教科版四年级科学下册第二单元 电路大单元集体备课教案

2.电路

单元集律备课

本单元承载着帮助学生在小学阶段建构对于电的认识的任务，通过组织学生开展连续8课的

科学实践活动，引导学生初步建立“电可以在特定的物质中流动，电是重要的能源”的概念，同

时促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电。

本单元共8课，大致分为4个部分。

第1课“电和我们的生活”是单元起始课，引导学生交流、讨论、分享对于电的理解和认识，

暴露他们的个人前概念。利用班级记录表呈现学生已知和想学习的关于电的问题，为本单元的学

习打下基础；通过开展调查活动，帮助学生认识电源类型及电的应用，初步建立“电是生活中不

可缺少的能源”这一概念。

第2“5课”点亮小灯泡”“简易电路”“电路出故障了”与“里面是怎样连接的”是对简易电

路进行研究的实践课，帮助学生先建构电路的概念，再用其分析问题、解决问题。

第6~7课“导体和绝缘体”和“电路中的开关”是对电路概念的应用拓展课，让学生知道不

同材料的导电性不同，电路是可以通过开关控制的。

第8课”模拟安装照明电路”是单元的总结课，也是对电路知识的综合应用课和工程实践课，

使学生在经历完整的工程设计的过程中，迁移应用本单元学习到的电路知识，感受工程设计的复

杂性，体会科学与技术的密切联系，体现了“技术与工程”领域的观点，发展了学生的科学实践

能力。

电的应用已经渗透到人们生活中的方方面面，也正是由于生活中处处都有各种电器，学生才

会对电的知识有一定的认识与理解，能够说出电在生活中的应用，能够初步区分导体和绝缘体。

同时，他们大多都玩过电动玩具，对开关也有一定的了解，但四年级学生的动手操作能力和探究

能力都有限，抽象思维也处于发展初期，理论联系实践的能力还有待提升。

1.关注学生的原有认知，开展建构概念的实践性活动.由于学生生活中处处用到各种电器,

他们对电都有自己的认知。因此，在进行本单元教学时，应关注学生的原有认知，通过开展关于

电的讨论，调取并激活学生对于电的认识，激发学生的

探索兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

2.关注学生的思维水平，开展建构概念的实践性活动。本单元教学内容的安排结构严密，课

与课之间有着学生认知发展上的逻相关系。在教学时，应依据学生的思维水平和特点创设真实情

境，通过真实任务驱动，使学生在认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体等的一系

列探究活动中，实现对电路概念的全面认识与建构。

第1课电和我们的生活

（教材P22〜23）

授课时间：累计1课时

课题电和我们的生活课型

科学知识目标

1.知道电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。

2.知道电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。

3.知道电有时也具有危险性，要安全用电。

科学探究目标

教学学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。

目标科学态度目标

1.激发探究身边科学现象的兴趣。

2.感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。

科学、技术、社会与环境目标

1.初步感知电对人类生活方式的影响。

2.懂得科技在给人们带来方便的同时，也会对人体造成伤害，具有安全用电的意识。

教学

重点：了解学生对电的初始想法，引导学生认识电源的类别和常见用电器的作用。

重难

难点：掌握安全用电的基本知识，理解电对于人类生产、生活的重要性。

点

教学为学生准备：“关于电的知识”小组记录表。

准备教师准备：“关于电的知识”班级记录表、“家用电器记录”班级记录表、教学课件。

流程教学设计二次备课

L导入：很久以前，人们就开始了对电的

探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途

的电器就陆续出现了。

2.提问：（教学提示：出示教材P22图片。）在这幅图中，你们能找出哪

聚焦些电器设备？（预设：吸尘器；平板电脑；电灯；电话；电饭煲；电冰箱。）

它们各有什么作用？（预设：吸尘器通电后可以清洁地面；电灯通电后可

以照明；电饭煲通电后可以煮饭；……）

3.揭题：通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。

那现在我们对电有哪些了解？知道哪些有关电的知识？我们是怎样知道

这些知识的？今天，我们就来认识一下电和我们的生活。（板书：电和我

们的生活）

【设计意图】通过引导学生在图片中找出自己熟悉的电器并说出它们各

自的作用，引出本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣；再通过一系

列设问，引发学生思考，为后续的教学活动做铺垫。

探索一：记录我们对电的认识

1.过渡：看来同学们通过多种途径对电都有了一定的了解，接下来，请

