《促织》《变形记》联读 教学设计 统编版高中语文必修下册

上课时间上课时间《促织》《变形记》联读教学设计统编版高中语文必修下册2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路本课设计以《促织》《变形记》两篇作品为联读对象，通过对比分析，引导学生深入理解作品主题和人物形象。结合统编版高中语文必修下册的教学要求，设计了一系列活动，旨在提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过《促织》《变形记》的联读，学生将提升对中外文学作品的鉴赏能力，增强对传统文化与现代思想的认知，同时培养批判性思维和跨文化理解能力。学情分析学情分析高中阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对文学作品有一定的阅读和理解能力。然而，由于学生个体差异，他们在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识方面：学生对古典文学和现代文学作品有一定了解，但对《促织》《变形记》这类具有深刻社会意义和文学价值的作品，理解可能存在局限性。

2.能力方面：学生的阅读分析能力、批判性思维和表达交流能力有所提高，但在深入挖掘作品内涵、进行跨文化比较分析等方面仍需加强。

3.素质方面：学生的审美鉴赏能力有所提升，但文化传承意识、创新精神和社会责任感等方面仍有待提高。

4.行为习惯：部分学生存在阅读兴趣不高、学习主动性不强的问题，容易受到外界干扰，影响学习效果。

针对以上学情，本节课将关注以下几个方面：

1.提高学生对《促织》《变形记》的理解，培养其审美鉴赏能力。

2.培养学生批判性思维，引导他们从不同角度分析作品。

3.通过跨文化比较，提升学生的文化传承意识和社会责任感。

4.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修下册教材，包含《促织》和《变形记》两篇课文。

2.辅助材料：准备与两篇课文相关的背景资料、图片、视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备笔记本、白板或投影仪等，以便进行课堂笔记和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习。教学过程设计教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示《促织》和《变形记》的封面图片和简介，激发学生兴趣。

2.提问：“这两部作品分别出自哪个国家的文学，它们有哪些相似之处和不同之处？”

3.学生自由发言，教师引导学生关注作品的主题、人物形象和创作背景。

二、讲授新课（15分钟）

1.阐述《促织》和《变形记》的作者背景、创作背景及主题思想。

2.分析两部作品中的人物形象，对比他们的性格特点和命运轨迹。

3.讨论作品中的象征意义，如《促织》中的“促织”象征着人的努力与命运抗争，而《变形记》中的“变形”则寓意着人性的扭曲和异化。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合所学，分析《促织》和《变形记》在表现手法、主题思想等方面的异同。

2.每组派代表进行展示，教师点评并给予指导。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：“你认为《促织》和《变形记》中的人物形象是否具有现实意义？”

2.学生回答，教师点评并引导学生思考。

3.提问：“这两部作品对你有什么启示？”

4.学生回答，教师总结并强调作品对现实生活的启示。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如何理解《促织》和《变形记》中的象征意义？”

2.学生回答，教师引导学生深入思考，并给予点评。

3.教师提问：“你认为《促织》和《变形记》在表现手法上有哪些特点？”

4.学生回答，教师点评并总结作品的艺术特色。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生关注作品中的社会现实问题，如人性的异化、命运的挣扎等。

2.鼓励学生将作品与现实生活相结合，思考如何解决类似问题。

七、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的教学内容，强调作品的主题思想和艺术特色。

2.引导学生反思学习过程，分享自己的收获和体会。

八、布置作业（5分钟）

1.让学生课后阅读《促织》和《变形记》全文，撰写一篇读书笔记。

2.要求学生结合所学，思考如何将作品中的启示应用到现实生活中。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（10分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.课堂总结（5分钟）

8.布置作业（5分钟）

教学时长共计45分钟。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-《促织》的作者蒲松龄的生平事迹和研究资料，可以了解作者的创作背景和风格。

-《变形记》的作者弗兰茨·卡夫卡的作品全集和相关研究，包括其他短篇小说和长篇小说。

-关于《促织》中的促织虫的生态特点和生物学知识，了解这种昆虫在文化中的象征意义。

-对卡夫卡作品中“变形”主题的深入研究，探讨其对社会异化和个体命运的影响。

2.拓展建议：

-学生可以阅读蒲松龄的其他短篇小说，如《聊斋志异》中的其他故事，以增强对《促织》的理解。

-通过阅读卡夫卡的其他作品，如《审判》、《城堡》，比较不同作品中的主题和人物塑造。

-组织学生进行小组讨论，探讨《促织》中的人物形象和《变形记》中主人公的内心世界。

-设计角色扮演活动，让学生分别扮演《促织》和《变形记》中的角色，以深入体验角色的心理和情感。

-观看与《促织》和《变形记》相关的电影改编版本，对比文学原著与电影的表现形式。

-鼓励学生进行跨文化交流，研究不同文化中对“变形”或“异化”主题的文学表现。

-学生可以撰写读书报告，分析两部作品中的社会批判和人性探讨。

-安排一次课外参观，如博物馆或艺术展览，寻找与《促织》和《变形记》相关的艺术作品或历史文物。

-邀请文学专家或历史学者进行讲座，为学生提供更深入的学术视角。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境导入：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的兴趣，使他们在真实语境中感受文学的魅力。

2.跨文化比较：在教学中，将《促织》和《变形记》进行跨文化比较，拓宽学生的视野，增强他们的文化理解能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解过程中，对作品的主题和人物形象挖掘不够深入，导致学生对作品的理解不够全面。

2.学生参与度不高：在课堂讨论中，部分学生积极性不高，缺乏主动思考和实践的机会。

3.教学评价单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在讲解过程中，加强对作品主题和人物形象的挖掘，引导学生深入思考作品背后的社会意义和人性探讨。

2.提高学生参与度：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的兴趣，让他们在互动中学习，提高课堂参与度。

3.多元化教学评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等多方面因素，进行多元化的教学评价，全面了解学生的学习情况。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

-阅读蒲松龄的其他短篇小说，如《画皮》、《席方平》等，进一步了解其创作风格和主题。

-观看《变形记》的电影或舞台剧改编版本，对比原著中的文字描述和视觉呈现。

-查找关于促织虫的生态习性和文化象征的资料，了解这种昆虫在民间传说和文学中的地位。

-阅读卡夫卡的其他作品，如《审判》、《城堡》，探索其作品中的孤独、异化和存在主义主题。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一项或多项拓展内容进行深入研究，撰写读书报告或观后感。

-鼓励学生在家庭或学校图书馆查找相关资料，或利用网络资源进行辅助学习。

-学生可以与同学或老师讨论自己的学习心得，分享阅读和观看过程中的发现。

-教师可以提供一些推荐的阅读材料和观看指南，帮助学生更好地进行课后拓展。

-学生在拓展学习过程中遇到疑问，可以随时向教师请教，教师应给予及时解答和指导。教学评价教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，检验学生对《促织》和《变形记》的理解程度，观察学生的反应和思考深度。

-观察学生在课堂讨论中的参与度，评估他们的表达能力和团队合作精神。

-设计小测验或随堂练习，及时了解学生对知识点的掌握情况，针对薄弱环节进行补充讲解。

2.作业评价：

-对学生的作业进行细致批改，关注作业质量，包括对作品的分析、批判性思考的深度和文字表达的准确性。

-通过作业反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议，鼓励学生在下一次作业中有所提升。

-设立作业展示环节，让学生分享自己的作业成果，