆砌为主，缺少深度分析与逻辑论证，内容空洞单薄。（5）五类立意（31-36分）：仅简单提及材料内容，未结合材料展开有效分析；或对材料内涵解读错误，立意偏离材料核心；或立意浅显幼稚，论证以个人编造的简单故事、生活化琐事为主，缺乏理性思考与论证力度，素材占据主要篇幅，分析内容极少。（6）六类立意（0-30分完全套作、脱离材料泛泛而谈、立意彻底离题；或抄袭范文、内容拼凑，未体现自身思考，与材料核心话题毫无关联。语言：过于口语化、网络用语过多、语法问题严重、词语贫乏、逻辑混乱的要在以上两点所定的范围内往低处打分，如果用语精准专业，词汇量大，逻辑性强，有感染力的要要在以上两方面所定的范围内往高