大家将自己已经知道的关于电的知识和还想知道的电的知识写下来。

2.活动：指导学生分组交流，分别说说自己知道的关于电的知识，是怎

样知道这些知识的，以及还想知道哪些知识，记录在小组记录表中。

出示一•一一•一•一一•一一一・一•一一一一一一•1

关于电的如识（小盥记录表）

3.交流：引导学生开展“头脑风暴”式的班级讨沦，并将学生的回答整

探索

理、汇总到班级记录表中。

与研

讨

关于电的如混（班级圮录哀）

【设计意图】通过讨论了解学生对于电的原有认知，暴露并记录下学生

的前概念，使学生在后续的学习中不断修正自己的认知。

探索二：了解电源的分类和电器的作用

L过渡：同学们对电了解得真不少！生活中使用的电，像电灯、电视等

是由发电厂的发电机供电，而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些

为用电器提供电的装置称为电源。

2.布置任务：请大家回忆自己家中的电器，并将它们记录下来，再在小

组内讨论这些电器的电都来自哪里？通电后能做什么？

3.交流：指导学生分组汇报各自小组的讨论结果,达成共识后将结果记

录到班级记录表中。

J^^****0**************************9**^************************************************!

京用电修记最（蕤融记录表）

电号名称电源电器的作用

电杆电厂

电厂

fll件出示-----

4.小结：电器工作都需要电，不同的电器使用的电源不同，有些由电池

供电，有些由发电厂供电。

【设计意图】通过比较家用电器的电源和作用，帮助学生理解电能驱动

电器工作，给生活提供便利，所以电是人类重要的、必不可少的能源。

L提问：生活中我们会用到很多电器，它们都需要电提供能量。设想一

下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？（预设：如果没有电,

各种电器都无法使用，生活将变得很不方便。）

拓展

2.讲解：电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产

与小

中的重要能源，我们应该节约用电。

结

3.拓展：电是重要的能源之一，我们要节约用电,更要安全用电，请大

家阅读教材P23“用电安全提示二（教学提示：学生完成阅读后，出示

“防触电要求”。）

***************************************************"**********************"**

防触电要求

j（1）不要♦接接触家中的播座，不同插座的电俄任何实屐.

!（2）不要，近交房■及解开或裸露帕电跳.着香尺断开或裸耳构电级.戛

;及时援告家长、老师或玄关人JU

“3）嫁就电・时，要苦开电霖,不用逼手触摸开关，

【设计意图】通过交流讨论，使学生感受到电的重要性，体会到电是我

们生活中不可缺少的能源，进而意识到应该节约用电，以及注意安全用

电。

2.1电和我们的生活

垢二电是一种能源，由电源提供

板书

|电厂供电:用于电灯,电视机,电风扇等

设计电,立电池供电：用于手机,闹钟.手电筒等

用电原则:安全用电.节约用电

生活中和电有关的事例很多，本节课主要引导学生通过调查、讨论,

初步认识电器和电源，了解电源的分类和常见电器的用途。这是对学生

教学

生活经验的总结，应以启发学生思维、引导学生思考为主。同时，要强

反思

调生活中的用电安全，引导学生认识到电是生活中不可缺少的能源，意

识到节约用电的重要性。

课后

见对应课时训练。

作业

第2课点亮小灯泡

（教材P24〜25）

授课时间：累计1课时

科学知识目标

i.知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。

2.知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。

3.知道一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。

4.知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

科学探究目标

1.能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。

教学

2.能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

目标

3.能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

科学态度目标

1.体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。

2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3.激发进一步探究电的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性。

