初中人教部编版(五四制)写作如何突出中心教学设计

初中人教部编版(五四制)写作如何突出中心教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图本课旨在引导学生掌握如何突出文章中心的方法，通过分析优秀范文，让学生学会运用多种手法和技巧来强化文章主题，提升写作能力。教学设计紧密围绕人教部编版(五四制)初中写作课程，紧密结合实际写作情境，旨在提高学生的写作水平。核心素养目标培养学生对写作的深刻理解和实践能力，提升学生的语言表达准确性和逻辑性。通过本节课的学习，学生能够学会如何挖掘主题，运用恰当的修辞手法和结构安排来突出文章中心，增强文章的感染力和说服力，从而提高学生的文学素养和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：识别文章中心。通过分析文章的开头、结尾和过渡部分，引导学生识别文章的中心思想。

-重点二：运用修辞手法。教授学生如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法来强化文章中心。

-重点三：结构安排。指导学生通过合理的段落划分和过渡句的使用，使文章结构清晰，中心突出。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：深入理解主题。帮助学生理解不同文章主题的深度和广度，例如，在分析《背影》时，引导学生理解父子深情这一主题的丰富内涵。

-难点二：创新表达方式。鼓励学生尝试不同的表达方式，如对比、象征等，以新颖的方式突出文章中心。

-难点三：结合实际情境。引导学生将所学知识应用于实际写作中，如撰写一篇以“环保”为主题的作文，要求学生能够结合具体事例和观点来突出中心。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，通过教师讲解与经典范文分析，帮助学生理解中心突出的技巧。

2.设计小组讨论活动，让学生分组讨论如何在一篇作文中明确中心，并分享各自的观点和策略。

3.利用多媒体展示优秀作文片段，通过对比分析，让学生直观感受中心突出的效果。

4.采取写作实践环节，让学生尝试独立写作，并在课后互相批改，教师进行针对性点评和指导。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作如何突出中心技巧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“在你们的写作经历中，有没有遇到过难以确定文章中心的情况？”

展示一些优秀作文片段，让学生感受中心突出对文章质量的影响。

简短介绍本节课的学习目标，即学习如何通过不同的手法和技巧来强化文章的中心。

2.写作如何突出中心技巧讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作中突出中心的基本概念、方法和技巧。

过程：

讲解写作中突出中心的定义，强调其在文章结构中的重要性。

详细介绍几种常用的突出中心的方法，如设置悬念、运用对比、强化主题句等。

3.写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何在实际写作中突出中心。

过程：

选择几篇不同体裁的作文作为案例，分析其如何突出中心。

详细介绍每个案例的写作背景、结构和突出中心的技巧。

引导学生讨论案例中的亮点和可借鉴之处。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个写作技巧，讨论如何在作文中应用。

每组设计一个练习题，要求其他小组尝试运用所选技巧完成作文。

每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作技巧的认识和理解。

过程：

每组轮流展示自己的练习作文，其他学生和教师进行点评。

教师总结各组的亮点和不足，强调写作技巧的灵活运用。

针对学生的疑问，进行现场解答和示范。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作技巧的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的写作技巧，包括设置悬念、运用对比、强化主题句等。

强调这些技巧在提高作文质量中的关键作用，鼓励学生在今后的写作中积极尝试。

布置课后作业：要求学生根据所学技巧，选择一个主题，撰写一篇作文，并尝试突出文章中心。

7.课后拓展（5分钟）

目标：激发学生对写作的持续兴趣，拓展其写作视野。

过程：

介绍一些优秀的作文书籍或网站，推荐学生进行阅读和参考。

鼓励学生参加写作比赛或社团活动，提升自己的写作能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解与掌握写作中心概念

