2026年教师资格小学英语教学能力考试真题试卷

2026年教师资格小学英语教学能力考试真题试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每题2分，共40分）1.小学英语教学的主要目标是（）。A.使学生掌握系统的英语语法规则B.培养学生的英语学科核心素养C.提高学生的英语考试分数D.使学生能够流利地用英语进行学术交流2.《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的学生英语学习核心素养不包括（）。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.跨学科融合能力3.在小学英语课堂中，教师经常使用图片、实物、chant等进行教学，这主要体现了（）原则。A.系统性原则B.趣味性原则C.难度适宜性原则D.理论先导性原则4.“Let’schant:Apple,apple,redapple.Banana,banana,yellowbanana.”这种教学活动形式通常被称为（）。A.角色扮演B.歌曲歌谣C.小组讨论D.绘本阅读5.根据二语习得理论，小学英语教学中最有效的语言输入是（）。A.精心设计的语法讲解B.标准清晰的语法示范C.富有意义的、可理解的语篇输入D.大量的、重复性的语言机械练习6.在小学英语课堂中，教师设计“猜谜语”活动来学习新单词，这主要运用了（）教学方法。A.直接法B.交际法C.任务型教学法D.听说法7.小学英语教师在教授单词“apple”时，展示了红苹果的图片，并发出“/æ/”的音，这属于（）教学策略。A.语境化教学B.联想记忆法C.多感官刺激D.归纳法8.“Teachthenewwordsfirst,thenintroducethesentencepatterns,andfinallydosomeexercises.”这种教学顺序通常适用于（）。A.语法教学B.语音教学C.词汇教学D.阅读教学9.小学英语课堂导入环节的主要目的是（）。A.完成当堂教学任务B.激发学生学习兴趣，自然过渡到新课C.进行当堂教学评价D.培养学生的写作能力10.在小学英语课堂中，当学生回答错误时，教师微笑着说“Don’tworry,tryagain.”这种做法体现了（）教学理念。A.竞争性B.严肃性C.鼓励性D.指责性11.小学英语教师常用的教学资源不包括（）。A.英语绘本B.多媒体课件C.语法练习册D.英语原声电影12.在小学英语课堂中，教师组织学生进行“Simonsays”游戏，练习动词指令，这主要锻炼了学生的（）。A.听说能力B.阅读能力C.写作能力D.审美能力13.“Makestudentsunderstandthemeaningofthesentencethroughcontextandpictures,ratherthantranslatingwordbyword.”这句话强调（）。A.语法翻译法B.直观教学法C.语境教学法D.听说法14.小学英语教师在进行语音教学时，重点指导学生区分“/ɪ/”和“/iː/”的发音，这属于（）教学目标。A.语言知识目标B.语言技能目标C.学习策略目标D.情感态度目标15.在小学英语阅读教学中，教师通过提问“Whoisthemaincharacter?”来帮助学生理解文章大意，这属于（）阅读策略。A.识别主题句B.预测内容C.做标记D.询问细节信息16.小学英语教师设计“制作我的家庭树”活动，属于（）教学活动类型。A.语言知识学习B.语言技能训练C.情感态度培养D.文化知识介绍17.“Evaluationshouldbeanintegralpartofteachingandlearning,notjustafinaltest.”这句话体现的评价理念是（）。A.总结性评价B.形成性评价C.绝对性评价D.相对性评价18.在小学英语教学中，教师通过观察学生课堂表现来评价其学习情况，这属于（）评价方式。A.测试评价B.作业评价C.课堂观察评价D.同伴评价19.小学英语教师设计一份包含选择题、匹配题和涂鸦活动的试卷，这种做法体现了（）评价原则。A.客观性原则B.多元性原则C.发展性原则D.全面性原则20.“Whenstudentsworkingroups,someofthemarequietanddon'tparticipateactively.”针对这种情况，教师可以采取的策略是（）。A.直接批评不爱发言的学生B.增加个人任务，减少小组活动C.鼓励和引导积极参与的学生，同时关注内向学生，提供帮助或分配适合其特点的任务D.取消小组活动，改为教师讲解二、多项选择题（每题3分，共30分）1.小学英语学科核心素养主要包括（）。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力E.跨文化交际能力2.小学英语课堂教学中常用的直观教具包括（）。A.图片B.实物C.教学模型D.多媒体课件E.语法规则表3.任务型语言教学的特点包括（）。A.强调语言的实际运用B.以意义为中心C.教学过程围绕真实任务展开D.侧重语法知识的系统讲解E.评价侧重任务完成效果4.