Lesson 1 Everyday life 教学设计中职基础课-新模式英语（3）-劳保版-(英语)-52

Lesson1Everydaylife教学设计中职基础课-新模式英语（3）-劳保版-(英语)-52学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路本课以“Everydaylife”为主题，结合中职基础课《新模式英语》劳保版第52课内容，通过情景对话、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生掌握日常生活中的英语表达，提高学生的英语实际应用能力。课程设计注重培养学生听说读写综合能力，与课本紧密关联，符合教学实际。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习日常生活中的英语表达，学生能够提升跨文化交流能力，增强对西方文化的理解和尊重，同时锻炼批判性思维和自主学习能力，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握日常生活中的英语口语表达，如询问时间、地点、价格等。

-理解并运用一般现在时态描述习惯性和经常性的动作。

-熟悉并运用常用英语词汇和短语，如“inthemorning/afternoon/evening”、“gotothestore”等。

2.教学难点：

-突破语言表达的僵化，鼓励学生在实际情景中灵活运用所学词汇和句型。

-在不同情境下，正确使用一般现在时态，特别是区分“is”和“are”的用法。

-在角色扮演和小组讨论中，培养学生的听力理解和口语表达能力，尤其是在听力材料复杂或语速较快时。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、音响系统、学生电脑或平板电脑

-课程平台：英语学习软件或在线教学平台

-信息化资源：英语教学视频、听力材料、互动练习软件

-教学手段：情景模拟道具、图片卡、PPT演示文稿、课堂活动卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台发布预习PPT，包含日常用语的基本结构，如"Igotothestoreeveryday"。

-设计预习问题：教师设计问题如“如何用英语询问别人的日常生活习惯？”。

-监控预习进度：教师通过查看学生提交的预习笔记和问题来监控进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，学习日常用语的构成。

-思考预习问题：学生思考如何用英语询问日常生活习惯。

-提交预习成果：学生提交预习笔记，展示对日常用语结构的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示学生日常生活的图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：教师讲解一般现在时态的基本用法，并通过实例“Everyday,Igotoschoolbybus”来强化。

-组织课堂活动：教师组织角色扮演活动，让学生用英语模拟询问和回答日常生活习惯。

-解答疑问：教师针对学生在角色扮演中遇到的语言障碍进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考一般现在时态的用法。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，提高实际应用能力。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，积极提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置写作作业，要求学生用一般现在时态描述自己的日常生活。

-提供拓展资源：教师提供相关的英语学习网站，供学生进一步学习日常英语表达。

-反馈作业情况：教师批改作业，提供具体反馈，指出错误并提出改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作作业，尝试运用新学的英语知识。

-拓展学习：学生利用教师提供的资源进行拓展学习，增强英语实际应用能力。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进措施。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用一般现在时态描述日常生活中的习惯和活动，如"Ieatbreakfastat7:00everymorning"。

-学生在口语交流中能够自信地询问和回答关于日常生活的问题，如询问朋友的作息时间或活动安排。

-学生通过角色扮演和小组讨论，提高了听说能力，能够进行简单的日常对话。

2.词汇和短语掌握

-学生学会了与日常生活相关的词汇，如"store"、"market"、"restaurant"等。

-学生掌握了表示时间、地点、价格等常用短语，如"inthemorning"、"gotothestore"、"howmuch"等。

-学生能够将这些词汇和短语灵活运用到实际情境中，提高语言表达的准确性。

3.文化意识增强

-学生通过学习西方国家的日常生活习惯，对西方文化有了更深入的了解。

-学生在跨文化交流中能够尊重和理解不同文化背景下的生活方式。

-学生在日常生活中更加关注不同文化之间的差异，培养跨文化交际能力。

4.思维品质培养

-学生在解决问题时，能够运用英语进行思考和表达，提高逻辑思维能力。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并倾听他人意见，培养批判性思维。

-学生在角色扮演中，能够根据情境调整自己的表达方式，提高应变能力。

5.学习能力提高

-学生通过自主预习、课堂参与和课后拓展，提高了自主学习能力。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养解决问题的能力。

-学生通过反思总结，不断调整学习方法，提高学习效率。

6.综合素质提升

-学生在英语学习中，培养了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。

-学生在团队合作中，学会了与他人沟通和协作，提高团队协作能力。

-学生在实践活动和拓展学习中，锻炼了实践操作能力和创新思维。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要指标。通过观察学生的参与度、回答问题的准确性以及口语表达的流利度，可以评估学生对课程内容的掌握程度。例如，学生在角色扮演中能够准确使用一般现在时态描述日常生活，或者在小组讨论中能够积极提出自己的观点，这些都是良好的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的有效方式。通过小组讨论成果的展示，可以评价学生是否能够将所学知识应用于实际情境中。例如，学生能否在讨论中提出合理的解决方案，或者能否通过合作有效地解决问题，这些都是评价小组讨论成果的重要标准。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生对课程内容理解和记忆的直接手段。通过测试，可以了解学生对词汇、语法和句型结构的掌握情况。例如，学生在随堂测试中能否正确使用一般现在时态完成句子，或者能否识别并改正句子中的语法错误，这些都是评价学生学习效果的关键。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要环节。通过批改作业，教师可以了解学生对知识的吸收和应用能力。例如，学生在课后作业中能否正确运用所学的日常用语描述自己的日常生活，或者能否独立完成相关的写作任务，这些都是评价学生学习效果的重要依据。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是教学评价的重要组成部分。教师应针对学生的个体差异，给予个性化的评价和反馈。例如，针对口语表达能力较强的学生，教师可以鼓励他们进一步拓展词汇量；对于口语表达不够自信的学生，教师可以提供更多的练习机会，并给予正面的鼓励和指导。教师的评价和反馈应具体、及时，有助于学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。板书设计①知识点：

-一般现在时态的基本用法

-日常生活中的常用英语表达

-时间、地点、价格的英语词汇和短语

②词：

-everyday,morning,afternoon,evening

-goto,goshopping,eatbreakfast,drinktea

-store,ma