2026二年级我是一只小虫子重难点课件

1课程整体定位与教学重难点确立依据演讲人课程整体定位与教学重难点确立依据01围绕教学重难点的分层突破教学设计02教学重难点突破的保障措施与教学效果预设03目录2026二年级我是一只小虫子重难点课件我作为一线小学二年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段语文教学的要求，以及2026学年我所带班级学生的认知发展特点与语文学习基础，围绕《我是一只小虫子》这篇课文，梳理整合教学重难点，设计对应的突破路径，形成本次完整课件内容，接下来我将从不同模块依次展开说明。01课程整体定位与教学重难点确立依据1教材内容与单元语文要素定位《我是一只小虫子》是部编版小学语文二年级下册第四单元的精读课文，本单元以“发现身边的奇妙”为主题，语文要素明确设定为两点，一是阅读层面能读出不同句子的语气，二是表达层面能运用积累的词语展开想象说话。本文是一篇童趣十足的自述式散文，作者以第一人称“我”的视角，写出了当一只小虫子的别样生活，既有对小虫子生活不便的坦诚描述，也有对小虫子生活趣味的生动展现，语言活泼直白，充满童真，非常贴合二年级学生的阅读喜好。我执教这篇课文已经三次，每一次都能从孩子的课堂反应中感受到他们对这个题材的喜爱，这也为我们突破重难点打下了很好的兴趣基础。2学情基础分析二年级下学期的学生，经过一年半的语文学习，已经掌握了基本的识字方法，能独立借助拼音认读生字，对常见的汉字结构规律有初步的感知，但对一类字的书写规律掌握还不熟练，对生活化的俗语、叠词的积累运用还不够。阅读层面，多数学生能独立读通课文，但要准确把握不同内容的语气变化，读懂文字背后隐藏的情感，还需要教师的引导。表达层面，多数学生能说清楚简单的事情，但要围绕一个主题展开合理想象，通顺流畅地表达自己的想法，对不少学生来说还有一定难度。3教学重难点的确立结合单元语文要素、教材特点与学情实际，我们明确本节课的教学重点与教学难点如下：3教学重难点的确立3.1核心教学重点第一，认识本课“屁、股、昏、腰”等16个生字，会写“屁、尿、屎、净”等8个生字，正确读写并积累“昏头昏脑、毛茸茸、摇摇晃晃”这类结构的词语，夯实第一学段识字写字基础。第二，正确流利有感情地朗读课文，能根据内容读出不同语气，梳理清楚课文围绕“当一只小虫子好不好”展开的内容，落实单元阅读要求。3教学重难点的确立3.2核心教学难点第一，体会作者从觉得当小虫子不好到觉得当小虫子真不错的情感变化，读懂文字背后隐藏的乐观积极的生活态度，体会作者对小虫子生活的喜爱之情。第二，能结合自身生活经验展开想象，说说自己当一只小虫子会有怎样的生活，落实单元表达要求。在明确了教学重难点及其确立依据之后，我们接下来展开具体的教学设计，所有环节都围绕重难点的突破展开，由浅入深层层推进。02围绕教学重难点的分层突破教学设计围绕教学重难点的分层突破教学设计2.1落实第一教学重点：分层推进识字写字教学，夯实低年级语文基础1.1语境情境识字，降低生字认读难度开课阶段，我们先从孩子的生活经验导入提问，大家有没有在草地里见过小虫子，你觉得当一只小虫子会有哪些有趣或者倒霉的事情，顺势引出课文，然后把本课生字融入到小虫子生活的情境中，呈现带生字的词语：被苍耳刺痛屁股，淹得昏头昏脑，毛茸茸的触须，屎壳郎搬运食物，螳螂挥舞大刀，带领学生整体认读，让学生在语境中感知生字的读音和意思，避免孤立识字的枯燥感。