2026二年级朱德的扁担品质体会课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01文本背景梳理与初读感知02互动探究与拓展延伸04课堂总结与作业布置05核心品质分层体会03目录2026二年级朱德的扁担品质体会课件目录1课程基本说明2文本背景梳理与初读感知3核心品质分层体会4互动探究与拓展延伸5课堂总结与作业布置01课程基本说明1授课对象与课标依据我本次授课的对象是小学二年级学生，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段的教学要求，本节课既要落实低年级识字写字的基础目标，也要引导学生初步把握课文内容，对课文中感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，涵养家国情怀与思想品德。从我多年的小学语文教学经验来看，二年级学生已经具备独立朗读浅近课文的能力，能够识别常见的生字词语，但是对革命历史背景较为陌生，对抽象品质的理解能力不足，因此本节课我将品质体会作为核心，用具象的细节、贴近学生生活的例子降低理解难度，落实核心素养要求。2教学目标我将本节课的教学目标分为三个层级，第一是知识与技能目标，要求学生认识本课16个生字，会写8个生字，正确读写“扁担、同志、队伍、战士”等词语，能够正确流利地朗读课文。第二是过程与方法目标，引导学生通过圈画关键词、情景表演、联系生活等方法，从具体细节中体会人物品质，训练初步的概括能力与口语表达能力。第三是情感态度与价值观目标，让学生感受朱德同志以身作则、同甘共苦的优秀品质，懂得传承革命优良传统的意义，引导学生在生活中践行这样的美好品质。3教学重难点本节课的教学重点是梳理课文内容，从文本细节中体会朱德同志的优秀品质，落实识字写字的基础要求。教学难点是帮助学生理解革命年代扁担精神的内涵，体会这种品质在当代生活中的价值，避免品质体会空泛化，让学生真正入脑入心。明确了本节课的基本定位与教学方向，接下来我将按照教学流程，逐步展开教学内容，首先带领学生梳理文本背景与内容，为后续的品质体会打好基础。02文本背景梳理与初读感知1革命历史背景补充我在导入新课后，不会直接进入课文讲解，因为二年级学生对1928年井冈山会师的历史几乎没有认知，如果不补充背景，学生就无法理解为什么要挑粮，更无法体会当时的艰苦。我会用儿童化的语言配合简单的历史图片给学生讲清楚背景：1928年，朱德同志带领自己的队伍来到井冈山，和毛泽东同志领导的队伍胜利会师，建立了革命根据地。当时国民党反动派把井冈山团团围住，封锁了所有的进出道路，不让粮食和物资运上山，井冈山的几千人吃饭成了大问题，必须派队伍走到山下几十里以外的茅坪去挑粮，那段路全是崎岖的山路，不好走，来回要走一百多里，非常辛苦。我在这里会结合自己过往的教学经验补充，之前有学生问过我为什么不用卡车运粮食，我会提前告诉学生，那时候井冈山没有公路，也没有汽车，所有的粮食都只能靠战士们用肩膀挑，所以挑粮是一件非常危险也非常辛苦的工作。2课文内容初读梳理2.1生字词基础落实低年级教学必须把识字写字放在基础位置，我会先让学生自由朗读课文，圈出自己不认识的生字，然后带领学生正音，重点讲解多音字“担”，在“扁担”一词中读轻声，在“一担粮食”中读第四声，帮助学生区分不同语境下的读音。针对易错字“战”“扁”，我会带领学生书空，重点强调“战”字斜钩的写法，提醒学生不要写错笔画，让学生在课后的生字本上练习书写，落实基础要求。2课文内容初读梳理2.2课文核心内容梳理解决生字词问题后，我会让学生分段朗读课文，然后提问学生：这篇课文讲了一件什么事？