Unit2DaysoftheweekTryyourself（素材）-鲁科版（五四学制）（三起）英语四年级上册

小学四年级英语上册Unit2DaysoftheWeek单元整体教案

前言：设计理念与依据

本单元整体教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计旨在超越传统的词汇句型操练模式，将语言学习置于真实的、有意义的语境之中，通过主题引领、任务驱动、跨学科融合及项目式学习（PBL）等方式，引导学生在探究“星期”这一与自身生活密切相关的主题过程中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、增强学习能力。本教案代表当前小学英语单元整体教学设计的先进水平，强调情境性、整合性、思维性与实践性。

第一部分：单元整体解读与学情分析

1.1教材深度分析

本单元核心主题为“DaysoftheWeek”，隶属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“日常生活”与“学校生活”子主题。教材（鲁科版五四学制三起四年级上册）通常以对话、词汇、歌曲、游戏及Tryyourself（自我尝试）板块构成。传统教学易将重点孤立地放在七天名称的识记和“Whatdayisittoday?”“It‘s...”句型的机械操练上。本设计将进行结构性升华，将单元内容视为一个有机整体，以“规划我的一周精彩生活”为统领性单元大任务，重新整合并拓展教材素材，将语言知识（词汇、句型）、语言技能（听、说、读、写、看）、文化内涵（中西星期文化溯源）、学习策略及跨学科知识（数学、美术、体育、生活规划）进行系统化编织。

1.语言知识维度：核心词汇为Monday至Sunday七个专有名词。核心句型为询问星期几及其回答，并延伸至讨论每日活动的表达（如：OnMonday,Ihave.../Igo...）。

2.语篇与技能维度：教材对话语篇通常设置在学校或家庭场景。本设计将补充非连续性文本（如课程表、计划表、日历）、视听多媒体语篇及学生自创语篇，全面训练学生的多模态语篇理解与表达能力。

3.文化意识维度：挖掘“星期”背后的文化密码，如一周七天的天文与神话起源（关联北欧神话/罗马神话），Sunday和Monday作为一周起始的中西认知差异，以及“蓝色星期一”等文化现象，在少年儿童可理解的层面进行浸润。

4.思维品质维度：设计排序、分类（工作日/周末）、比较（中西差异）、推断（根据课程表推断星期几）、评价（哪个计划更合理）、创造（设计理想一周）等一系列思维活动，提升逻辑性、批判性与创新性思维。

1.2学情精准分析

本单元教学对象为四年级上学期学生，年龄约9-10岁。

1.认知与心理特征：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维开始发展但仍需具体形象支持。好奇心强，乐于参与活动，表现欲旺盛，开始形成稳定的学习兴趣和初步的合作意识。对与自身直接相关的事物有浓厚的探究欲。

2.语言基础前测：学生经过三年级一年的学习，已具备一定的英语听说基础和简单的词汇积累。对“星期”的概念在母语中完全熟悉，但英语表达是全新的。可能对Monday-Sunday的发音、拼写，尤其是专有名词大写首字母的规则存在困难。在句型运用上，可能局限于机械替换，在真实、灵活的语境中沟通能力有待提高。

3.学习需求与增长点：学生不满足于简单跟读和背诵，渴望用英语做事情、解决真实问题。他们需要通过有趣、有挑战的任务，将语言用起来，并在过程中获得成就感。跨学科的连接能让他们感到英语的“有用”和“好玩”。

第二部分：单元教学目标与核心素养落实

基于以上分析，制定如下单元整体教学目标，直接对标英语学科核心素养：

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、会说、认读、规范书写单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，理解其缩写形式（Mon.,Tue.等）。

2.学生能在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Whatdayisit(today)?”“It‘s...”进行问答，并能初步运用“Whatdoyouhave/doon...?”“I/Wehave...on...”或“On...,I...”的句型结构，描述一周中不同日期的常规活动。