教学

重点：通过点亮小灯泡，让学生初步建立电路的概念。

重难

难点：推测电在连接装置中是怎样流动的。

点|

教学为学生准备:小灯泡、L5伏的干电池、导线、学生活动手册。

准备教师准备：电池和小灯泡的实物图、教学课件。

流程教学设计二次备课

1.引入：手电筒大家都非常熟悉，你们知道手电筒中的小灯泡是怎样亮

起来的吗？（预设：打开开关，小灯泡就会亮。）只需要打开开关吗？

2.演示：出示一个手电筒，打开开关，并用手电筒照射墙壁。然后关闭

聚焦

手电筒，取出手电筒内的电池，再次打开开关并重复几次，引导学生发

现手电简的小灯泡不亮。

3.提问：取出电池后，即使打开开关，手电筒的小灯泡也不亮，说明必

须还要有电池，小灯泡才会亮。这是为什么呢？（预设：电池能给小灯

泡提供能量。）

4.讲解：安装了电池的手电筒，打开开关后，会有电流通过小灯泡的灯

丝，小灯泡就亮了。

5.布置任务：如果有导线和电池，你们能让小灯泡亮起来吗？（教学提

示：出示电池和小灯泡的实物图。）请大家用画线的方法代替导线，把你

们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来。

6.揭题：大家的想法究竟对不对呢？今天，我们就来尝试点亮小灯泡。

（板书：点亮小灯泡）

【设计意图】通过学生熟悉的手电筒引入电路的相关知识，将生活中的

现象转化为可探究的问题，激发学生亲自动手实践的兴趣。画图活动能

引导学生思考，为后续开展的实践活动做铺垫。

探索一：观察小灯泡

1.过渡：大家对如何使小灯泡亮起来都有自己的想法，那么，小灯泡内

部的结构又是怎样的呢？

2.活动：引导学生把自己头脑中的“小灯泡”画出来，然后交流各自所

探索画的小灯泡。

与研3.提问：你们画的小灯泡有哪些结构？（预设：有玻璃外壳、灯丝和支

讨架。）

4.布置任务：（教学提示：分发小灯泡。）请大家仔细观察小灯泡的结构,

看看和自己画的有什么不同。（教学提示：提示学生关注小灯泡的发光部

位。）

5.讲解：出示小灯泡结构示意图，并简要介绍各部分的作用。

^9^^.■■■■■■**■■**■■•■■■....*•*・**..*o..a*...■■.*******•・・*«..■■**■.•********«♦•■■

小灯泡*体构及其作用

■■

ix-sr-玻璃泡\

P—连接点I

*1）■■电:用于条护灯隹，内部克育出气、H”等气体，可延长灯总舟令•；

卜2）灯丝:一却财者法的金属徨，超电以后他“发光、发热o:

.3）金JI架：固定灯隹，同时将电流导入灯挂。；

；（4）逐捶点:在金房兼的外部用来很#和固定查属架的分属充，其佃二郛j

|下■各前一个凸起的小■点，用于连接不足的导4U

»••■W*««•«*«・»•■■・»«・•・W・•・・■••«•Wtt•*««・■・・・•・・**««―・・・•・•・

【设计意图】通过观察小灯泡的结构，引起学生对■小灯泡发光部位和各

部分作用的关注，以此为基础开展后续“点亮小灯泡”的活动，能有效

避免学生进行过多的错误尝试，提高课堂效率。

探索二：点亮小灯泡

1.过渡：前面我们用面线代替导线的方式把我们次为能让小灯泡亮起来

的方法画出来了，接下来，我们就用实物测试一下，看看自己的方法是

否可行。

2.布置任务：（教学提示：给各小组分发1根导线和1节干电池。）我们

已经了解了小灯泡的结构，现在，请大家仔细观察并说一说导线和干电

池的结构。（预设：导线大约10厘米长，两端的外包皮已除去；干电池

的一端有突出的金属帽，并标有“+”号，另一端扁平，并标有“-”号。）

3.讲解：干电池的金属铜帽端是正极，用“十”号表示；另一端是负极,

用“-”号表示。当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡

时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会

在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中要避免出现短路。

4.活动：指导学生尝试多种方法用导线和电池让小灯泡亮起来，并记录

哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。提醒学生禁止用导

线将电池的两极直接连接起来。

5.交流：指导学生展示实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连

接不能点亮小灯泡。

：/«««»----------------------------------

小灯泡的爱接方法记录表

能点亮小灯

海的爰接

不能点亮小

灯汽的城捶

6.提问：有电流通过小灯泡，小灯泡才会发光。在大家所记录的能点亮

小灯泡的连接方法中，电流是怎样流动的呢？（教学提示：引导学生尝试

用手指比画出电流的路径。）

【设计意图】在对材料有了初步的认识之后，引导学生尝试点亮小灯泡,

能够帮助学生建构电路的概念，引发学生对电在轿单电路中如何流动的

思考，并在实践中增强学生的安全用电意识。

研讨汇报

集体汇报帮助卡

主*人:分析那些能点亮小灯泡的连接，你们认为电也和小灯

池怎样建接，小灯泡才魁亮起来？

1：电池壬翼小4副送小厅走基点，斤

口Kit,小灯泡趣能走巡泉Q

主持人:M4SMLHP25/幅连接图，请大家按从左到右、从上到

下的*序来说一说，各田中的小灯泡是否能被点亮？

小M2：11中电也1机—也*卜二电・—.电

池正秋边鼻小打电村口，小打电能越木布。

小组3：册2中电池正版与小打电小施挂根羔相提，网叶二#

武过华最巧电池负枚和边，此边热展于敏静，小竹也不能极点

"史基配的。

小组4：•3中电池正机通过屏依空矗小斤也打口，小打电nt

〉拄叁自写电池）植代生，小灯泡能秋点花。

小姐5：£4中电也正林建卷小斤也顶蝎是郎*，小打电杆口

通过*微宋能是挂在负嫁上，而是捶根在电池小皮，小什弛不

能力悬光。

主持人:你们认为小灯泡是*何亮起来的？

小姐6：电从电池的正小凫出永，通过4纭二种小打盅的一小

边根上，再拄过马建油点布油的金属象洗到打油，并从另一小

金4琛专对另二个坦捻七最后逅这处也员迄阈用电运的负

弧，小打电就充星射了.

士持人:感玷大案的发言，汇报活动结束a

L小结：点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整电路，即电流

从电池的正极流出经过导线、小灯泡回到电池的负极，形成一个完整、

封闭的回路。如果电流从电源的正极未流过用电器直接流回到电源的负

拓展

极，这样的连接叫作短路；如果没有形成一个完整、封闭的回路，这样

与小

的连接叫作断路。

结

"2.布置任务：请大家观察学生活动手册上拓展活动部分的电路连接图，

判断哪些能够点亮小灯泡，哪些不能点亮小灯泡。能点亮的用箭头在连

接图上画出电流的路径，不能的请说明理由。

【设计意图】通过对多种电路连接图的判断，引导学生应用学到的电路

知识，强化学生应对电路和电流的理解。电路：由电源、用电器、开关、

导线等组成的电流路径。

2.2点亮小灯泡

板书

设计

电液形成一个完整.封闭的回路.才能点亮小灯泡

用导线和电池使小灯泡亮起来的活动并不难，但学生不一定了解电

路的真正意义。为什么这样连接小灯泡就能亮，是引导学生认知的重点。

因此，本课先引导学生观察小灯泡的构造，并重点关注小灯泡的发光部

反思位，帮助学生聚焦是电流通过灯丝使小灯泡发光的。然后引发学生思考

如何点亮小灯泡，并指导学生在实践中去尝试点亮小灯泡，从而形成“电

路是电流通过的封闭回路”这一初步的电路概念。

见对应课时训练P20〜21第二、三题。

二、判断题。

课后1.只要把小灯泡和电池连接在一起，就能点亮小灯泡。（）

作业2.小灯泡发光的地方是灯丝，不是玻璃泡。（）

3.电池一定要正极朝上，才能点亮小灯泡。（）

4.小灯泡的金属架断开了，也不会影响小灯泡发光。（）

5.一个完整的电路只能用一种方式连接。)