-学生能够准确理解写作中心的概念，认识到中心在文章中的核心地位。

-学生能够区分文章主题与中心的不同，知道如何从主题中提炼出中心。

2.运用修辞手法强化中心

-学生能够识别并运用比喻、拟人、排比等修辞手法来强化文章中心。

-学生在写作实践中能够自觉运用这些手法，使文章更具表现力和感染力。

3.熟悉文章结构安排

-学生能够理解并掌握如何通过合理的段落划分和过渡句的使用来突出文章中心。

-学生在写作时能够自觉遵循这一结构，使文章条理清晰，中心明确。

4.提升写作能力

-学生在写作实践中，中心突出的能力得到显著提升，作文质量得到提高。

-学生能够独立完成作文，并在作文中有效传达自己的观点和情感。

5.增强语言表达能力

-学生在写作过程中，语言表达能力得到锻炼，能够更加准确地表达自己的思想。

-学生在口头表达和书面表达中，语言表达更加流畅，逻辑更加清晰。

6.培养批判性思维

-学生在分析案例和讨论问题时，能够提出自己的见解，并学会从不同角度思考问题。

-学生在评价他人作文时，能够客观公正地指出优点和不足，培养批判性思维。

7.提高合作与交流能力

-学生在小组讨论和课堂展示中，学会与他人合作，共同完成任务。

-学生在交流过程中，能够倾听他人意见，表达自己的观点，提高交流能力。

8.增强自主学习能力

-学生在课后能够自主阅读相关书籍和资料，拓展写作视野。

-学生能够根据自身情况，制定学习计划，提高自主学习能力。

9.培养审美情趣

-学生在欣赏优秀作文时，能够感受到文章的美，提高审美情趣。

-学生在写作过程中，注重文章的审美价值，追求语言美和形式美。

10.增强文化素养

-学生在写作中，能够运用丰富的文化知识，提升文章的文化内涵。

-学生通过学习，对中华优秀传统文化有更深入的了解和认识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的对话片段，分析作者如何通过对话突出人物性格和故事主题。

-视频资源：纪录片《汉字的力量》，了解汉字的演变和其在文化传承中的作用，思考如何通过汉字的运用来强化文章中心。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《红楼梦》中的相关片段，注意作者在对话中如何运用语言来塑造人物形象和推动情节发展。

-观看《汉字的力量》纪录片，思考汉字如何承载文化意义，并尝试在写作中运用汉字的特点来增强文章的感染力。

-学生可以撰写一篇短文，结合阅读材料和视频内容，探讨如何在写作中运用修辞手法和汉字的特点来突出文章中心。

-教师将提供《红楼梦》原著节选和纪录片的相关资料，并解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问。

-学生完成拓展任务后，可以组织班级内的分享会，让学生互相交流自己的学习心得和创作体会。

-教师将对学生的拓展成果进行评价，鼓励学生将所学知识应用于实际的写作实践中。板书设计①写作如何突出中心

-中心定义

-中心在文章中的作用

-突出中心的方法

②突出中心的方法

-设置悬念

-运用对比

-强化主题句

③案例分析

-案例一：《背影》中如何突出父子深情

-案例二：《荷塘月色》中如何通过景物描写突出主题

④写作实践

-段落划分

-过渡句的使用

-修辞手法的运用

⑤课后拓展

-阅读材料：《红楼梦》对话片段

-视频资源：《汉字的力量》纪录片课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了如何通过多种手法和技巧来突出文章的中心。首先，我们明确了中心在文章中的核心地位，理解了中心与主题的区别。接着，我们详细探讨了如何设置悬念、运用对比和强化主题句等方法来强化文章的中心。通过分析经典范文，我们看到了这些方法在实际写作中的具体应用。

在案例分析环节，我们深入解读了《背影》和《荷塘月色》等作品，理解了作者如何巧妙地运用语言来突出文章的中心。此外，我们还讨论了如何在写作实践中运用这些技巧，包括段落划分、过渡句的使用和修辞手法的运用。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，我们将进行以下检测：

1.选择题：请从以下选项中选择最合适的答案。

a)中心是文章的核心，与主题不同，主要体现在（）。

A.故事情节

B.人物形象

C.思想内容

D.艺术表现

2.完形填空：根据文章内容，选择最恰当的词语或短语填空。

阅读以下文章，然后完成下面的填空。

在写作中，作者通过（）来强化文章的中心。

3.判断题：判断以下说法的正误。

a)一篇文章可以没有中心，只要主题明确即可。（）

4.简答题：请简要说明如何在写作中设置悬念来突出文章的中心。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在教学中，我尝试引入了案例分析的方法，让学生通过分析经典范文来学习如何突出文章中心，这种方法激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的分析能力。

2.小组合作学习：我鼓励学生分组讨论，这种合作学习的方式不仅让学生在交流中学习，也培养了他们的团队协作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生写作基础参差不齐：在教学中，我发现学生的写作基础差异较大，这给统一的教学进度带来了一定的挑战。

2.教学方法单一：虽然案例分析和小组合作取得了一定的效果，但整体上教学方法还是比较单一，缺乏多样化的教学手段来满足不同学生的学习需求。

3.评价方式较为传统：目前主要依靠作文批改来评价学生的写作水平，这种评价方式可能不够全面，需要探索更有效的评价方法。

反思改进