3.学生能读懂简单的课程表、一周计划表等图表信息，并能模仿范例，绘制并口头或书面介绍自己的一周计划。

4.学生能学唱或改编关于星期的英文歌曲，语音、语调基本正确。

（二）文化意识目标

1.了解一周七天名称与天文（日、月、五星）或北欧神话的关联，感知语言背后的文化历史，激发对语言起源的兴趣。

2.通过比较，知道在中国通常将Monday视为一周开始，而在许多英语国家将Sunday视为一周开始，理解文化差异的客观存在，培养跨文化认知的初步意识。

3.初步感知“Weekend”（周末）文化，讨论中西家庭常见的周末活动，尊重不同的生活方式。

（三）思维品质目标

1.通过将打乱顺序的星期单词排序、将活动与对应日期匹配等活动，发展逻辑排序与信息关联能力。

2.通过分析“为什么课程表里周三下午是体育活动？”“如何合理安排学习与娱乐时间？”等问题，发展初步的分析、推理和批判性思维能力。

3.通过设计“我的理想一周”项目，发挥想象力和创造性思维，并学习规划与决策。

（四）学习能力目标

1.学会利用单词发音规律（如“day”的重复出现）、词源故事、制作单词卡等多种策略记忆词汇。

2.在小组合作完成课程表解读、计划制定、海报制作等任务中，提高协作探究和沟通交流能力。

3.能利用信息技术（如电子日历App、英语学习平台）辅助学习，并初步养成制定简单英语学习计划的习惯。

第三部分：教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.星期词汇的正确发音、意义理解及在真实语境中的运用。

2.3.围绕“星期”主题的核心句型的交际运用，特别是从单一问答到连贯描述的能力提升。

3.4.将语言学习与生活实际、跨学科知识相结合，完成有意义的综合性任务。

5.教学难点：

1.6.Wednesday,Thursday的发音与拼写辨析。

2.7.介词“on”与星期搭配使用的语法意识构建。

3.8.在开放性任务中，学生进行个性化、创造性的语言输出与综合展示。

第四部分：单元课时安排与整体架构

本单元计划用4个课时完成，采用“总-分-总”的渐进式结构，最终指向单元大任务的成果产出与展示。

1.课时一：发现星期之谜——词汇与基础句型建构

1.2.主题情境：学校“社团招新周”

2.3.核心任务：了解一周每天的社团活动，学会询问和回答星期，完成个人“社团体验心愿单”。

4.课时二：解密我的课程表——句型深化与跨学科融合

1.5.主题情境：解读与优化个性化课程表

2.6.核心任务：运用所学描述学校每日课程安排，并融合数学（统计）、美术（设计）知识，创作一份图文并茂的“我的趣味课程表”。

7.课时三：走进多彩周末——听说综合与文化交流

1.8.主题情境：中外小朋友周末生活访谈

2.9.核心任务：通过听力获取信息，采访同伴周末计划，并对比讨论中西家庭周末文化的异同，完成“周末生活小报告”。

10.课时四：规划我的精彩一周——项目式学习与综合展示

1.11.主题情境：“我是生活小主编”项目发布会

2.12.核心任务：综合运用本单元所学，小组合作设计并展示一份主题鲜明、图文并茂的“MyWonderfulWeek”海报，并进行全英文解说。

第五部分：教学资源与环境准备

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（含星期起源动画微课、互动游戏、歌曲MV）、高质量音频。

2.实物教具：大号单词卡（正面单词+图画，背面神话符号）、可粘贴的星期转盘、空白课程表模板、计划表模板。

3.学习材料包：学生小组活动任务单、词汇学习单、跨学科连接工作纸、项目海报制作材料（彩纸、彩笔、贴纸等）。

4.技术环境：支持无线投屏的教室，学生可访问的简单在线协作白板或投票工具（如ClassIn、希沃等平台功能）。

5.环境布置：教室墙面设置“OurWeekGallery”（我们的一周画廊）区域，用于展示学生过程性作品和最终项目海报。

第六部分：分课时教学实施详案

课时一：发现星期之谜——词汇与基础句型建构

一、教学目标

1.在“社团招新周”情境中，初步感知、理解并认读Monday至Sunday七个单词。

2.能听懂、并在情境中运用“Whatdayisittoday?”“It‘s...”进行简单交流。

3.通过了解星期词源故事，产生对英语语言文化的兴趣。

4.能根据个人兴趣，初步规划一周社团体验意向。

二、教学重难点

重点：在情境中理解并初步运用星期词汇和核心句型。

难点：Wednesday,Thursday的发音区分及词源文化的初步理解。

三、教学过程(40分钟)

