1 认识位置说课稿2025年小学科学一年级下册（2024）青岛版（五四制2024）

上课时间上课时间1认识位置说课稿2025年小学科学一年级下册（2024）青岛版（五四制2024）2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路本节课以青岛版小学科学一年级下册“认识位置”为主题，紧密结合课本内容，以学生实际生活经验为切入点，通过游戏、实践操作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习空间方位知识，培养学生的空间想象力和方位感知能力。教学过程中注重启发学生思维，激发学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高科学素养。核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、空间观念和责任担当意识。通过引导学生观察、操作和讨论，提升学生发现和提出问题的能力，培养其合作解决问题的意识。同时，通过实践活动，增强学生对空间方位的感知和运用能力，激发学生探索科学的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解“上、下、左、右”等方位词的含义；

②能够根据方位词描述物体的位置；

③学会使用方位词进行简单的空间描述。

2.教学难点，

①学生对抽象的方位概念理解困难；

②学生在实际操作中难以准确判断和表达物体的位置关系；

③学生在描述物体位置时容易混淆方向。针对这些难点，将通过直观教具、小组合作、游戏等方式帮助学生逐步克服。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括青岛版小学科学一年级下册教材和相关练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如方位图、动画演示等，以帮助学生直观理解方位概念。

3.实验器材：准备小卡片、标记笔、磁性箭头等，用于学生进行方位定位和描述的实践活动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生能够舒适地进行学习和操作。教学过程教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要学习一个有趣的话题——认识位置。你们知道什么是位置吗？请结合自己的生活经验来说一说。今天，我们就一起走进这个奇妙的世界，探索位置的秘密。

二、新课导入

1.教师展示图片：请同学们观察这幅图片，你能说出图片中物体的位置吗？（学生回答）

2.教师引导：刚才同学们都能说出物体的位置，那我们怎么来描述物体的位置呢？今天，我们就来学习如何用方位词来描述物体的位置。

三、新课学习

1.学习方位词

a.教师出示方位词卡片：上、下、左、右。

b.教师讲解方位词的含义：上指的是物体在某个参照物的上方，下指的是物体在参照物的下方，左指的是物体在参照物的左侧，右指的是物体在参照物的右侧。

c.学生跟读并练习使用方位词。

2.描述物体位置

a.教师出示图片，请学生用方位词描述物体的位置。

b.学生练习描述，教师点评并纠正错误。

3.游戏活动

a.教师组织学生进行“方位大比拼”游戏，让学生在游戏中巩固方位词和描述物体位置的能力。

b.游戏结束后，教师请学生分享游戏中的经验。

四、实践应用

1.教师出示实物，请学生用方位词描述实物的位置。

2.学生练习描述，教师点评并纠正错误。

五、巩固练习

1.教师出示图片，请学生找出图片中的特定物体，并用方位词描述其位置。

2.学生练习描述，教师点评并纠正错误。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调方位词和描述物体位置的重要性。

2.学生分享自己的学习心得。

七、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.回家后，和家人一起用方位词描述家中物品的位置。

八、板书设计

1.上、下、左、右

2.描述物体位置的方法

九、教学反思

1.本节课通过图片、实物、游戏等多种形式，帮助学生理解方位词和描述物体位置的方法，提高了学生的学习兴趣。

2.在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和表达能力，使学生能够在实际生活中运用所学知识。

3.在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，提供针对性的指导，提高学生的学习效果。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-地图认知：介绍地图的基本构成，如方向标、比例尺、图例等，让学生了解地图在定位和导航中的作用。