1.2归类识字突破认读难点梳理本课生字的特点，我们发现本课有多个尸字头的生字，还有多个月字旁的生字，我们就按偏旁归类，带领学生发现规律：尸字头的字多和身体相关，所以“屁、尿、屎”都是尸字头，尸字头要写宽，包住里面的部分；月字旁的“股、脾、腰”都和身体部位有关，形旁表义声旁表音，引导学生运用形声字规律自主识记生字。在此基础上，我们带领学生积累本课的特殊结构词语，ABAC结构的昏头昏脑，AABB结构的摇摇晃晃，ABB结构的毛茸茸，让学生联系自己的生活再说几个同结构的词语，我在执教中发现，孩子对这类生活化的词语接受度非常高，很多孩子能主动说出“胖乎乎、圆滚滚、呆头呆脑、晃来晃去”这类词语，积累的效果非常好。1.3针对性书写指导落实写字重点本课要求会写的8个字中，有5个是半包围结构，我们把指导的核心放在半包围结构的书写规律上，先让学生自主观察田字格中生字的占格，说一说尸字头的书写要注意什么，学生能自主发现尸字头要写得舒展，才能盖住里面的部分，随后我进行范写，重点提示“屁”字里面“比”的竖弯钩要伸出尸字头，“尿”字里面的“水”要写得紧凑不要偏位，“净”字左右结构要左窄右宽，然后让学生描红一个，练写两个，写完之后同桌互评，我当堂选取典型作业进行点评，纠正常见的书写错误，当堂落实写字要求。2.2落实第二教学重点：分层推进朗读训练，读出不同内容的语气2.1初读梳理，理清核心问题学生初读课文之后，我提问学生，课文一开始，小伙伴们在讨论什么问题，引导学生找出核心问题“当一只小虫子好不好”，随后让学生找一找，小伙伴们觉得当小虫子怎么样，“我”又觉得怎么样，梳理出“小伙伴认为不好，我认为特别好”的内容框架，为后续朗读和情感体会打好基础。2.2逐段指导，把握语气变化梳理出内容框架之后，我们先指导朗读写当小虫子不好的部分，让学生找一找，当小虫子有哪些不好的地方，学生找出“会被苍耳刺痛、会被尿淹得昏头昏脑、会被小鸟吃掉”三个内容，我带领学生逐句指导朗读：“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”，“一不留神”要读得稍轻稍快，读出一不小心的意外感，“昏头昏脑”要读得慢悠悠，读出晕乎乎的感觉，我范读的时候会故意晃一晃脑袋，孩子一下子就能体会到语气，都会跟着模仿，课堂氛围非常活跃。接下来我们指导朗读写当小虫子很有意思的部分，让学生找一找，当小虫子有哪些开心的事情，学生找出“草叶上伸懒腰、用露珠洗脸、坐特快列车去旅行、有很多有意思的小伙伴”，我指导朗读“早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰”，“伸懒腰”要读得慢一点，读出舒服惬意的感觉，“把细长的触须擦得亮亮的”，“亮亮的”要读得轻快，读出小虫子的开心自豪。2.3分角色朗读巩固重点我把学生分成两组，一组读小伙伴觉得不好的部分，一组读“我”觉得有意思的部分，分角色朗读，学生在互动朗读中自然就能区分不同内容的语气，顺利落实了朗读训练的教学重点。在完成识字写字、朗读训练两个基础教学重点的落实之后，我们接下来引导学生深入文本，突破本节课的两个核心教学难点，实现从语言积累到情感体会再到表达运用的提升。3.1问题驱动引发深度思考我提出核心问题：为什么小伙伴觉得当小虫子不好，作者却觉得当小虫子真不错呢，大家四个人一个小组讨论一下，说说自己的想法。