小学英语教师在进行词汇教学时，可以采用的方法有（）。A.联系旧知，温故知新B.趣味游戏，激发兴趣C.词根词缀，帮助记忆D.超量输入，强制记忆E.在语境中呈现和使用单词5.小学英语课堂中常见的课堂管理策略包括（）。A.建立清晰的课堂规则B.运用表扬和奖励机制C.及时处理课堂问题行为D.讲解复杂的语法规则来维持秩序E.营造积极的课堂氛围6.小学英语阅读教学的目标可以包括（）。A.提高学生的阅读速度B.培养学生的阅读理解能力C.扩大学生的词汇量D.提升学生的写作水平E.增强学生的文化意识7.小学英语教师进行教学评价时，应遵循的原则有（）。A.客观公正原则B.发展性原则C.多元化原则D.一次性原则E.教学评价与教学过程相结合原则8.在小学英语课堂中，教师可以设计的游戏活动有（）。A.猜谜语B.模仿秀C.抢椅子D.看图说话E.拼单词比赛9.影响小学英语教学效果的因素包括（）。A.教师的教学能力B.学生已有的英语基础C.课堂环境D.家长的教育观念E.教学资源的丰富程度10.对小学英语教师的专业素养要求包括（）。A.扎实的英语学科知识B.熟悉小学英语教学理论和方法C.良好的课堂组织和管理能力D.熟练运用现代教育技术E.具备跨学科教学能力三、教学设计题（共30分）请阅读以下材料，并设计一个适用于小学三年级下学期英语课堂（约40分钟）的“Let’sLearn”和“Let’schant”部分的教学方案。材料：教学内容为教材Unit3MySchoolbag中关于学习用品的单词：pencil,pen,eraser,ruler,bag以及相应的chant:Pencil,pencil,leadpencil.Pen,pen,bluepen.Eraser,eraser,cleaneraser.Ruler,ruler,longruler.Bag,bag,schoolbag.要求：1.明确本课的教学目标（知识目标、技能目标、情感态度目标）。2.设计主要教学环节（导入、新授、操练、拓展）并简述每个环节的教学活动内容。3.说明本课所需的主要教学资源。4.设计一个“Let’schant”环节的具体教学步骤。四、教学实施与问题解决题（共30分）请阅读以下教学情境，并回答问题。情境：一位小学英语教师在教授四年级下册Unit4MyHome的“Let’stalk”部分时，设计了“猜房间”的游戏活动。活动开始前，教师先展示了几个房间的图片（bedroom,livingroom,kitchen,bathroom），并带读单词。活动开始后，教师说：“Pointtothebedroom.”学生们指向图片。接着教师说：“Pointtothekitchen.”学生们也正确指向。当教师说：“Pointtothelivingroom.”时，教室里一片寂静，学生们没有人举手或指向。教师感到有些困惑，停顿了几秒钟，然后提高了音量，重复了一遍指令，并走到几个学生身边，小声提醒他们看图片。几分钟后，仍然没有学生反应。问题：请分析上述教学情境中可能存在的原因，并提出至少三种改进策略。五、教学评价与分析题（共30分）请阅读以下学生作品片段，并回答问题。学生作品：五年级学生小明在完成Unit5Whatdoyouusuallydoonweekends?的“Let’swrite”任务后，写了一段话：“Ioftenplaycomputergames.IwatchTV.SometimesIhelpmymother.Ilikeweekends.”问题：1.分析小明这段书面表达在内容、词汇和句型方面表现出的优点。2.分析小明这段书面表达在内容、词汇和句型方面可能存在的问题。3.如果你是该班教师，你会如何针对小明作品中存在的问题，在后续教学中进行指导或设计相关练习？试卷答案一、单项选择题1.B2.D3.B4.B5.C6.C7.C8.A9.B10.C11.C12.A13.C14.B15.D16.B17.B18.C19.B20.C二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCE4.ABCE5.ABCE6.ABCE7.ABCE8.ABDE9.ABCDE10.ABCD三、教学设计题教学目标：*知识目标：学生能够听、说、认读本课时的核心词汇（pencil,pen,eraser,ruler,bag），并能初步运用这些词汇进行简单的描述。*技能目标：学生能够理解并跟唱Let'schant部分的内容，模仿正确的语音语调；能够运用所学的单词进行简单的问答或描述图片。*情感态度目标：学生能够积极参与课堂活动，体验学习英语的乐趣，培养对英语学习的兴趣和自信心。主要教学环节：*导入（Warm-up）：*活动内容：教师播放轻松的英文歌曲，或者使用手指谣吸引学生注意力。教师展示一个神秘的袋子，说“Guesswhat’sinmybag?”逐步拿出pencil，引导学生说出或跟读单词。*新授（Presentation）：*活动内容：教师利用实物（真实的学习用品）或图片，逐一呈现新单词pencil,pen,eraser,ruler,bag。结合实物或图片进行清晰的发音示范，带领学生跟读模仿。可以结合简单的肢体语言帮助记忆（如用手指模仿铅笔写字）。教师板书单词，并带领学生认读。