Unit 1 Seeing and hearing教学设计小学英语三年级下册牛津上海版（试用本）

Unit1Seeingandhearing教学设计小学英语三年级下册牛津上海版（试用本）课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕小学英语三年级下册牛津上海版（试用本）Unit1Seeingandhearing展开，包括学习描述人物外貌和动作的词汇，以及运用这些词汇进行简单的对话交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在一年级下册已学的简单日常用语和动作词汇相关联，通过复习和拓展，帮助学生巩固已有知识，提高语言运用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力方面，学生将通过听说活动练习描述人物外貌和动作的词汇，提高口语表达能力；文化意识方面，学生将了解不同文化中描述人物的方式，增强跨文化交际意识；思维品质方面，学生将通过分析和运用词汇，提升逻辑思维和创新能力；学习能力方面，学生将学会运用多种策略进行词汇学习和对话练习，提高自主学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：词汇教学。本节课的核心词汇包括描述人物外貌的词汇（如tall,short,fat,thin,withbigeyes,withlonghair等）和描述动作的词汇（如run,jump,dance,sing等）。教师需确保学生能够正确发音、拼写并运用这些词汇进行简单的句子构造。

-重点二：句子结构。学生需要掌握如何将核心词汇组合成完整的句子，例如“Tomistallwithbigeyes.”和“Heisdancing.”，教师应指导学生注意主语、谓语和宾语的正确搭配。

2.教学难点：

-难点一：词汇运用。学生可能难以将新学的词汇自然地融入到日常对话中，尤其是在没有语境的情况下。教师可以通过创设情境，让学生在实际交流中运用新词汇。

-难点二：时态一致性。在描述动作时，学生可能混淆现在进行时和一般现在时的使用。教师可以通过对比练习和游戏，帮助学生区分两种时态，并确保句子时态的一致性。

-难点三：发音准确性。一些学生可能对某些新词汇的发音感到困难，如“big”和“long”。教师可以通过示范、纠正和重复练习来帮助学生克服发音难点。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音箱、电子白板。

-课程平台：牛津上海版小学英语教材配套电子资源库。

-信息化资源：英语学习APP、在线英语学习平台。

-教学手段：图片卡片、实物教具（如人物玩偶）、动作表演道具。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一系列人物图片，引导学生观察并描述人物的外貌特征。

-提问：“Whatdoyousee?Whoishe/she?”

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“Seeingandhearing”。

-通过播放一段简单的英语歌曲，激发学生的学习兴趣，并复习相关词汇。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：词汇教学

-教师板书核心词汇，如tall,short,fat,thin,withbigeyes,withlonghair等，并带领学生朗读。

-学生跟读，教师纠正发音。

-通过游戏，如“Simonsays”来练习词汇的运用，例如：“Simonsays,standupifyouaretall.”

-第二条：句子结构

-教师示范如何将词汇组合成句子，如：“Tomistallwithbigeyes.”

-学生模仿并尝试自己构造句子。

-教师选取学生句子进行点评，强调主语、谓语和宾语的正确搭配。

-第三条：动作描述

-教师展示动作图片，如跳舞、唱歌、跑步等，引导学生用所学词汇描述动作。

-学生分组，每组选择一个动作，用英语进行描述。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分成小组，每组选择一个人物角色，并用所学词汇描述人物的外貌和动作。

-教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误。

-第二条：情景对话

-教师创设一个简单的情景，如去公园，学生根据情景进行对话。

-教师提供一些对话提示，如“Canyousee...?”,“He/Sheis...”

-第三条：看图说话

-教师展示一张包含人物和动作的图片，要求学生用英语描述图片内容。

-学生轮流进行描述，教师及时给予反馈和鼓励。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：词汇运用

-学生讨论如何将新学的词汇融入到自己的日常英语表达中。

-举例回答：“Icanuse'tall'and'short'todescribemyfriends.”

-第二方面：时态运用

-学生讨论在描述动作时如何选择正确的时态。

-举例回答：“Weusethepresentcontinuoustensetodescribewhatsomeoneisdoingrightnow.”

-第三方面：文化差异

-学生讨论不同文化中描述人物的方式有何不同。

-举例回答：“InChineseculture,wemightsay'Hehasabignose,'butinEnglish,wesay'Hehasabignose.'"

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学的主要内容，包括词汇、句子结构和动作描述。

-提问学生：“Whatdidwelearntodayabout'Seeingandhearing'?Canyougivemeanexample?”