我在之前的执教中，曾经有孩子说出“因为不好的地方只有一点点，好玩的地方多呀”，还有孩子说“换个角度看，不好的也变成好玩的了”，当时我特别惊喜，其实孩子已经能凭借自己的生活经验体会到作者的态度，不需要教师过多说教。3.2抓住关键词句品悟情感我带领学生梳理文本中的关键词句，你看，虽然当小虫子有危险，但是我们有很多有意思的小伙伴，粗心的屎壳郎，贪吃的螳螂，爱顶人的天牛，在作者眼里都特别有趣，哪怕被撞了也不生气；最后一段写“我喜欢当一只小虫子，当我快乐的时候，我会使劲叫哇叫，如果你夜晚听见草地里的歌声，你就一定能找到我”，抓住“喜欢”“使劲叫哇叫”，引导学生体会，作者其实就是这只快乐的小虫子，他在小小的生活里发现了大大的快乐，有着乐观自在的生活态度。3.3联系自身生活深化情感我接着提问，大家有没有遇到过，一开始觉得不好，后来发现其实很有意思的事情，孩子纷纷发言，有的说下雨不能出去玩，但是可以踩水洼特别好玩，有的说妈妈不让吃太多冰淇淋，但是可以喝热奶茶也很舒服，孩子在分享自己的生活经历中，自然就体会到了换个角度发现快乐的道理，情感体会的难点就顺利突破了。2.4突破第二教学难点：搭建表达支架，引导想象表达4.1示范引路激活想象我先给孩子做示范，我说，如果我是一只小蚂蚁，我每天早上都在蚁穴门口看日出，我爬过树根就像爬过了一座大山，我搬回一粒大米就像搬回了一块大大的蛋糕，这样的示范给孩子打开了思路，知道可以从哪些角度说自己的小虫子生活。4.2分层支架满足不同水平学生需求对表达能力较弱的学生，我给出固定句式：我是一只____，我最喜欢____，我每天都会____，让学生照着说，降低表达难度；对表达能力较强的学生，我请他们说一说，你当小虫子会遇到什么有趣的奇遇，比如会不会爬到风筝上飞上天，会不会躲在花朵里吃花蜜，我之前执教的时候，有个孩子说自己是一只萤火虫，每天晚上给晚归的小蚂蚁照亮路，说完全班都给他鼓掌，孩子的想象力真的超出我们的预期。4.3画写结合落实成果二年级学生还写不了太长的话，我就让孩子们先画一画自己当小虫子的样子，然后在画的旁边写一两句话，不会写的字用拼音代替，这样既符合二年级学生的特点，也降低了表达的难度，最后我选取几幅优秀作品，让孩子上台读自己写的话，给孩子展示的机会，激发表达的兴趣。03教学重难点突破的保障措施与教学效果预设1落实重难点的保障措施13.1.1贴合第一学段认知特点设计活动，全程以情境、游戏、活动为主，避免抽象的讲解，符合二年级学生的认知规律，能充分调动孩子的学习兴趣。23.1.2落实分层教学理念，针对不同基础的学生设计不同难度的任务，给识字慢的孩子提前预习的指导，给表达弱的孩子搭建支架，让每个孩子都能在本节课有所收获。33.1.3紧扣语文要素，不偏离重点，所有环节都围绕识字写字、朗读、情感体会、想象表达的重难点展开，不做无用的拓展，保证课堂效率。2教学效果预设3.2.1百分之九十以上的学生能正确认读本课16个生字，规范书写8个要求会写的生字，积累本课的词语，顺利完成教学重点的目标。3.2.2百分之八十以上的学生能读出不同内容的语气，体会到作者乐观的生活态度，百分之七十以上的学生能通顺说出自己想象的小虫子生活，顺利突破教学难点。3.2.3学生能感受到童话的趣味，激发观察生活、发现生活中小美好的兴趣，落实语文核心素养的培养要求。以上就是本节课围绕重难点展开的完整教学设计，总体来看，本次《我是一只小虫子》二年级教学重难点设计，始终围绕第一学段语文教学的核心要求，以夯实基础落实语文要素为核心，明确了识字写字与朗读训练是本节课必须落实的