-历史方位词：探讨古代方位词的演变，如“东、西、南、北”的起源和变迁，增强学生对方位词文化内涵的理解。

-科学应用：介绍方位词在科学领域的应用，如地理信息系统（GIS）中的坐标定位，以及航海、航空中的方向判断。

2.拓展建议：

-家长可以与孩子一起在家中制作简单的地图，标注家庭成员的位置，让孩子在实践中学会使用方位词。

-利用周末或假期，带孩子去户外活动，如公园、动物园等，让孩子观察和描述周围环境的方位，提高空间认知能力。

-鼓励学生阅读与方位相关的科普书籍，如《地图的故事》、《探索地球》等，拓宽学生的知识视野。

-在学校或社区举办方位知识竞赛，通过游戏和竞赛的形式，激发学生对方位知识的兴趣。

-利用网络资源，如教育平台上的互动地图游戏，让学生在虚拟环境中练习方位定位，提高学习效果。

-设计一系列家庭作业，如“我的房间地图”、“我的学校地图”，让学生将所学知识应用于实际生活中。

-组织学生参观当地的地理标志，如山脉、河流、城市地标等，通过实地考察，让学生更直观地理解方位概念。

-在课堂上引入一些有趣的方位谜语或成语，如“山高皇帝远”、“东边日出西边雨”，让学生在趣味中学习方位知识。

-鼓励学生创作自己的方位故事或绘画作品，通过艺术形式表达对方位的理解和创意。

-定期举办方位知识讲座，邀请专业人士或教师分享方位知识在日常生活和职业中的应用，拓宽学生的知识面。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《我的第一本地图书》：这本书以生动有趣的插图和简单的文字，介绍了地图的基本知识，包括方向、比例尺和图例等，适合一年级学生阅读。

-视频资源：《方位小侦探》：这是一部科普视频，通过动画的形式，讲解方位词的含义和使用方法，帮助学生更好地理解和应用方位知识。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《我的第一本地图书》，通过阅读了解地图的构成和作用，增强对空间方位的认识。

-观看《方位小侦探》视频，通过动画故事的方式，学习方位词的实际应用，提高空间定位能力。

-学生可以尝试自己制作简单的地图，如家庭地图或学校地图，标注自己熟悉的位置，锻炼空间想象力和地图绘制能力。

-家长可以陪同孩子一起完成家庭地图的制作，通过互动讨论，加深孩子对方位词的理解。

-教师可以组织学生进行课后讨论，分享阅读和观看视频的心得体会，促进学生对知识的深入理解和交流。

-对于有疑问的学生，教师可以在课后提供个别辅导，解答他们在学习过程中遇到的问题。

-鼓励学生利用周末或假期，进行户外活动，如郊游、野餐等，通过实际操作，应用所学方位知识，增强学习效果。课堂课堂1.课堂评价：

a.提问反馈：在课堂教学中，我会通过提问的方式检验学生对方位词的理解和应用能力。例如，我会问：“如果你面前有一张桌子，你能告诉我你的右边是什么吗？”通过学生的回答，可以即时了解他们对方位词的掌握程度。

b.观察评价：在学生进行小组讨论或实际操作时，我会观察他们的参与程度、合作能力和操作准确性。例如，在制作家庭地图的活动中，我会注意学生是否能够正确标注方位。

c.小组竞赛：通过组织方位知识竞赛，可以评价学生的集体协作能力和对知识点的掌握情况。观察学生在竞赛中的表现，可以评估他们的反应速度和知识应用能力。

2.作业评价：

a.作业批改：我会对学生的课后作业进行认真批改，包括家庭地图、方位词练习题等。通过批改作业，可以了解学生对知识点的理解和应用情况。

b.及时反馈：在批改作业的过程中，我会及时给学生反馈，指出他们的错误和不足，并给予改进建议。对于做得好的地方，我会给予表扬和鼓励。

c.反思与调整：根据作业评价的结果，我会反思自己的教学方法和学生的学习情况，必要时调整教学策略，以更好地适应学生的学习需求。

3.综合评价：

a.定期测试：通过定期进行方位知识的小测试，可以全面评估学生对方位词的理解和应用能力。

b.学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的进步和不足，培养他们的自我管理能力。

c.家长参与：邀请家长参与评价过程，通过家校沟通，共同关注学生的学习成长。板书设计板书设计1.本文重点知识点：

①方位词：上、下、左、右

②方位描述：物体在参照物上的位置

③空间方位感：对周围环境空间关系的感知

2.关键词：

①方位

②参照物

③定位

3.句子：

①“请告诉我，你的左边是什么？”

②“这个物品在桌子的上方。”

③“我们站在地图的哪个方向？”教学反思与改进教学反思与改进教学结束后，我会进行一些反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。

首先，我发现学生们在理解方位词“上、下、左、右”时，一开始可能有些困难。为了解决这个问题，我可能会在今后的教学中，增加一些直观教具，比如使用小卡片、箭头等，让学生在操作中感受方位的变化。

其次，我发现有些学生在描述物体位置时，容易混淆方向。这可能是因为他们对空间方位的感知还不够强。为了改善这一点，我计划在课堂上多设计一