*操练（Practice）：*活动内容：采用多种游戏和活动进行巩固。*“What’smissing?”游戏：将单词卡片放在桌上，让学生闭上眼睛，教师移走一张卡片，学生睁开眼后说出missing的单词。*“Findyourpartner”：学生手持一张单词卡片，根据教师指令“Findyourpartnerwhohasthewordoftheeraser”寻找持有对应单词卡片的同学，互相问候。*Chant练习：教师带领学生逐句学习Let'schant，可以配合动作，如拿起pencil时做写字动作，拿起pen时指向远方等，帮助学生理解和记忆。*拓展（Extension）：*活动内容：让学生观察自己的书包或周围的教室，用所学的单词进行简单描述，如“Thisismypencil.Thatisyourruler.”教师可以鼓励学生画出自己书包里的学习用品，并在下节课进行展示和交流。主要教学资源：*真实的学习用品（pencil,pen,eraser,ruler,bag）*单词卡片*教材图片*白板或黑板*马克笔或粉笔*音频播放设备（用于播放歌曲或chant）Let'schant环节具体教学步骤：1.教师播放Let'schant的音频，让学生初步感知旋律和节奏。2.教师逐句展示chant的文本和对应的图片，解释重点词汇和句型。3.教师带领学生跟读歌词，注意语音语调，可以分句教，重复练习。4.教师鼓励学生边做动作边跟唱，加深记忆。5.学生分组或全体一起进行表演唱。6.教师对学生的表现给予积极评价和鼓励。四、教学实施与问题解决题可能原因分析：1.指令不清晰：教师虽然重复了指令，但可能对于四年级学生来说，指令的语速过快或方式过于直接，没有足够的提示。例如，“livingroom”的发音对部分学生可能仍是难点。2.缺乏非语言提示：仅依靠听觉指令，对于英语水平不高或注意力不集中的学生来说，不足以引导他们做出反应。教师走到身边的小声提醒效果有限，且可能让学生感到紧张。3.活动形式单一或缺乏参与性：“Pointtothepicture”是相对被动的活动。学生可能因为觉得无聊或缺乏安全感和参与感而不愿意主动回应。4.学生个体差异：可能部分学生当时的状态不佳（如疲劳、对内容不感兴趣等），或者他们的英语水平确实不足以理解并执行指令。5.教师期望过高：教师可能期望学生能立即做出完美反应，当学生没有反应时感到挫败，并因此提高了音量或变得焦虑，反而不利于学生参与。改进策略：1.优化指令，增加非语言提示：在给出指令“Pointtothelivingroom”时，教师可以同时使用更清晰、缓慢的发音，并配合指向该图片的明确手势。可以走到教室中间，自己先做出指向动作，并强调关键词“livingroom”。可以增加一些语境，如“Look,whereistheplacewherewewatchTV?Yes,pointtothelivingroom.”2.变换活动形式，提高参与度：将“Pointtothepicture”改为更主动的活动，如“Showmethelivingroom.”让学生举起相应的图片卡片。或者采用“Simonsays”游戏的形式，指令清晰且有趣，如“Simonsays,pointtothelivingroom.”只有听到Simonsays才做动作，否则不动。3.给予更多支持和鼓励：对于反应慢或不敢举手的学生，教师可以采用眼神鼓励，或者请旁边的同学小声提醒，避免在全班面前强调他们的不足。可以设计一些“安全”的回应方式，如让他们拍拍手、摇摇头等，先建立参与感。4.检查个体情况：观察不参与的学生是否有其他异常表现，课后进行个别沟通，了解原因。5.降低难度或提供选择：如果指令难度较高，可以降低要求，如“Canyouseethelivingroom?Pointtoitifyoucan.”或者提供选择，如“Isitthebedroomorthelivingroom?”五、教学评价与分析题优点分析：*内容方面：学生能够围绕单元主题“Whatdoyouusuallydoonweekends?”进行写作，内容符合任务要求，表达了周末通常进行的活动。*词汇方面：学生使用了本单元的核心词汇，如playcomputergames,watchTV,helpmother，基本掌握了这些词的用法。*句型方面：学生使用了常见的句型“Ioftendosomething.”来表达习惯性动作，句型使用基本正确。问题分析：*内容方面：描述略显单薄，只列举了几项活动，缺乏细节和层次感。没有表达活动发生的频率（如sometimes,always,usually），也没有描述活动的感受或与谁一起进行等。*词汇方面：*“helpmymother”的表达不够地道，通常说“helpmymotherwithhousework”或“dochoresformymother”。*“likeweekends”表达不够完整，可以说“Ilikeweekendsbecause...”或者直接表达喜欢的原因。*句型方面：句型使用基本正确，但略显重复，可以尝试使用更多样化的句型来表达周末的活动，如“Whatdoyouusuallydoonweekends?”“Iusuallyplaycomputergames.”“