2026二年级共情力培养课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课程具体实施流程02课程评价与延伸设计03目录2026二年级共情力培养课件我作为一名从事小学低年级心理健康教育的一线教师，在多年的教学实践中发现，二年级是儿童从家庭自我中心向社会化交往转变的关键节点，这个阶段的孩子已经产生了强烈的同伴交往需求，但多数孩子依然习惯从自身角度出发判断事件和情绪，由此引发的同伴冲突、交往矛盾占低年级德育和心理健康问题的六成以上，本节课我围绕二年级孩子的认知发展特点和交往需求设计共情力培养课程，旨在帮助孩子逐步建立识别他人情绪、站在他人角度思考问题的能力，为健全人格发展打下基础，接下来我将从课程整体设计、教学实施流程、评价与延伸三个部分展开说明。01课程整体设计说明1课程设计背景1.1二年级学生心理发展特点二年级学生年龄集中在7到8岁，根据认知发展的基本规律，这个阶段正处于自我中心思维向社会化思维过渡的时期，孩子能够识别自身的基本情绪，但很难主动区分自身感受和他人感受的差异，更难主动站在他人立场思考问题，我上个月在二年级某班处理交往矛盾时，就遇到两个男孩因为一块橡皮大打出手，起因是一个男孩借用同桌的橡皮后忙着写作业忘记归还，同桌觉得他故意偷拿自己的东西，完全没有考虑到对方赶时间的实际处境，类似的矛盾几乎每周都会在不同班级出现，本质上就是孩子缺乏共情能力，无法体会对方的处境和感受。1课程设计背景1.2课程设计的素养依据当前义务教育阶段心理健康教育指导纲要明确要求，低年级心理健康教育要重点帮助学生培养交往能力，适应集体生活，发展健全人格，共情力作为人际交往的核心能力，是培养孩子情绪调控能力、社会责任感和健全人格的基础，因此将共情力培养融入二年级常规心理健康课程，符合核心素养的培养要求，也贴合孩子的实际发展需求。2课程目标设定2.1认知目标帮助学生理解共情的基本含义，能够明确区分自身感受与他人感受的差异，知晓不同个体面对同一件事会产生不同的情绪感受。2课程目标设定2.2技能目标帮助学生掌握识别他人情绪的三种基本方法，能够在日常交往中尝试站在他人角度思考问题，用恰当的方式表达对他人情绪的理解。2课程目标设定2.3情感目标引导学生体会关心他人、理解他人带来的积极情绪体验，愿意主动关心身边的同伴、家人和老师，逐步养成共情的习惯。3课程前期准备3.1教具与素材准备提前制作包含基本情绪的彩色卡片，准备三个贴合二年级学生日常的情景表演道具，提前录制本班学生日常交往的1分钟真实情景短视频，提前整理好小组讨论的场地安排。3课程前期准备3.2课前学情准备提前三天给学生布置课前小任务，让学生观察一天内身边至少一位同学的情绪状态，牢记观察到的细节，课程开始前按照异质分组的原则将学生分成四人小组，确保每个小组都有积极发言和相对内向的学生，带动整体参与。完成课程整体设计的框架搭建后，接下来我将按照由浅入深的教学逻辑，对本节课的具体实施流程进行详细说明，整个教学过程时长为40分钟，符合小学一节课的常规时长要求。02课程具体实施流程1课程导入情绪模仿小游戏，用时5分钟1.1游戏规则说明我作为授课教师，依次说出不同的生活场景，邀请全体学生做出对应场景下自己会产生的情绪表情，比如第一个场景过生日收到了自己想要很久的礼物，第二个场景辛苦拼了一下午的乐高被不小心碰散了，第三个场景上课说话被老师点名批评，让所有学生都参与进来，快速调动课堂氛围。1课程导入情绪模仿小游戏，用时5分钟1.2导入提问引出主题游戏结束后我会向学生提问，有没有同学发现，刚才同一个场景，不同同学做出来的表情不一样？