三、选择题。

2.下图中电池正、负极标注正确的是（）

\砥

3.下列关于短路的说法正确的是（）。

A.短路时会损坏电池

B.短路时电池不会发烫

C.短路时小灯泡会更亮

4.下列连接图中，（）不能点亮小灯泡。

参考答案

二、1.X2.J3.X4.X5.X

三、2.A3.A4.B

第3课简易电路

（教材P26〜28）

授课时间：累计1课时

科学知识目标

1.知道电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，

就组成了一个完整的电路。

2.知道可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。

科学探究目标

1.观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。

教学2.能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。

目标3.会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。

科学态度目标

1.进一步培养探究电路的兴趣。

2.增强分析和解决问题的自信心。

科学、技术、社会与环境目标

1.知道科技在不断的需求中创新和发展。

2.体验电池盒、灯座等的发明给人类带来的便利。

教学重点：将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关注制电路的

重难通与断。

点难点：用简易符号画出简易电路图。

教学为学生准备:灯座、电池盒、干电池、导线、开关、小灯泡、学生活动手册，

教师准备:学生实验材料1套、小电风扇或小电动机、教学课件。

流程教学设计二次备课

1.回顾：上一节课我仅是怎样点亮小灯泡的？（预设：电池正、负极通过

导线分别与小灯泡的两个连接点相连。）小灯泡和电池的连接点在哪

里？（预设：小灯泡的两个连接点分别在小灯泡顶端和灯口，电池的连接

聚焦点分别在正、负极。）电流是如何通过小灯泡的？（预设：电从电池的正

极流出，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金

属架流到灯丝，并从另一个金属架流到另一个连接点，最后通过连接点

回到电池的负极。）

2.活动：通过上次课的学习，我们可以进一步思考电路是由什么组成的。

你们能组装一个电路吗？（教学提示：给每组分发一节干电池、两根导

线和一个小灯泡，比一比哪个小组能最快把小灯泡点亮。）

3.揭题：大家都完成得很迅速。这种由电池、导线以及小灯泡组成的电

路称为简易电路，这节课我们就来认识简易电路。（板书：简易电路）

【设计意图】通过问答的形式帮助学生回顾上一深获得的知识，分享点

亮小灯泡获得的经验；然后通过快速点亮小灯泡的活动，都助学生从理

论走向实践、从获取知识走向迁移应用以及投入后面的科学实践活动。

探索一：组装一个电路

L过渡：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了，是

不是很不方便呢？（预设：是的。）请大家观察教室里的灯或回忆家里装

的灯，有什么办法让我们更方便地操作呢？（预设：可以用胶带之类的

东西把导线和小灯泡的连接点固定.）

2.提问：（教学提示：逐个出示电池盒和灯座，指导学生仔细观察。）这

探索

两个工具分别是电池盒和灯座，大家猜猜它们是干什么用的？（预设：固

与研

定电池和小灯泡。）它们的结构有什么特点？（预设：电池盒中间有一个

讨

大凹槽，两端分别装有铜片，并连接着外面两个接头的弹簧夹；灯座中

间有一个螺旋状的螺口，旁边是两个接线头，分别连接有一个弹簧夹。）

3.演示；请学生上台演示电池盒和灯座的安装方法，确保每一名学生都

学会使用电池盒和灯座。

4.布置任务：请大家利用电池盒和灯座组装一个简易电路。（教学提示:

出示组装简易电路的步骤。）

送件出示

―缀装倚易电路

（D在电冷盒的两电4建接一根导投•纪电港安妾在电电盒鼠.；

（2）用交接电池盒的调铁马戏的另一薇袋•。，《泡•我定里便小灯汽亮j

是耒。\

（3）把小幻点安猿也灯图上，过用号8t总它力电业连维起现，色小灯总花!