-学生回答后，教师总结并强调本节课的重难点，如词汇的准确运用和时态的正确选择。

-鼓励学生在课后继续练习，并尝试用英语描述自己周围的人物和动作。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-人物描述词汇：除了课本中的词汇外，可以引入更多描述人物特征的词汇，如“curlyhair”、“blueeyes”、“muscular”等，以丰富学生的词汇量。

-动作词汇：除了课本中的基本动作词汇，可以拓展到更复杂的动作，如“swim”、“playsoccer”、“cook”等，帮助学生描述更多日常活动。

-文化差异：介绍不同文化中描述人物和动作的不同习惯，如英国人喜欢用“have”来描述特征，而美国人更常用“has”。

-日常用语：提供一些与“Seeingandhearing”相关的日常用语，如“Canyouseeme?”,“Whatareyoudoing?”等，以增强学生的实际交流能力。

2.拓展建议：

-角色扮演游戏：鼓励学生在家里或学校进行角色扮演游戏，用英语描述人物和动作，如模仿课本中的情景，或自己创造新的情景。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生用英语描述家庭成员或朋友的外貌和动作，可以拍照或画图辅助描述。

-课外阅读：推荐一些适合三年级学生的英语绘本，其中包含人物和动作的描述，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，帮助学生通过阅读学习新词汇。

-词汇卡片：制作或使用现成的词汇卡片，让学生在课外时间复习和记忆新学的词汇。

-互动平台：利用在线英语学习平台，如英语学习APP，让学生参与互动游戏和练习，提高学习兴趣和效果。

-亲子活动：建议家长参与孩子的英语学习，一起进行英语对话，如询问孩子的日常生活，并用英语描述。

-社交媒体：鼓励学生关注英语学习相关的社交媒体账号，获取更多的学习资源和灵感。

-校内活动：组织校内英语角或英语演讲比赛，为学生提供展示自己英语能力的机会，并鼓励他们用英语描述人物和动作。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《牛津阅读树》系列中的绘本故事，如《TheEnormousTurnip》，学生可以通过故事中的角色描述练习使用本节课学习的词汇。

-视频资源：YouTube上的儿童英语学习频道，如“StorylineOnline”或“DuckletEnglish”，提供了一些与人物描述和动作相关的视频故事，可以帮助学生在轻松的氛围中复习和巩固所学知识。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读一本与人物描述相关的绘本，或者在家长的陪同下观看一段英语视频。

-鼓励学生尝试用本节课学习的词汇描述绘本中的角色或视频中的动作。

-学生可以制作一个简单的角色卡片，用英语写上角色的名字和描述性词汇，如“Bobisatallboywithshorthair.”。

-对于视频资源，学生可以尝试暂停视频，尝试用英语复述视频中角色的动作或对话。

-教师可以提供一些问题引导学生思考，如：“Whatdoyouthinkthecharacterfeelsinthestory?”或“Whydoesthecharacterdothataction?”。

-学生可以将自己的描述和思考记录下来，可以是文字、图画或录音，以便于课后复习和展示。

-教师在课后可以通过班级群或面谈的方式，解答学生在拓展学习过程中遇到的疑问，并提供进一步的指导和帮助。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-教师观察学生在课堂上的参与度，如是否积极举手回答问题、是否能够正确发音和拼写新词汇。

-评价学生的口语流利度和准确性，以及是否能够运用所学词汇进行简单的对话。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与、是否能够正确使用所学词汇描述人物和动作。

-观察学生是否能够倾听同伴的意见，并在此基础上提出自己的观点。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评价学生对本节课所学知识的掌握程度，包括词汇记忆、句子构造和时态运用。

-测试形式可以是口头问答、填空题或简短写作，以检验学生的综合运用能力。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，如是否积极参与、是否正确理解了教学内容。

-引导学生之间进行互评，相互指出对方的优点和需要改进的地方，培养合作和批判性思维。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给出具体的评价和反馈，如“你的发音很标准，继续保持！”或“你的句子结构很好，但时态需要注意。”

-对于学生在学习过程中遇到的困难，教师提供个性化的指导和建议，帮助学生克服难点。

-教师定期与学生和家长沟通，分享学生的学习进展，共同关注学生的成长和发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解词汇和句子结构时，我尝试将抽象的语法知识融入到具体的情境中，比如通过角色扮演来让学生在实际对话中运用新学的词汇，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频和动画，来展示人物和动作，使教学内容更加生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对英语学习缺乏兴趣或者自信心不足。

2.评价方式单一：目前主要依赖随堂测试和课堂表现来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习情况。

3.教学节奏把握不当：有时在讲