度九年级历史下册 第七单元 第14课 冷战中的对峙教学设计 新人教版

度九年级历史下册第七单元第14课冷战中的对峙教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：冷战中的对峙

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的历史思维，使学生能够从冷战的国际背景中分析美苏对峙的原因和影响。

2.提升学生的史料解读能力，通过分析冷战时期的国际关系文件，理解历史事件的复杂性。

3.增强学生的全球意识，认识到冷战对世界格局的深远影响，以及中国在国际舞台上的地位和作用。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对冷战时期的历史事件进行客观评价，形成自己的历史观点。学情分析九年级学生在历史学科的学习上已经具备了一定的基础，对历史事件有一定的了解和认识。然而，针对本节课所涉及的冷战时期的对峙，学生的知识储备可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对冷战的基本概念和美苏对峙的背景有所了解，但对于冷战时期的详细历史过程、重要事件及其影响的理解可能不够深入。

2.能力层面：学生在历史思维方面有一定的发展，能够进行基本的史实分析和比较，但在运用历史唯物主义观点分析复杂历史现象的能力上还有待提高。

3.素质层面：学生的全球意识逐渐增强，但对中国在冷战时期的外交政策和国际地位的认识可能存在片面性。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度上不够积极，可能存在对历史学习缺乏兴趣的情况，这会影响他们对冷战时期对峙这一复杂历史事件的深入理解和学习。教学资源准备1.教材：确保每位学生具备《历史》下册教材，特别是第七单元的内容。

2.辅助材料：准备冷战时期的历史图片、美苏对峙的相关图表、冷战时期的新闻视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学工具：使用电子白板或投影仪展示历史地图，帮助学生直观理解冷战时期的全球格局。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示冷战时期的世界地图，提问学生：“同学们，你们知道这张地图背后隐藏的历史故事吗？接下来，我们将一起探索冷战时期的对峙。”

2.回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的冷战背景知识，如二战后的国际局势、美苏两国的竞争关系等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.介绍冷战时期的背景，包括二战后的国际格局、美苏两国的核武器竞赛、意识形态对抗等。

b.详细讲解冷战对峙的主要表现，如柏林危机、古巴导弹危机等关键事件。

c.分析冷战对峙的影响，包括对全球政治、经济、科技等方面的影响。

2.举例说明：

a.通过展示冷战时期的美苏领导人肖像、冷战时期的标志性武器图片，让学生直观感受冷战氛围。

b.举例说明冷战时期的美苏对峙如何影响了欧洲局势，如柏林墙的建立。

3.互动探究：

a.组织学生进行小组讨论，让学生分析冷战对峙的原因、过程和影响。

b.设置情景模拟，让学生扮演冷战时期的各国领导人，模拟关键历史事件，提高学生的参与度和理解力。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生以小组为单位，完成一份关于冷战时期对峙的PPT报告，包括事件概述、影响分析等内容。

b.鼓励学生运用所学知识，撰写一篇关于冷战时期对峙的个人见解文章。

2.教师指导：

a.对学生的PPT报告进行点评，引导学生关注报告中的重点和难点。

b.对学生的文章进行批改，给予指导和反馈，帮助学生提高写作能力。

四、课堂小结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调冷战对峙的历史背景、主要事件和影响。

2.引导学生思考冷战对峙对当今世界的影响，提高学生的历史思维能力。

五、作业布置

1.让学生收集关于冷战时期对峙的图片和视频资料，下节课进行展示和分享。

2.让学生结合所学知识，思考冷战对峙对当今世界格局的影响，并撰写一篇短文。教学资源拓展1.拓展资源：

-冷战时期的国际关系文件：如《华沙条约组织成立宣言》、《北约成立宣言》等，这些文件反映了冷战时期国际政治的紧张局势。

-冷战时期的艺术作品：如冷战时期的电影、音乐、绘画等，这些作品往往反映了当时的社会氛围和人们的心理状态。

-冷战时期的历史地图：通过对比冷战时期的世界地图，可以更直观地了解各国在冷战中的地位和关系。

-冷战时期的重要人物传记：如约翰·F·肯尼迪、赫鲁晓夫、尼克松等，了解这些人物在冷战中的角色和影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《冷战》一书的节选，了解冷战的历史背景和主要事件。

-组织学生观看冷战时期的纪录片，如《冷战：一部世界史》、《古巴导弹危机》等，通过影像资料加深对冷战历史的理解。

-引导学生进行冷战时期的角色扮演活动，模拟冷战时期的重要会议或谈判，如日内瓦会议、古巴导弹危机等，通过实践体验历史。

-建议学生查阅冷战时期的新闻报道，了解冷战时期的社会舆论和公众态度，以及冷战对普通民众生活的影响。

-组织学生参观历史博物馆或冷战主题展览，通过实物和场景感受冷战的历史氛围。

-鼓励学生参与辩论活动，就冷战时期的历史事件和影响进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-建议学生阅读关于冷战时期中国外交政策的书籍或文章，了解中国在冷战中的地位和作用，以及中国如何应对冷战时期的国际局势。

-组织学生进行冷战时期的国际关系模拟游戏，通过模拟国际关系决策过程，提高学生的战略思维和决策能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解冷战时期的对峙时，我尝试使用了大量的历史图片、视频和地图，让学生通过视觉和听觉直观地感受历史的氛围，这样的方式比较新颖，能够吸引学生的注意力。

2.小组合作学习：我设计了小组讨论和角色扮演的活动，让学生在合作中学习，这样的互动性很强，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在小组讨论和角色扮演环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对历史学习缺乏兴趣，或者是对活动形式不适应。

2.教学深度不足：在讲解冷战对峙的影响时，可能过于关注事件本身，而忽略了对学生历史思维能力的培养，导致学生在分析历史问题时深度不够。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.增强互动性：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多与学生生活实际相关的历史话题，激发他们的学习兴趣。

2.深化教学内容：在讲解历史事件时，我会更加注重培养学生的历史思维能力，引导他们从多个角度分析历史问题，提高他们的思辨能力。

3.多元化评价方式：我将尝试引入多种评价方式，如学生自评、互评、课堂表现记录等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我也将关注学生的学习过程，鼓励他们进行自我反思和改进。重点题型整理1.**案例分析题**：

-题目：柏林墙的建立反映了冷战时期美苏对峙的哪一特点？

-答案：柏林墙的建立反映了冷战时期美苏对峙的意识形态对抗和领土争端特点。

2.**历史事件比较题**：

-题目：比较古巴导弹危机和柏林危机，分析两者在冷战中的影响有何异同？

-答案：异同点包括：两者都是冷战中的重大危机，都涉及美苏的直接对抗；不同点在于古巴导弹危机几乎引发核战争，而柏林危机则通过外交途径解决；古巴导弹危机使美苏关系更加紧张，而柏林危机后美苏关系有所缓和。

3.**历史人物评价题**：

-题目：简述赫鲁晓夫在冷战中的作用及其影响。

-答案：赫鲁晓夫在冷战中的作用包括：推动苏联与美国进行裁军谈判，试图改善美苏关系；在苏共二十大上提出“和平共处”的外交政策，试图打破冷战僵局；但他的政策也加剧了东西方之间的紧张关系。

4.**历史现象分析题**：

-题目：分析冷战时期美苏军备竞赛对世界局势的影响。

-答案：美苏军备竞赛对世界局势的影响包括：加剧了全球的紧张局势，增加了核战争的风险；推