【设计意佟I】通过观察电池盒和灯座的结构，思考这些构造的用途，并

邀请学生演示安装方法，让学生理解这两个工具可以帮助我们更好地完

成电路组装。再通过组装活动强化学生对电路的各部分要相互连接、形

成完整通路的认识。

探索二：在电路中安装开关

L过渡：现在，不用我们用手按着，小灯泡也能一直发光了。

2.提问：如果现在想让小灯泡熄灭，我们该怎么做？（预设：把导线从

弹簧夹上拆下来；将电池拆下来。）

3.追问；这样是不是也很麻烦？有什么方便控制小灯泡亮与灭的好方法

吗？（预设：在电路中加一个开关。）

4.活动：出示开关，引导学生观察开关的结构，分析其特点，并讨论开

关是怎样控制电路中电流的通与断的。（预设：开关中间是一个一端带塑

料按钮的金属簧片，不带按钮的一端连接在弹簧夹上。有按钮的一端抬

起，下方对准另一个弹簧夹的接头。用手按住塑料按钮，电路接通；松

手后金属黄片弹起，电路断开。）

5.布置任务：接下来，请大家尝试着把开关连接在电路中，并使用开关

来控制电路的通与断。

【设计意图】引导学生观察开关的结构，思考开关的用法，然后尝试把

开关连接到电路中，并使用开关控制小灯泡的亮与灭，进一步加深学生

对电路概念的理解，同时感受开关具有控制电路的作用。

探索三：画电路连接图

L过渡：我们已经能用导线、电池、小灯泡和开关组成一个电路了，如

果要把我们的连接方法都记录下来，我们可以怎么画？（教学提示：出

示教材P28电路实物图。）

2.讲解：如果我们在实验记录时都画实物图，会比较费时间。因此，我

们可以用简单的、特定的符号来表示电器元件，将实物电路画成简易电

路图。通常，我们用代表小灯泡，代表电池，代表开关，再用画线来代

替导线，将它们连接起来，最后用小圆点标出连接点。

3.活动：指导学生在学生活动手册上画出简易电路图。

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活动帮助卡

■I

任备：昌黄■电路IS»（I）ffi

I（1）用特定的符号和俄段画出传JI电靠国。I

I活动（2）用小JS点标出各个连接点。：

：内容（3）用箭头标出电流的珞径•《提示：电从电池的正杈流出.i

同胄电池的黄极J

【设计意图】通过认识常用的电器元件代表符号，引导学生用符号绘制

简易电路图，记录自己的连接方法。指导学生用箭头标出电流的路径，

为学生今后组建和连接更加复杂的电路打好基础。

L小结：在电路中，电是持续流动的，电流动的路径是从电池的正极出

发，经过导线和用电器，再流回电池的负极。开关能控制电路中电流的

通与断。

12.提问：我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件

拓展

是必备的？（预设：用电器、电源、开关和导线。）

与小

3.追问：如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？（预

结

设：小风扇或小电动机会转动。）

4.拓展：出示小风扇或小电动机，连接到电路中让学生观察。

【设计意图】将用电器拓展到小风扇或小电动机，拓展学生对电路的认

识，提升学生连接电路的能力。

2.3简易电路

电路概念：电从电池正极出发，经过导线和用电器回到

电池负极，形成闭合回路

板书电路组成：电源、导线、用电器、开关

设计电器元件符号：简易电路图：

——导战——0——

0小灯泡

—4—电池

1

一^一开关~H------

在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经

验。本节课的教学主要是让学生学会使用新的装置——灯座和电池盒，

并用导线连接完整的电路。在使用这些电器元件组装电路的过程中，学

生将获得更多组装电路的经脸。根据这样的理念，本课首先让学生点亮

教学

小灯泡，再通过讨论引导学生发现，只用一根导浅和电池点亮小灯泡很

反思

不方便，顺势引入电池盒和灯座。接着让学生利用电池盒和灯座连接一

个能点亮小灯泡的电路，使学生掌握电池盒和灯座的安装方法。再引入

开关，使学生发现开关能控制电路中电流的通与断。最后学习绘制简易

电路图，加深学生对电路概念的理解。

见对应课时训练P22第二题。

二、判断题。

1.连接电路时，小灯泡的两个连接点与灯座的两个连接点要相接触。

（）

课后

2.开关的连接点只有一个，在开关的一端。（）

作业

3.一个完整的电路不能缺少开关，否则小灯泡不能被点亮。（）

4.在电路中，电是持续流动的，从电池的负极流出，回到正极。（）

参考答案

二、1.V2.X3.X4.X

第4课电路出故障了

（教材P29〜30）

授课时间：累计1课时

课题电路出故障了课型新授课

科学知识目标

1.知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。

2.知道电路出故障了，电流就会中断。

科学探究目标

1.能够制作一个电路检测器。