Step1:Warm-upLead-in热身导入(5分钟)

1.活动：谜语导入，创设情境

1.2.教师播放一段欢快的学校背景音，出示一张精美的“SchoolClubFestivalWeek”（学校社团狂欢周）宣传海报（英文）。

2.3.T:Look!OurschoolwillhaveafantasticClubFestival!Therearedifferentclubsforeachday.Butfirst,ariddle:“Ithassevenbrothers.Theyalwayscomeonebyone.Theytelluswhentoworkandwhentohavefun.Whatisit?”(PPT呈现文字，教师诵读)

3.4.引导学生猜出“Aweek”。引出主题：“Yes!Aweekhassevendays.Let‘slearnaboutthemandplanourclubadventure!”

Step2:Presentation新知呈现(15分钟)

1.活动1：视听输入，整体感知

1.2.播放自制的微课视频《TheStoryoftheWeekdays》（约2分钟），用动画形式简单展示太阳、月亮及五颗行星（Mars,Mercury,Jupiter,Venus,Saturn）如何演变成Sunday到Saturday的名称。视频结尾快速闪现七个单词和标准发音。

2.3.观看后，教师拿出带有星球/神话符号的单词卡，与学生互动：“So,‘Sun‘sday‘is...?”引导学生说出“Sunday”，并张贴词卡。依次引出Monday(Moon‘sday),Saturday(Saturn‘sday)。强调首字母大写。

4.活动2：词句结合，情境带入

1.5.回到“社团招新周”海报，海报上用一个转盘显示每天对应的社团：Monday-ArtClub,Tuesday-MusicClub...

2.6.教师转动指针停在Monday上，自问自答：“Whatdayisit?Oh,it‘sMonday.OnMonday,wehavetheArtClub!”突出句型“Whatdayisit?It‘s...On...,wehave...”

3.7.采用“全身反应法（TPR）”教读单词：为每天设计一个标志性小动作（如Sunday伸懒腰休息状，Monday做画画动作等），师生一起边做边读。

4.8.重点突破Wednesday和Thursday：将“Wed-nes-day”拆分为三个拍子，“Thurs-day”拆为两个拍子，配合节奏拍手朗读。利用口诀“伯伯（伯伯的拼音首字母是B，B像耳朵）先来是Wednes-day，弟弟（弟弟拼音首字母是D）后来是Thurs-day”（注：此口诀仅为辅助记忆发音顺序，教师可根据实际情况创造或选用更佳方法）。

Step3:PracticeConsolidation巩固操练(12分钟)

1.活动1：趣味转盘，快速反应

1.2.利用白板互动游戏，制作一个星期大转盘。学生两人一组，一人背对屏幕，一人面对。转盘停止后，面对的学生问：“Whatdayisit?”背对的学生需根据同伴的提示（如动作或口型）猜出并回答“It‘s...”。角色互换。

3.活动2：社团心愿单

1.4.发放“MyClubWishList”任务单。上面有一周七天的表格，每天下列出2-3个社团图标（与海报对应）。学生听一段“招新广播”（教师录制：Welcome!OnMonday,jointheArtClub...），在感兴趣的社团旁画笑脸。

2.5.完成后，进行Pairwork:A:“WhatdoyoulikeonMonday?”B:“IliketheArtClubonMonday.”

Step4:ExtensionApplication拓展应用(6分钟)

1.活动：创编歌曲小节

1.2.播放经典歌曲“DaysoftheWeekSong”的旋律。教师示范将社团活动编入：“Monday,Monday,ArtClubday.Tuesday,Tuesday,Musicday...”