我会引导学生用谁做了什么事的句式概括，最终梳理出清晰的故事脉络：课文第一自然段讲1928年朱德带领队伍到井冈山会师，第二自然段讲因为敌人封锁，红军需要到山下挑粮，第三自然段讲战士们心疼朱德，藏了他的扁担，朱德又找来新扁担刻上了自己的名字，第四自然段讲朱德的扁担的故事一直流传到今天。梳理完脉络后，学生对整个故事已经有了清晰的认知，为后续深入体会品质做好了准备。在学生读通课文、理清故事脉络之后，我们就进入本节课的核心环节，也就是分层体会朱德同志身上的优秀品质，我会遵循由浅入深的原则，引导学生从文本细节一步步挖掘精神内涵，避免空洞说教。03核心品质分层体会1从挑粮的行为细节体会以身作则的自觉1.1文本关键词圈画解读我会让学生默读课文第二自然段，圈出描写朱德挑粮的词语，学生很快就能找到“也跟战士们一块儿去挑粮”“穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山”这些句子。我会先提问学生：句子里的“也”和“一块儿”是什么意思？引导学生明白，那时候朱德是红军的军长，是队伍的领导人，他完全可以让战士们去挑粮，自己留在山上指挥工作，但是他没有搞特殊，而是和普通战士一样，一起去挑粮，这就是以身作则。1从挑粮的行为细节体会以身作则的自觉1.2结合场景感知人物行为我会引导学生想象：井冈山上的山路又陡又滑，旁边就是悬崖，挑着满满的一担粮食爬山，每走一步都要费很大的力气，一天走下来，肩膀会磨破，腿会酸得抬不起来。朱德那个时候已经42岁了，比大多数战士的年龄都大，日常还要处理很多队伍里的工作，已经非常累了，但是他还是挑着满满的一担粮食，和年轻战士一起爬山，没有一点领导人的架子。我每次讲到这里，都会跟学生说，我每次读这段文字，脑海里都能浮现出朱德同志走在挑粮队伍里的样子，他满脸汗水，但是脚步坚定，这份不搞特殊的自觉，真的非常让人感动。2从藏扁担的情节体会同甘共苦的情怀2.1分析战士藏扁担的动机我会接着提问学生：既然朱德坚持和大家一起挑粮，战士们为什么要藏他的扁担呢？让学生找一找课文里描写战士们想法的句子，学生就能找到“战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？”，从这句话就能看出来，战士们藏扁担不是反对朱德挑粮，是心疼他，怕他累坏了，这也从侧面说明，朱德平时和战士们同吃同住同劳动，战士们从心里爱戴他。2从藏扁担的情节体会同甘共苦的情怀2.2解读朱德坚持挑粮的内心我会引导学生思考：朱德知道战士们心疼他，为什么还要坚持挑粮呢？其实道理很简单，当时整个队伍都缺粮，都在挨饿，所有战士都在辛苦挑粮，朱德作为领导人，不会自己待在山上吃战士们挑来的粮食，他要和所有战士一起分担困难，一起吃苦，有福一起享，有难一起当，这就是同甘共苦的情怀。我在这里会跟学生分享，我之前问过很多孩子，觉得领导人应该做什么，很多孩子说领导人就是指挥别人干活，自己不用动手，但是从朱德挑粮这件事我们就能看到，真正的领导人，是走在最前面，和大家一起吃苦的。3从刻字的细节体会坚定担当的品格3.1探究刻字的深层原因藏了扁担之后，朱德的做法是什么？学生很快就能回答，朱德又找来一根新扁担，还在扁担上面刻了五个字“朱德的扁担”。我会提问，为什么朱德要在扁担上刻自己的名字呢？引导学生明白，朱德知道是战士们心疼他才藏扁担，他不想批评战士们，但是他也下定决心要和大家一起挑粮，刻上名字，就是告诉大家，这是我的扁担，我一定要挑粮，大家就不要再藏了，这五个字就是朱德坚持不搞特殊、坚持同甘共苦的决心。