教学

2.能够应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

目标

科学态度目标

培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。

科学、技术、社会与环境目标

1.根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出电路检测器。

2.初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关健因素。

教学

重点：利用电路检测器检测电器元件的故障并排除故障。

重难

难点：掌握正确解决问题的思考过程。

点

为学生准备:每组2〜3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、灯座、坏的小灯泡、没有

教学

剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料、学生活动手册。

准备

教师准备：“电路故障检测记录表”班级记录表、教学课件。

流程教学设计二次备课

L引入：上一节课，我们学会了连接包含有电池盒、灯座和开关的简易

电路，也知道了开关具有控制电路通与断的作用。闭合开关，小灯泡发

光；断开开关，小灯泡熄灭。

2.提问：为什么闭合开关，小灯泡会亮，而断开开关，小灯泡就熄灭呢？

聚焦（预设：闭合开关时，电流从电池的正极经过导线和小灯泡流回到电池

的负极，形成了一个完整的电路，所以小灯泡会发光。而断开开关时，

电路不是闭合回路，没有电流经过小灯泡，所以小灯泡熄灭。）

3.活动：出示多组良好的和不同损坏情况的电路材料，组织学生组装。

4.提问：你们连接的电路能点亮小灯泡吗？（预设：能；不能。）为什么

有的小灯泡不亮呢？（预设：可能是小灯泡坏了；可能是导线没有夹

紧；……）

5.揭题：小灯泡不亮，一定是电路出故隙了，今天，我们就来研究电路

故障。（板书：电路出故障了）聚焦通过提问的方式帮助学生梳理学过的

知识，这些知识是本课进行

【设计意图】探索活动的支撑。同时告知学生小灯泡不亮一定是因为电

路出故障了，避免学生不切实际地思考，从而提高课堂效率。

探索一：电路什么地方出故障了

1.过渡：小灯泡不亮可能是因为电路出现了什么故障?这个故障可能是

因为电路中的哪个部件出现了问题？我们该怎么排除这个故障呢？

2.活动：引导学生分组讨论造成小灯泡不亮的可能原因和检测方法，并

将讨论结果整理汇总到班级记录表中。

组内研谛相助卡

主持人：大家认为小灯渔不亮的原冈可能是什么？造怎么晚溺

和判断布？

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3.小结：电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某

个部件出故障了。对应的检测方法也有两种：一种是检查法，即检查电

路中的连接是否完好；另一种是替换法，即用另外的小灯泡、电池、导

线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮,

探索二:做一个电路检测器

1.过渡：刚才大家讨论的检测方法都很实用，但需要反复拆卸与连接电

路，有没有更简便的检测方法呢？

2.活动：指导学生阅读教材P30电路检测器的制作方法和“提示”内容。

3.布置任务：让我们来动手制作一个电路检测器吧！

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\"制停电路检洞募；

j（i）用小灯泡、开关、导黄和电弛迷接一个筒房电珞.I

,2）将Hy电珞中的开关折除，就形成了一个电路跄利里,断开管两根导|

j线头可作力检91■检通时眈接做点（检刹头）.|

将量好的电感检濯号的两个施疏失互相接触一下,Q看小打泡能否亮!

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探索三：检测故障电路

L提问：你们会用电路检测器查找电路故障吗？如何检测？（预设：把被

检测部分连接到两个枪测头之间，如果小灯泡亮了，说明此部分没有故

障；如果小灯泡没有亮，则说明此部分有故障。）

2.讲解：在用电路检测器检测电路中的故障时，应先把故障电路中的电

池从电池盒中取出；在检测故障电路中的电池是否有电时，应取出电路

检测器的电池盒中的电池并放在故障电路的电池盒中，看看小灯泡会不

会亮。另外，一定不能用我们制作的电路检测器检测家用电器的电路。

3.布置任务：接下来，请大家用你们的电路检测器检测故障电路，找出

故隙原因并排除。组内交流后将你们的检测结果汇总到班级记录表中。

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【设计意图】利用学生已有的知识制作电路检测器，有利于完成制作和