2.3.小组合作，选择旋律中的2-3天，尝试替换成自己心愿单上的活动进行哼唱。邀请1-2组展示。

Step5:SummaryAssignment总结与作业(2分钟)

1.总结：师生共同回顾七个单词，齐唱歌曲片段。强调星期是专有名词，首字母大写。

2.作业：

1.3.基础：听读课文，用单词卡向家人介绍星期。

2.4.实践：调查家人生日分别在星期几（今年或明年），用“Mydad‘sbirthdayisonaSunday.”等句子记录。

3.5.准备：观察自己的学校课程表，找出每天有哪些课。

课时二：解密我的课程表——句型深化与跨学科融合

一、教学目标

1.能熟练运用“On...,wehave...”句型描述课程安排。

2.能读懂并提炼简单课程表中的关键信息。

3.融合数学统计与美术设计，创作个性化的创意课程表。

4.在小组合作中，培养信息整合与协作能力。

二、教学重难点

重点：运用句型连贯描述多日课程。难点：学科词汇（如Chinese,maths,PE,science等）的融入与课程表的创新设计。

三、教学过程(40分钟)

Step1:Warm-upReview热身复习(5分钟)

1.活动：节奏拍手歌

1.2.师生围圈（或原地站立），拍手打稳定节拍。教师起头：“Monday！”下一位学生接“Tuesday！”依次接龙至Sunday，然后反向进行。出错或卡顿者需用“Whatdayisittoday?”提问全班，大家回答。

3.活动：作业反馈

1.4.邀请几位学生分享家人生日调查结果，复习“on+星期”结构。

Step2:PresentationPractice呈现与操练(18分钟)

1.活动1：解构课程表

1.2.教师在白板上呈现一张标准的班级英文课程表（SchoolTimetable）。引导学生观察表头（Daysoftheweek,Subjects,Time等）。

2.3.Think-Pair-Share：教师提问：“WhatdowehaveonMondaymorning?”给学生30秒独立思考，然后与同桌讨论，最后分享。引出学科词汇，教师贴出核心学科词卡（Chinese,Maths,English,PE,Music,Art,Science等），并配以图标。

3.4.信息差活动：将学生分为A、B两组，分别拿到同一周但略有不同的课程表（部分课程不同）。学生需用“WhatdowehaveonWednesdayafternoon?”“WehaveArt.”“Oh,onmytimetable,wehaveScience.”这样的对话找出所有不同之处。

5.活动2：句型进阶训练

1.6.从问答升级到连贯描述。教师示范：“Lookatmytimetable.OnMonday,wehaveChinese,MathsandPE.OnTuesday,wehave...”使用连接词“and”,“then”。

2.7.“我是课程播报员”：每位学生选择一天，作为“当日课程播报员”，向全班做一句话以上介绍。

Step3:Cross-curricularIntegration跨学科融合应用(12分钟)

1.活动：设计“我的趣味课程表”

1.2.任务发布：我们发现了课程表的规律，但它看起来有点单调。现在，请你作为一名“课程设计师”，融合数学和美术，重新设计一份下一周的趣味课程表。

2.3.步骤引导：

1.3.4.数学融合（统计与规划）：发给每组一份空白表格。要求他们先“规划”理想的一周课程（需包含所有必修课，但可以调整顺序或增加一节自己喜欢的选修课，如“ReadingforFun”,“GameTime”）。用不同颜色块代表不同科目。完成后，统计一周中哪个科目出现的次数最多（Mostfrequentsubject）。

2.4.5.美术融合（设计与表达）：在设计课程表外观时，鼓励学生为每个科目设计独特的图标（icon），用不同的边框、字体装饰星期和科目名称。可以使用符号、简单的绘画。

5.6.小组合作：4人一组，分工合作（记录员、设计师、统计员、汇报员）。教师巡回指导，提供语言支持。

Step4:SummaryAssignment总结与作业(5分钟)

1.展示与评价：邀请1-2个小组展示他们的趣味课程表，并用英语做简要介绍（如：Thisisourfuntimetable.OnMonday,wehaveChinese,Mathsandourspecial‘GameTime‘...WehavePEthreetimes,it‘sourmostfrequentsubject.）。

