第一单元写作《写出人物的精神》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

第一单元写作《写出人物的精神》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计思路本设计以统编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》为主题，紧密围绕课本内容，结合学生实际，通过情境创设、合作探究、实践应用等方式，引导学生深入理解人物精神内涵，提高写作能力。教学设计注重激发学生兴趣，培养学生的观察力、思考力和表达能力，为学生的终身学习奠定基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《写出人物的精神》，学生能够提升对人物描写技巧的鉴赏能力，学会从不同角度挖掘人物精神，增强写作时的情感表达和审美情趣，同时加深对中华优秀传统文化的理解和传承。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已具备一定的阅读和写作基础，能够理解简单的记叙文，对人物描写有一定的认识。但他们对人物精神内涵的挖掘和表达可能还处于初级阶段，对如何通过细节描写展现人物精神的方法和技巧掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对人物故事和人物形象通常具有较高的兴趣，喜欢探索人物内心的世界。他们的学习能力较强，能够通过合作和讨论学习新知识。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写作时可能难以把握人物精神的内涵，无法准确运用细节描写来表达人物精神。此外，部分学生可能对如何将人物精神与具体事件相结合感到困惑。在理解人物情感和内心世界方面，学生也可能存在一定的困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《写出人物的精神》相关的教材，包括课文和写作指导。

2.辅助材料：准备与人物精神相关的图片、视频资料，以及展示人物精神内涵的图表，用于辅助教学。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的书写空间，以便学生进行写作练习和小组合作。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示一组人物图片，提问学生：“你们能从这些人物中感受到什么样的精神？”

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的记叙文写作技巧，如细节描写、心理描写等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点——如何写出人物的精神。

-解释人物精神的概念和重要性。

-介绍几种常见的表现人物精神的方法，如通过语言、动作、心理活动等。

2.举例说明：结合课文中的例子，分析人物精神的表现手法。

-以《范进中举》为例，讲解如何通过人物的语言、动作和心理活动展现其精神状态。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，分析其他课文中的人物精神，并分享自己的见解。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：学生分组，选取课文中的某个人物，尝试运用所学方法写出该人物的精神。

-学生根据小组讨论的结果，分工合作，完成写作任务。

2.教师指导：巡视课堂，关注学生写作过程，针对学生的困惑进行个别指导。

四、课堂展示与评价（约15分钟）

1.学生展示：每组挑选一位代表，朗读自己的作品，分享写作过程中的体会。

2.评价与反馈：教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

五、总结与拓展（约10分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调写出人物精神的重要性。

2.拓展：布置课后作业，要求学生阅读课外书籍，选取其中的人物进行分析，并尝试写出该人物的精神。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的创新思维和表达能力。同时，教师应注重评价的多样性，不仅关注学生的写作成果，还要关注他们在学习过程中的表现和进步。教学资源拓展1.拓展资源：

-人物传记：推荐阅读一些著名人物的传记，如《毛泽东传》、《周恩来传》等，通过真实的历史事件和人物内心世界的描写，让学生深入了解人物的精神世界。

-文学作品：选取一些描写人物精神的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、茅盾的《子夜》等，分析作品中如何通过人物的语言、行为和心理活动展现人物的精神特质。

-电影作品：推荐一些以人物精神为主题的电影，如《英雄》、《霸王别姬》等，通过视觉和听觉的结合，让学生感受人物精神的魅力。

2.拓展建议：

-阅读推荐的人物传记，记录下自己对人物精神的理解和感悟。

-分析所读文学作品中的典型人物，尝试用自己的语言描述人物的精神特质。

-观看推荐的电影，思考电影如何通过视听手段展现人物精神，并撰写观后感。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读、观影后的心得体会，促进交流与思考。

-鼓励学生创作以人物精神为主题的短文或诗歌，提高写作能力和审美鉴赏能力。

-引导学生关注现实生活中的人物，通过观察和访谈，了解他们的精神世界，并将其融入写作中。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文学活动，如读书会、写作比赛等，拓宽视野，提升文学素养。

-建议学生定期回顾所学内容，总结写作技巧，不断丰富自己的文学知识储备。反思改进措施教学特色创新：

1.互动式教学：在课堂中，我尝试更多地采用提问和讨论的方式，让学生成为课堂的主人，通过互动激发他们的思维。

2.实践结合理论：我尝试将写作练习与实际生活相结合，让学生在真实情境中感受和体验人物精神，提高写作的实用性和真实性。

存在主要问题：

1.学生参与度不足：有时候学生在讨论中不够积极，参与度不高，可能是因为对某些话题缺乏兴趣或者对自己的表达能力不自信。

2.写作指导针对性不强：在个别学生的写作练习中，我发现自己有时没有针对他们的具体问题给予个性化的指导。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于作业和课堂表现，缺乏多样化的评价手段，这可能限制了学生对写作的全面理解和提升。

改进措施：

1.丰富课堂活动，提高学生参与度：我将设计更多与学生兴趣相关的话题和活动，鼓励他们提出问题和观点，同时通过小奖励和正面反馈来增强他们的自信心。

2.个性化写作指导：我会更加注意观察每个学生的写作习惯和问题，提供更有针对性的指导，帮助他们解决写作中的具体困难。

3.多元化评价方式：我计划引入更多的评价方式，如同伴评价、自我评价、课堂展示等，以便更全面地了解学生的写作能力和进步。同时，我也会结合学生的自评和互评，鼓励他们从不同角度反思自己的写作。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了如何写出人物的精神，这是一个非常重要的写作技巧。我们通过分析课文中的例子，了解了人物精神可以通过语言、动作、心理活动等方式展现。我还强调了以下几点：

1.人物精神是人物内心世界的体现，是推动人物行为和情感变化的动力。

2.要写出人物的精神，我们需要细致观察人物的语言、动作、心理活动，从中捕捉到人物的精神特质。

3.写作时，我们要注意细节描写，通过具体的细节来展现人物的精神。

当堂检测：

1.请同学们回忆一下，我们今天学习了哪些方法来写出人物的精神？

2.请举例说明，在课文中你是如何找到人物的精神的？

3.请结合自己的经历，谈谈你对人物精神的理解。

题目一：请以“坚韧不拔”为题，写一篇关于你身边某个具有这种精神的人物的小故事。

题目二：阅读以下段落，分析作者是如何通过细节描写来展现人物精神的。

“他瘦弱的身躯里，蕴藏着无尽的能量。每一次挑战，他都以不屈不挠的精神面对，仿佛有使不完的力气。”

题目三：请根据以下情境，写一段话，展现人物的精神。

情境：在一个寒冷的冬天，小明看到一位老人在街头摔倒，他毫不犹豫地伸出援手，将老人扶起，并陪老人回家。

请同学们认真完成检测，相信你们一定能够做到。检测结束后，我会对大家的作品进行点评，希望大家能够通过今天的课堂学习，有所收获。板书设计①写出人