理解电路检测器的原理，学生在实践活动中经历发现问题、分析问题和

解决问题的完整过程，发展了解决问题的能力。

研讨汇报

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故肆，你＜1是怎么知道的？又是怎么拚除的？

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至势人：感南大家的友玄，汇报活动结束D

L小结：点亮小灯泡需要一个完整的回路，如果小灯泡不亮，一定是电

路出故障了。电路故障可能是连接出现问题，也可能是某个部件出故隙

拓展了，我们可以用检查法、替换法或电路检测器进行检测，然后排除故障。

与小2.拓展：请大家课后查阅资料或访问专业人士，了解我们家里的电路发

结生故障时应该如何检测，比较一下和我们学过的方法有什么不同。

【设计意图】通过课外调查，激发学生对电路研究的兴趣，同时帮助学

生迁移应用电路知识和技能，培养学生解决问题的能力。

2.4电路出故障了

电路检测器：电池、小灯泡、导线（不能检测家电路）

设计常见故障：连接出现问题或某个部件出故障

检测步骤：合理猜测一检测故障一排除故障一小灯泡被点亮

本课的教学以教材为载体，鼓励学生大胆猜测，并留下充足的时间

iH也们去讨论和验证，充分展示自己的思维过程。在进行电路检测器的

制作之前，通过讨论帮助学生对故障原因进行合理猜测，并指导学生分

教学析每个故障要如何进行检测和排除，帮助学生将面临的问题通过思考、

反思分析转变为可探究的问题。再通过制作和使用电路检测器，使学生明白

科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。在实践活动中，强化先猜

测一再检测一后排除的科学处理方法，进而深化学生对电路的认识，提

升学生分析问题和解决问题的能力。

课后

见对应课时训练。

作业

第5课里面是怎样连接的

（教材P31〜32）

授课时间：累计1课时

科学知识目标

1.知道如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。

2.知道可以用不同的连接方法组成电路。

科学探究目标

1.能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

教学

2.乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。

目标

科学态度目标

1.培养勇于挑战、缜密推断的态度。

2.乐于与他人交流自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。

教学

重点：用电路检测器检测接线盒内部的电路。

重难

难点：根据检测的结果判断接线盒内部的连接情况。

点

教学为学生准备：电路检测器、4个接线柱的接线盒（有3组通路）、学生活动手册。

教师准备:教学课件。

流程教学设计二次备课

L引入：按动教室里日光灯的开关，使灯先熄灭再亮起。

2.提问：我们一按墙上的开关，电灯就亮起或熄灭，你们知道电灯的电

路是怎么连接的吗？（预设：不知道。）

3.讲解：（教学提示：出示教材P31集成电路板图片。）在一个真正的电

路中，各个部件都是以不同的方式连接的。家庭电路中常用到接线盒，

聚焦

它不仅可以保护和连接电线，还方便维修。

4.追问：该怎么判断接线盒内部哪里连通，哪里断开呢？（预设：用电

路检测器检测，根据小灯泡能否亮起来判断。）

5.揭题：今天这节课，我们将在不打开接线盒的侍况下，通过电路检测

器来研究里面看不到的电路是怎样连接的。（板书：里面是怎样连接的）

【设计意图】通过教室里的日光灯引发学生对看不见的电路的思考，激

发学生对探究接线盒里面的电路如何连接的兴趣。

探索一：检测打不开的接线盒

1.过渡：给每个小组发一个接线盒，引导学生观察接线盒外面的4个接

线柱及其对应的数字标号。

2,布置任务：这4个接线柱在接线盒内部有的相连，有的不一定相连。

不打开盒子，直接用电路检测器来检测，你们能知道哪两个接线柱之间

是通路吗？请各个小组讨论一下，如何用电路检测器进行检测，以及按

照怎样的顺序去检测才能把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到？

组内研讨帮助卡

主持人：我们怎样用电路检测器进行检测呢？

学生1：用检测骞的两个检测次同时挨触两外不同的擦线柱,

如果小灯泡亮了，就讹明这两个接线柱之间是通踞；加果小打

泡不亮，就说明它们之间是断路;

主持人:要按照怎样的顺序去检测，才能做到把4个接线柱之

探索间所有可能的连接都检测到呢？

与研学生2：把所有提线柱接编号两周组反一组，每个提嵬柱都可

以和其把三个接线住纽加一组进行测试，一共测试4X3=12次

讨

就可以把所有可能的注.按部测完。

主持人：这样的方法是否可以做到不遗漏、不重复、最高效地完

成检测？

学生3：这个方法蚤然、发有遗漏，但是重复了，了一写1的接

线柱的组合有1-2、1-3、1-4,编号2的按线柱的组合有2-1、

2-3、2-4,这里擦线柱1和提线柱2的组合测了两次。

主持人：大家还有什么好的方法吗？

学生4：可以用傕次面线的方去疥各小接线柱两个两个也连

挨起永，来后按照每次面的线进行检测。

主持人：大家认同这种方式吗？

其他学生：认同。

主持人汇总大家的发言。

3.活动：指导学生根据小组讨论的方法和顺序检测接线柱之间是通路还

是断路，并将检测结果补充到接线柱通断检测记录表中。（教学提示：提

醒学生检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它

能否正常工作；并且，每两个接线柱之间至少要险测三次，以保证检测

的准确性。）

的排列方法。

探索二：推测接线盒内部是怎样连接的

1.过渡：说说你们的接线盒的检测结果。（预设：电路检测滞的检测头接

1号接线柱和其他接线柱时，小灯泡都不亮，说明1号接线柱和其他接

线柱之间都是断路；检测头接其他任意