比如说到上课被点名批评，有的同学做出羞愧的表情，有的同学生出抵触的生气表情，这说明什么呢？引导学生得出结论不同的人面对同一件事，会有不一样的感受，由此引出本节课的主题今天我们就要学习一种特别的能力，叫做共情力，帮助我们读懂别人的感受，和身边的人好好相处。完成导入点题后，接下来进入认知启蒙环节，帮助学生理解共情的含义，掌握识别他人情绪的基本方法。2认知启蒙认识共情，识别情绪，用时10分钟2.1共情含义的通俗讲解我会用孩子容易理解的比喻解释共情共情就是把自己的脚放进别人的鞋子里，感受一下这双鞋子穿起来挤不挤疼不疼，换成我们交往的话来说，就是站在别人的位置上，想一想他会是什么心情，我会结合我亲身遇到的例子加深孩子的理解，之前我带的班里有个孩子养了半年的小兔子病死了，他趴在桌子上哭了一整节课，很多同学过去劝他，都说不就是一只兔子吗，让妈妈再给你买一只就好了，结果这个孩子哭的更伤心了，其实就是这些同学没有站在他的角度想，这只小兔子不是一个普通的玩具，是他每天喂水喂菜陪伴他的好朋友，失去好朋友当然会特别难过，不是再买一只就能抚平情绪的，这样的例子孩子一听就能懂，很快就能明白共情是什么意思。2认知启蒙认识共情，识别情绪，用时10分钟2.2讲解识别他人情绪的三种实用方法第一种方法是看表情动作，开心的时候眼睛会弯起来，嘴角会上扬，难过的时候会皱眉头，甚至会掉眼泪，生气的时候会叉腰跺脚，脸色涨红，这个方法是最直观的，我会拿出提前准备好的情绪卡片，让孩子把情绪和对应的表情动作配对，快速巩固知识点。第二种方法是结合发生的事情判断情绪，比如看到同学在运动会跑步摔了一跤，膝盖擦破了皮，那他肯定会觉得疼，也会因为没拿到好成绩难过，结合事情就能猜个八九不离十。第三种方法是主动询问，如果我们看表情猜不准，就轻轻走到对方身边问一句你是不是有点不开心呀？主动询问就不会猜错，也能让对方感受到我们的关心。2认知启蒙认识共情，识别情绪，用时10分钟2.3小组初步练习我会让每个小组的同学分享课前观察到的同学情绪，用今天学的三种方法猜一猜对方为什么会有这样的情绪，我在巡视过程中发现，很多小组都能猜对，比如有一个小组提到，今天早上看到语文课代表进教室一直皱着眉，后来想起她昨天说要背课文，肯定是背不过课文有点担心，这个判断就非常准确，说明孩子已经初步掌握了识别情绪的方法。在孩子初步掌握识别情绪的方法后，接下来我们进入情景实践环节，让孩子在真实的交往场景中练习共情能力。3情景训练共情实践演练，用时15分钟3.1第一个情景课间碰掉彩笔的冲突这个情景来自我上周刚刚处理完的真实矛盾，我邀请两个孩子上台表演一个孩子急着去办公室交作业，跑过座位的时候不小心碰掉了另一个孩子整理了十分钟的手工彩笔，几十根彩笔滚了一地，被碰掉彩笔的孩子当场就生气了，冲着对方喊你就是故意撞我，你看我做手工不顺眼对不对，急着交作业的孩子也很生气，反驳说我不是故意的，你凭什么冤枉我，两个人吵得不可开交。表演结束后我提问，如果你是碰掉彩笔的同学，你现在是什么感受？很多孩子都举手说，我不是故意的，被对方冤枉肯定特别委屈，急着交作业本来就赶时间，现在还被骂，心里特别不舒服。我再提问，如果你是被碰掉彩笔的同学，你又是什么感受？孩子们也能说出来，我整理了半天，马上就要上手工课了，彩笔滚一地还要捡，当然特别生气。我接着引导，那如果大家都站在对方的角度想一想，这个矛盾该怎么解决呢？