小学三年级语文习作教学计划范文

小学三年级语文习作教学计划范文一、指导思想本册习作教学，将继续遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以学生为本，激发学生的习作兴趣，培养学生初步的习作能力。我们认为，习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。三年级作为习作的起始阶段，重点在于引导学生乐于表达，敢于下笔，逐步养成留心观察周围事物的习惯，并能将自己的所见、所闻、所感用简单的文字表达出来。教学中，应注重培养学生的习作自信心，鼓励他们写真情实感，力求语句通顺，内容具体，为他们后续的习作学习奠定坚实基础。二、学情分析三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与各种课堂活动，想象力丰富，模仿能力强。然而，在习作方面，他们尚处于起步阶段，主要存在以下特点：1.表达欲望与能力不均衡：部分学生想说想写，但语言组织能力较弱，词汇积累不够丰富，常出现语句不通顺、意思表达不清的情况。2.观察不够细致深入：对身边事物的观察往往停留在表面，缺乏有序、有目的的观察习惯，难以发现事物的特点。3.写作技巧匮乏：对如何开头、如何把内容写具体、如何运用标点符号等基本写作技巧掌握不足。4.畏难情绪与依赖心理：部分学生对“写作文”存在畏难情绪，不知从何下笔，或过度依赖老师的提示与范写。5.兴趣差异明显：部分学生对富有童趣、贴近生活的习作内容兴趣浓厚，而对较为抽象或枯燥的题目则兴致缺缺。针对以上学情，教学中需耐心引导，因材施教，注重激发兴趣，降低难度，逐步提升其习作素养。三、教学目标（一）知识与技能1.引导学生乐于用书面语言表达自己的所见所闻、所思所感，能把自己想说的话写下来，做到语句通顺，意思清楚。2.学习写片段，能围绕一个意思写几句话或一小段话。初步学习写简单的记叙文，如写人、记事、写景、状物等。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等常见标点符号，并能根据表达的需要正确运用。4.能根据表达的需要，学习使用常用的词语，尝试运用课文中学过的好词佳句。5.养成认真完成习作后，能自己读一读，看看有没有不通顺的句子，并尝试修改的习惯。6.书写工整、规范，注意不写错别字。（二）过程与方法1.引导学生多观察周围的事物，学习有顺序、有重点地观察，并用口头语言表达观察所得，为书面习作积累素材。2.鼓励学生参与课堂讨论和交流，在互动中学习他人的表达方式，丰富自己的表达。3.学习从阅读和生活中积累习作素材和语言材料，初步学习借鉴范文的表达方式。4.引导学生在习作过程中体验观察、构思、表达、修改的乐趣。（三）情感态度与价值观1.培养学生对习作的兴趣，乐于把自己的想法和发现写下来与他人分享。2.引导学生关注生活，热爱生活，乐于表达对生活的热爱和对美好事物的赞美。3.培养学生认真倾听、乐于表达、勇于展示自己习作的习惯。4.培养学生勤于积累、勤于动笔的良好学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.激发和培养学生的习作兴趣，消除畏难情绪，让学生乐于动笔。2.引导学生把自己想说的话写清楚、写通顺，做到语句基本连贯。3.培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富习作素材。4.指导学生学习写片段，能围绕一个中心意思进行表达。（二）教学难点1.引导学生将观察到的事物用生动、具体的语言表达出来，避免内容空洞、千篇一律。2.帮助学生克服“无话可写”的困难，引导他们从生活中发现写作的素材。3.培养学生初步的修改意识和能力，能对自己的习作进行简单修改。五、教学措施与方法1.创设宽松愉悦的习作氛围：*尊重学生的个体差异和独特感受，鼓励学生大胆表达，不怕说错、写错。*多采用鼓励性评价，对于学生习作中的点滴进步及时给予肯定和表扬，保护其习作热情。*组织习作分享会、佳作欣赏等活动，让学生体验成功的喜悦。2.强化观察指导，丰富习作源泉：*结合课文学习和生活实际，引导学生运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察。*指导学生掌握基本的观察方法，如按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分等），抓住事物的特点观察。*鼓励学生写自己的真实生活，写自己熟悉的人和事，写自己的真情实感。3.注重读写结合，以读促写：*引导学生在阅读教学中学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。*鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试在习作中运用。*推荐优秀儿童读物，鼓励学生广泛阅读，丰富语言储备，学习写作技巧。4.优化习作指导过程：*课前准备：根据习作要求，提前布置学生观察、体验或搜集相关材料。*作前指导：通过谈话、情境创设、范文引路等方式，激发学生的习作欲望，明确习作要求，打开写作思路。指导时要“扶放结合”，起步阶段可适当多“扶”，逐步过渡到多“放”。*作中辅导：关注学生的写作过程，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们梳理思路，组织语言。鼓励学生互相启发，合作探究。*作后讲评：讲评是提升习作水平的重要环节。要突出重点，针对共性问题进行指导；多展示优秀习作和有进步的习作，让学生在比较和借鉴中提高。5.培养良好的习作习惯：*勤于积累的习惯：鼓励学生写读书笔记、摘抄好词佳句、写观察日记等，丰富语言仓库。*认真书写的习惯：要求学生书写工整、规范、卷面整洁。*自主修改的习惯：引导学生写完后自己读一读，检查是否通顺，有无错别字，尝试修改。可以教给学生一些简单的修改符号。6.丰富习作形式，激发表达兴趣：*除了常规的命题作文、半命题作文，还可以引入看图写话、续写故事、仿写片段、日记、书信、童话编写等多种形式，激发学生的写作兴趣。*利用多媒体、实物、图片等直观教具，创设生动有趣的写作情境。六、习作评价建议1.发展性评价为主：关注学生习作水平的纵向发展，鼓励进步，不苛求完美。2.激励性评价为主：多发现学生习作中的闪光点，用鼓励性的语言激发其写作热情。评语要具体、有针对性，避免空洞的“好”或“不好”。3.过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注习作的最终成果，更要关注学生在观察、构思、表达、修改等过程中的表现和努力。4.多元评价主体：结合教师评价、学生自评、同伴互评等方式，让学生成为评价的参与者，增强其主体意识。5.评价方式多样化：除了书面评语，还可以采用口头表扬、优秀习作展览、小组评议等多种方式。七、教学资源1.国家审定通过的三年级语文教材及配套教师教学用书。2.与习作主题相关的图片、视频、音频等多媒体资源。3.适合三年级学生阅读的优秀儿童文学作品、绘本等。4.学生生活中的鲜活事例、校内外活动等。八、保障措施1.教师自身加强学习，不断提升自身的习作教学理论水平和实践能力。2.认真钻研教材，精心设计每一次习作教学活动，做好课前准备。3.加强与其他