本科三年级《国际经济学：理论与政策实践》教学设计

本科三年级《国际经济学：理论与政策实践》教学设计【基础】本教学设计旨在为高等院校经济类专业的本科三年级学生提供一套系统、深入且具前沿视野的国际经济学课程实施方案。课程名称为“国际经济学：理论与政策实践”，总学时为54学时，学分为3学分，开设于第六学期。本课程定位为专业核心课，其先修课程为微观经济学、宏观经济学和高等数学，后续课程可衔接国际贸易实务、国际金融管理、世界经济等。课程遵循“新财经”改革理念，致力于打破西方经济学体系的单一叙事，深度融合中国本土化案例与课程思政元素，引导学生在掌握经典理论与前沿模型的同时，能够运用规范的经济学思维范式，洞察并解释开放宏观经济条件下的现实问题，最终达成知识传授、能力培养与价值引领的同频共振1。【重要】一、课程基本信息与目标设定（一）课程教学目标本课程依据成果导向教育理念，构建了层层递进的三维教学目标体系，旨在对应并支撑毕业要求的核心能力指标。1、知识维度：系统掌握国际经济学的基本框架。要求学生深刻理解国际贸易理论（从古典李嘉图模型到新新贸易理论）的演进逻辑，掌握国际金融理论（从弹性分析法到跨期分析方法）的内在机理。能够精准复述赫克歇尔俄林模型的核心命题、推导蒙代尔弗莱明模型的均衡条件，并阐释三元悖论的政策含义2。2、能力维度：构建高阶分析技能。培养学生运用微观经济学和宏观经济学的分析工具（如无差异曲线、生产可能性边界、ISLMBP曲线）解决国际经贸问题的能力。通过对人民币汇率形成机制、中美贸易差额演变等现实案例的剖析，提升学生理论联系实际、通过计量或模型进行逻辑推演的科研素养。要求学生能够独立撰写小型国际经济形势分析报告4。3、素养维度：塑造家国情怀与国际视野。引导学生深刻认识中国在国际经济格局中的地位与责任，理解“人类命运共同体”的深刻内涵。通过对“一带一路”建设、RCEP协定生效等议题的研讨，增强学生的道路自信与制度自信，抵制错误思潮，培养兼具国际视野和国家安全意识的复合型人才17。（二）教学内容重构与逻辑框架本课程打破传统“贸易+金融”的简单二分，按照“理论溯源—政策分析—现实问题”的模块化逻辑重构教学内容，共分为四大模块，合计54学时。模块一：贸易基础的微观探源（18学时）。涵盖古典与新古典贸易理论，重点讲解比较优势、要素禀赋理论及其现代拓展，辨析斯托尔珀萨缪尔森定理的分配效应。模块二：贸易模式的新解与新挑战（12学时）。聚焦新贸易理论与新新贸易理论，探讨规模经济、不完全竞争、企业异质性对国际贸易的影响，并引入全球价值链的测度与治理。模块三：开放宏观的平衡与失衡（16学时）。讲授国际收支、汇率决定与开放经济宏观政策，重点剖析内外均衡冲突与政策搭配，以及金融危机理论的演进。模块四：中国实践与全球治理（8学时）。专题形式讨论中国自由贸易试验区建设、人民币国际化、数字贸易规则以及世界贸易组织改革等前沿议题，实现理论与实践的高度融合。二、教学实施过程全解析（核心环节）本课程教学实施严格遵循“课前导学课中研学课后拓学”的三阶闭环模式，并在课堂教学中深入贯彻“问题驱动”、“案例教学”与“虚拟仿真”相结合的方法论45。以下按周次与单元详细展开教学过程。（一）模块一：贸易基础的微观探源（第16周，18学时）第1周导论：全球化变局中的国际经济学【基础】课前，通过教学平台推送《世界经济展望》最新摘要及“全球贸易增速低于GDP增速”的现象描述，发布预习任务：回顾微观经济学中的生产可能性边界与社会无差异曲线。【教学实施过程】课堂伊始，展示“苹果手机全球价值链分解图”，提出问题：一台设计于美国的手机，为何最终组装在中国？由此引出国际经