孩子们很快就能想出办法，碰掉彩笔的同学先说对不起，主动帮忙捡彩笔，解释自己不是故意的，3情景训练共情实践演练，用时15分钟3.1第一个情景课间碰掉彩笔的冲突被碰的同学也能原谅对方，两个人一起捡彩笔，矛盾一下子就解决了，当时我处理这个真实矛盾的时候，两个孩子说完自己的感受，也都马上原谅了对方，本来就是一件小事，只是一开始都只想着自己的感受罢了。3情景训练共情实践演练，用时15分钟3.2第二个情景接力赛掉棒我会播放提前录制好的短视频，内容是班级接力赛最后一棒的同学不小心掉了接力棒，原本能拿第一的班级最终只拿到第三名，下场之后很多同学都围着他抱怨，他低着头一句话也不说，眼泪都快掉下来了。我提问孩子们，如果你是这个掉棒的同学，你心里是什么感受？孩子们都能说出来，我已经很努力了，掉棒我也不想，大家都怪我，我特别自责，也特别难过。我再问，如果你是他的队友，你会怎么做？很多孩子都说，我不会怪他，我会过去拍拍他说没关系，下次我们再赢就好了，他已经很难过了，我们不能再骂他了，看到孩子能说出这样的话，我知道他们已经体会到共情的意义了。3情景训练共情实践演练，用时15分钟3.3小组自主演练每个小组抽一张提前准备好的情景卡，情景卡都是孩子日常会遇到的场景，比如同学考试没考好哭了，妈妈下班回家累的不想说话，每个小组用五分钟编排小表演，然后上台展示，其他小组点评，说一说表演里哪里体现了共情，整个环节孩子参与度非常高，很多内向的孩子也愿意在小组里参与表演，课堂氛围非常好。完成实践训练后，最后我们对本节课的内容进行总结升华，引导孩子把共情能力用到日常生活中。4总结升华共情暖人心，用时5分钟4.1内容梳理我会和孩子们一起梳理今天学到的内容共情就是站在别人的角度感受别人的心情，我们可以用看表情看事情主动问三种方法识别别人的情绪，理解了别人的感受，就能减少很多矛盾，也能让身边的人觉得温暖。4总结升华共情暖人心，用时5分钟4.2布置课后小任务我会布置一个暖心任务这周之内，做一件共情的小事，比如发现身边的人不开心，主动去关心他，下周我们课上分享自己的经历。课程内容实施完成后，科学的评价和延伸设计能够帮助孩子把课堂上学到的能力转化为长期的习惯，接下来我对本节课的评价和延伸设计进行说明。03课程评价与延伸设计1过程性评价设计1.1课堂评价本节课不采用纸笔测试的评价方式，主要以过程性评价为主，只要孩子愿意参与小组分享和讨论，就可以获得合格评价，能够准确说出他人不同的情绪感受，主动参与表演，就可以获得优秀评价，重点鼓励孩子参与，不做对错判断，保护孩子的积极性。1过程性评价设计1.2课后任务评价孩子完成课后的暖心任务后，可以把自己做的事情用画笔画下来，贴在班级的暖心墙上，全班同学都可以参观，互相学习，既给了孩子成就感，也能营造班级的暖心氛围。2家校与班级延伸设计2.1家校协同我会给家长发放共情力培养小贴士，告诉家长在家不要凡事都以孩子为中心，要引导孩子看到家人的情绪，比如妈妈做饭累了，可以引导孩子体会妈妈腰酸腿疼的感受，让孩子给妈妈递一杯水，从小事做起培养孩子的共情习惯。2家校与班级延伸设计2.2班级日常渗透我会建议班主任每天在班会课留出一分钟的暖心分享时间，让孩子分享今天自己关心了谁，或者谁关心了自己，长期坚持就能强化孩子的共情意识，让共情成为一种习惯。3课程预设调整3.3.1如果班级孩子整体比较内向，不愿意上台表演，我就会减少全班展示的环节，增加小组内分享练习的时间，保护孩子的自尊心，不让孩子有压力。3.3.2如果孩子讨论的时候偏离主题，我会及时把话题拉回到情绪感受上，不进行说教，让孩子自己体会，保持课堂的轻松氛围。以上就是本节课的全部设计与实施内容，最后我对本节课的核心思想做总结概括，共情力是二年级