2.总结：肯定学生的创意与合作，强调课程表是管理时间的工具，好的设计让它更可爱。

3.作业：

1.4.完成：完善并美化个人的趣味课程表。

2.5.采访：用英语采访一位家人：“What‘syourfavouritedayoftheweek?Why?”记录答案。

课时三：走进多彩周末——听说综合与文化交流

一、教学目标

1.能听懂关于周末活动安排的简短对话，获取关键信息。

2.能运用“WhatdoyoudoonSaturday/Sunday?”“Ioften/usually...”等句型进行有关周末计划的交流。

3.通过对比，了解中西家庭典型周末活动的异同，培养文化感知力。

4.能简单口头描述自己或他人的周末安排。

二、教学重难点

重点：围绕周末活动的听力理解与口语交流。难点：频率副词（often,usually,sometimes）的初步感知和在表达中的运用。

三、教学过程(40分钟)

Step1:Warm-upLead-in热身导入(5分钟)

1.活动：WeekendBrainstorm

1.2.教师在白板中央画一个云图，中心词为“Weekend”。提问：“Whenyouhear‘weekend‘,whatcomestoyourmind?Activities?Feelings?”引导学生说出中文活动，教师帮忙转化为英文并写在云图上，如：playfootball,watchTV,gotothepark,dohomework,visitgrandparents,feelhappy/relaxed。

Step2:ListeningFocus听力聚焦(12分钟)

1.活动1：预测与初听

1.2.呈现听力情境图：两个小朋友（中国LiMing和英国Tom）在通视频电话。提问：“Whataretheytalkingabout?Maybetheirweekend?”播放第一遍录音（无文字），验证预测。

3.活动2：细节聆听与抓取

1.4.发放听力任务单，上有两个表格，分别对应LiMing和Tom的周末活动。

2.5.任务一：Listenandtick。播放第二遍录音，学生勾选出听到的活动（图片形式）。

3.6.任务二：Listenandmatch。播放第三遍录音，将活动与具体日期（Sat./Sun.）连线。

4.7.听力文本示例：

LiMing:OnSaturdaymorning,Iusuallygotomypaintingclass.Intheafternoon,Ioftenplaybasketballwithmydad.OnSunday,wesometimesvisitmygrandparents.

Tom:OnSaturdays,Ioftenhelpmydadinthegarden.OnSundaymorning,Iusuallygototheparkwithmyfamily.Sometimeswehaveapicnic.

8.活动3：跟读与发现

1.9.呈现听力文本，学生跟读。引导学生圈出“usually,often,sometimes”，通过上下文和教师讲解，感知其频率差异（usually>often>sometimes）。不必深入语法，重在语义理解。

Step3:SpeakingPracticeCulturalComparison口语实践与文化比较(15分钟)

1.活动1：周末生活访谈

1.2.采访卡活动：学生每人拿到一张采访卡，上有三个问题：1)What‘syourfavouritedayattheweekend?2)WhatdoyouusuallydoonSaturday?3)WhatdoyouoftendoonSunday?学生在教室内走动，采访3位同学，记录关键词。

2.3.信息整合报告：回到座位，教师请几位学生做小报告：“XiaoMingusuallyplaysfootballonSaturday.HeoftendoeshomeworkonSunday.”

4.活动2：文化放大镜

1.5.教师展示一组图片（中西方家庭周末常见活动），如：中国家庭可能去上兴趣班、大家庭聚餐；西方家庭可能去教堂、看孩子的体育比赛、进行DIY等。

2.6.小组讨论：“Whatdoyoufindsimilarordifferent?”引导学生说出：“Manyfamiliesgooutonweekends.”“SomeChinesekidshaveclasses,someBritishkidsplaysportsgames.”

