小学语文五年级课文教学实录范稿

《桂花雨》教学实录（示例课文）课题：《桂花雨》（小学语文五年级上册）课时：第二课时课型：精读课一、复习导入，温故知新师：同学们，上节课我们初读了《桂花雨》这篇课文，和作家琦君一起闻了闻桂花的香，也初步感受了她对桂花的喜爱。谁来说说，通过上节课的学习，你印象最深的是什么？（生举手）生1：我印象最深的是桂花的香气，“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，感觉那个村子好香啊！师：你抓住了一个关键的“浸”字，体会得很到位。还有谁想分享？生2：我记得琦君奶奶小时候和妈妈一起摇桂花的情景，好像很好玩。师：是啊，那是一段充满童趣的回忆。这节课，我们就继续走进琦君奶奶的童年，细细品味这份“摇”出来的快乐，和那如雨般落下的桂花里，藏着的深深情意。（板书课题：桂花雨）二、聚焦“摇花乐”，品读体验师：请同学们自由朗读课文第2自然段，找出描写“摇桂花”的句子，用波浪线画出来。边读边想象，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？（生自由朗读，勾画批注，教师巡视指导）师：好，谁来分享一下你找到的句子？生3：我找到的是：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”师：读得很投入。同学们，我们一起来读一读这段话，注意体会小琦君的心情。（生齐读）师：同学们，读着这段文字，小琦君“乐”在哪里呢？你是从哪些词语感受到的？生4：她“使劲地摇”，说明她很用力，也很开心。师：“使劲地摇”，这个“使劲”用得多好啊！仿佛让我们看到了一个小姑娘使出全身力气，盼着桂花快点落下来的样子。生5：还有“喊着”，“啊！真像下雨，好香的雨呀！”她太激动了，所以要喊出来。师：这是一声怎样的“喊”？（引导学生体会）是惊喜的喊？是快乐的喊？还是陶醉的喊？生（齐）：惊喜的！快乐的！陶醉的！师：那我们就带着这种惊喜、快乐、陶醉的心情，再来读一读小琦君的这句话。（生齐读：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”）师：桂花纷纷落下来，像什么？生（齐）：像下雨！师：这是一场怎样的雨？生（齐）：好香的雨！师：所以作者把它叫做——生（齐）：桂花雨！师：（板书：摇花乐——如雨、香雨）这“桂花雨”不仅落在了小琦君的头上、身上，更落在了她的心里。让我们再来完整地品读这段文字，感受这份“摇花乐”。（生配乐朗读第2自然段）三、品味“桂花情”，感悟乡愁师：桂花摇落之后，妈妈把桂花收起来做什么了呢？生6：做桂花卤，做糕饼。师：是的，桂花不仅带来了一时的快乐，还融入了日常生活的香甜。请同学们默读课文第3自然段，想一想，这里的桂花，除了香，还寄托着什么？（生默读思考）生7：我觉得寄托着妈妈对家乡的思念。因为妈妈说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”师：你的眼光真敏锐！妈妈为什么会这么说呢？难道杭州的桂花真的不如家乡的香吗？（出示杭州桂花与家乡桂花的图片对比，引导学生观察）生8：我觉得不是真的香不香，而是家乡的桂花有妈妈的回忆。师：说得真好！这桂花里，藏着妈妈对家乡的思念啊！那“我”呢？长大后的“我”，每当闻到桂花的香气，又会想起什么？生9：想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。师：（板书：忆花思——摇花乐、故乡情）同学们，这哪里仅仅是桂花雨啊，这分明是作者对故乡、对童年深深的眷恋之情啊！（深情范读最后一个自然段）四、拓展延伸，升华情感师：琦君奶奶用朴实的语言，将我们带入了她的童年，带入了那片桂花雨。其实，在我们的生活中，也有许多像“桂花雨”一样的事物，它们或许不起眼，却承载着我们美好的回忆和情感。想一想，在你的记忆里，有没有这样的“桂花雨”呢？可以是一种食物的味道，一个熟悉的场景，或者一件心爱的玩具。（生小组交流，分享）生10：我想起奶奶做的饺子，每次吃饺子，我就想起奶奶在厨房里忙碌的样子。师：饺子里藏着奶奶的爱，这是你的“饺子情”啊！五、总结回顾，布置作业师：同学们，今天我们一起走进了琦君奶奶的《桂花雨》，感受了摇花的快乐，品味了浓浓的思乡情。这篇课文之所以感人，不仅因为它的情感真挚，还因为作者运用了许多生动的词语和巧妙的写法。课后，请大家：1.摘抄课文中你喜欢的句子，并试着写写自己的感受。2.仿照课文的写法，写一写你记忆中的“桂花雨”，题目自拟，300字左右。师：好，今天的课就上到这里。下课！板书设计桂花雨琦君摇花乐——如雨、香雨（童年趣）忆花思——摇花乐、故乡情（思乡切）教学反思本课教学以“读”为主线，通过初读、品读、悟读等多种形式的朗读，引导学生逐步走进文本，感受作者的情感。在“摇花乐”环节，注重引导学生抓住关键词语，想象画面，体会童趣；在“桂花情”环节，则通过对比、设问等方式，引导学生深入理解文本内涵，感悟作者的思乡之情。拓展延伸环节，联系学生生活实际，让学生由文本走向生活，升华了情感体验。不足之处在于，对个别学生的个性化解读关注不够，在引导学生品味语言的精妙之处时，还可以更加深入，鼓励学生多角度、有创意地表达自己的见解。后续教学中，将更加注重学生的主体性，给予学生更充分的思考和表达空间。---教学实录说明：1.本实录以五年级上册《桂花雨》为例，展示精读课第二课时的教学流程，突