3从刻字的细节体会坚定担当的品格3.2感受五个字的精神力量这五个字刻在扁担上，也刻在了所有战士的心上，战士们看到朱德这么坚定，都非常感动，更加敬佩他，也更加坚定了跟着队伍干革命的决心。从那以后，朱德一直和战士们一起挑粮，大家心往一处想，劲往一处使，就算条件这么艰苦，也把井冈山根据地守住了。4联系生活实际深化当代价值认知4.1结合学生生活拆解品质内涵很多学生会觉得，革命年代的事情离我们太远了，我们现在不需要挑粮，这种品质还有用吗？我会引导学生拆解，以身作则就是自己做好榜样，不搞特殊，同甘共苦就是和大家一起分担困难，这些品质到今天依然有用。比如咱们班级里搞大扫除，最脏最累的区域谁去打扫，如果班长带头去承担，这就是以身作则，就是咱们身边的扁担精神。4联系生活实际深化当代价值认知4.2挖掘身边的扁担精神实例我会跟学生分享咱们学校的例子，去年夏天我们学校暴雨之后操场积水，很多老师都带头卷着裤腿去排水，没有说只让后勤工人自己干，这就是同甘共苦的品质。还有咱们班的体育委员，上次运动会接力赛，他本来已经跑了一千米长跑，还是主动承担了最后一棒，和大家一起拼得了团体奖，这就是以身作则、一起分担的品质。所以我们会发现，扁担精神不是只在井冈山，就在我们每个人的身边。通过分层体会，学生已经对朱德的扁担所体现的品质有了清晰的认知，接下来我设计了一系列互动探究活动，让学生主动参与，深化理解，拓展认知。04互动探究与拓展延伸1课堂分层互动活动设计1.1分角色朗读表演活动我会把学生分成三人小组，分别饰演朱德、藏扁担的战士、其他战士，让学生自己设计台词和动作，演一演藏扁担之后朱德准备刻字的场景，让学生在表演中体会人物的心情，战士的心情是心疼又不好意思，朱德的心情是坚定又温和，通过表演，学生对人物的感受会更深刻。1课堂分层互动活动设计1.2故事复述口语训练活动我会让学生对着同桌，用自己的话把朱德的扁担的故事讲一遍，要求讲清楚起因经过结果，既锻炼了学生的口语表达能力，也帮学生巩固了对故事和品质的记忆，符合第一学段口语训练的要求。1课堂分层互动活动设计1.3身边榜样分享交流活动我会让学生自愿举手，分享自己知道的身边有扁担精神的人，有的学生说自己的爸爸是工地负责人，带头抢着干最苦的活，有的学生说小区的志愿者爷爷，疫情的时候每天帮大家送菜，从不叫苦，通过分享，学生更加明白扁担精神的当代价值。2课程资源补充拓展2.1红色资源实物展示我会给学生展示井冈山革命博物馆里珍藏的朱德的扁担的复制品图片，告诉学生，原来的扁担经过这么多年已经损坏了，但是这根扁担承载的精神一直保存着，每年都有很多人去参观，就是为了学习这份不忘初心的品格。2课程资源补充拓展2.2精神传承背景补充我会简单跟学生说，我们中国革命能够成功，就是因为无数革命先辈像朱德同志一样，以身作则，和老百姓同甘共苦，所以大家都愿意跟着共产党走，才有了我们今天安稳幸福的生活。所有教学内容完成后，我会对本节课进行总结，布置分层作业，巩固本节课的学习成果，落实核心素养。05课堂总结与作业布置1课堂核心内容总结本节课我们一起学习了《朱德的扁担》的故事，从文本细节中一步步体会到了朱德同志以身作则、同甘共苦、坚定担当的优秀品质，我们也发现，这种品质不是革命年代独有的，在今天的生活中依然有着鲜活的价值。2分层适配作业设计我设计了三个层级的作业，第一是基础作业，全体学生完成，正确流利朗读课文，听写本课的生字词语，巩固基础。第二是提升作业，把朱德的扁担的故事讲给爸爸妈妈听，锻炼口语表达能力。第三是实践作业，做一件体现分担精神的小事，比如帮爸爸妈妈分担家务，帮同学分担值日任务，然后写下一句自己的感受，不会写的字可以用拼音代替，引