3.7.教师简单总结：周末是家庭时间，但度过方式各有特色，没有好坏之分，都是文化的一部分。强调尊重差异。

Step4:CreativeTask创意任务(6分钟)

1.活动：设计“完美周末”明信片

1.2.发给每个学生一张明信片模板，正面画图，背面写句子。

2.3.任务：为你的一位朋友（可以是班上的，也可以是想象中的外国笔友）设计一个“PerfectWeekend”计划，并写在明信片上。

3.4.句子支架：Dear[Friend‘sname],Thisisaperfectweekendforyou!OnSaturday,youcan...OnSunday,youcan...Haveanicetime!

4.5.学生创作，教师鼓励他们使用新学的频率副词和活动词汇。

Step5:SummaryAssignment总结与作业(2分钟)

1.总结：回顾周末活动的表达，强调文化包容。

2.作业：

1.3.完成你的“完美周末”明信片。

2.4.实践：尝试用英语向家人介绍你为自己朋友设计的周末计划。

课时四：规划我的精彩一周——项目式学习与综合展示

一、教学目标

1.综合运用本单元所学语言知识、技能，完成“MyWonderfulWeek”主题海报项目。

2.在小组合作中，提升信息整合、创意设计、问题解决与团队协作能力。

3.能自信、清晰地向同伴展示项目成果，进行简单的英文讲解。

4.通过评价与反思，提升元认知能力与学习成就感。

二、教学重难点

重点：项目的规划、实施与综合语言输出。难点：小组协作效率、海报内容的逻辑性与语言准确性，以及展示时的口语表达。

三、教学过程(40分钟)

Step1:ProjectLaunchPlanning项目发布与规划(8分钟)

1.情境导入：教师扮演“生活杂志主编”：“Hello,editors!Ourmagazine‘Kids‘WonderfulLife‘needsaspecialreporton‘AWonderfulWeek‘.Yourtaskistodesignandpresentaposteraboutyouridealweek.”

2.项目任务详解：

1.3.产品：一张A3大小主题海报“MyWonderfulWeek”。

2.4.内容要求：

1.3.5.标题醒目。

2.4.6.包含一周七天。

3.5.7.每天至少1-2项主要活动（可结合学校生活、家庭生活、个人爱好、理想安排等）。

4.6.8.图文并茂（图画、符号、贴纸、照片等）。

5.7.9.有简单的文字说明（使用核心句型：On...,I.../Ihave.../Igo...）。

6.8.10.（可选）包含一个“周末特别计划”板块或一条“本周格言”。

11.小组组建与分工：4-5人一组，推选组长。讨论确定海报主题（如：SportsWeek,ReadingWeek,FamilyFunWeek,SuperStudentWeek等）。明确分工：内容策划、美术设计、文字撰写、汇报准备。

Step2:CollaborativeCreation协作创作(20分钟)

1.小组工作坊：各小组领取材料包，开始创作。教师变身为“项目顾问”，巡视各组，提供必要支持：

1.2.语言支持：提供句型参考墙、单词银行。

2.3.思维支持：通过提问启发思考：“WhydoyouputthisactivityonWednesday?”“Howisyourweekenddifferentfromweekdays?”

3.4.协作支持：协调组内矛盾，提醒时间管理。

5.过程性材料：鼓励学生在草稿纸上先规划版面、列出关键词句。

Step3:PresentationShowcase成果展示与交流(10分钟)

1.画廊漫步：各组将完成的海报张贴在教室指定区域（OurWeekGallery）。

1.2.第一轮：静默浏览。所有学生离开座位，安静地观看其他组的作品，可以用便签纸写下简单的赞美词（如：Cool!Goodidea!Nicedrawing!）贴在作品旁。

2.3.第二轮：分组展示。每组派1-2名代表，在海报前向全班进行不超过2分钟的英文讲解。要求介绍主题、展示亮点（如：OnWednesday,wehaveour‘ReadingMarathon‘.OnSaturday,wegoona‘FamilyAdventureHike‘.）。

4.展示技巧指导：提醒展示者声音洪亮、面向观众、可以指着海报内容进行说明。

Step4:ReflectionEvaluation反思与评价(2分钟)

1.多元评价：

1.2.自评：