古典诗词教学实录示范案例

古典诗词教学实录示范案例一、课题名称：李白《静夜思》情感意蕴与艺术手法探析二、授课对象：初中一年级学生三、课时安排：一课时（45分钟）四、教学目标1.知识与技能：准确、有感情地背诵并默写《静夜思》；理解诗歌中重点词语（如“疑”、“举头”、“低头”）的含义及其在诗中的作用；初步掌握通过意象分析诗歌情感的方法。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主感知诗歌意境，体会诗人情感；学习“以景衬情”的表现手法。3.情感态度与价值观：感受诗人客居他乡的思乡之情，理解中国传统文化中“月亮”这一意象的普遍象征意义；培养对古典诗词的热爱，增强文化认同感。五、教学重难点1.重点：理解诗歌所蕴含的思乡之情；把握“月”的意象在诗中的作用。2.难点：体会诗人从“疑”到“望”再到“思”的情感变化过程；领悟诗歌朴素自然却意蕴深远的艺术魅力。六、教学方法与手段朗读法、情境创设法、讨论法、点拨法；多媒体课件辅助（包含图片、音频）。七、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，大家有没有过这样的经历：当你独自一人，身处一个陌生的地方，尤其是在夜晚，你会想起什么？或者说，什么事物最容易触动你内心深处的情感？（稍作停顿，目光扫视学生，给予思考时间）生1：我会想家，想爸爸妈妈。生2：看到月亮的时候，会特别想家。师：这位同学提到了月亮。确实，月亮常常和我们的思念之情联系在一起。在中国古典诗词中，月亮更是一个承载了无数文人墨客情感的经典意象。今天，我们就一起来学习一首与月亮、与思乡有关的千古名篇，它就是唐代大诗人李白的《静夜思》。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.自由朗读：师：请同学们打开课本，自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句，感受一下诗歌的节奏。（学生自由朗读，教师巡视，轻声指导个别学生）2.范读引领：师：同学们读得都很认真。现在，请大家听老师读一遍，注意老师朗读时的停顿、语速和情感。（教师配乐范读，语调轻柔，语速稍缓，读出思乡的惆怅感）3.正音释义，再读体会：师：好，听了老师的朗读，大家是不是对这首诗有了一点新的感觉？现在我们一起来看一下诗中的几个字。（PPT展示生字词：“床”、“疑”、“霜”）“床”在这里，有学者认为是“井栏”的意思，也有说是“坐具”，我们可以理解为诗人当时所处的环境中的一个物件。“疑”是什么意思？生（齐答）：怀疑，好像。师：非常好。“霜”呢？秋天的霜，给人什么感觉？生3：冷冷的，白白的。师：对，清冷的感觉。理解了这些，我们再来齐读一遍，试着把这种清冷和一丝淡淡的愁绪读出来。（学生齐读，教师注意纠正节奏和情感）（三）品读意象，把握情感（约20分钟）1.品味“明月光”与“霜”：师：诗歌的第一句“床前明月光”，描绘了一幅怎样的景象？生4：床前洒满了明亮的月光。师：嗯，月光是“明亮”的。但下一句诗人却说“疑是地上霜”。明明是月光，诗人为什么会把它当成“霜”呢？这反映了当时是怎样的环境？又是怎样的心境？大家可以小组讨论一下。（学生分组讨论，教师参与其中一组的讨论）师：好，时间到。哪个小组愿意分享一下你们的看法？生5（小组代表）：我们觉得，可能是因为月光太亮了，而且是在晚上，周围很安静，也可能有点冷，所以诗人迷迷糊糊的，就以为是地上结了霜。师：分析得很有道理。“疑”字用得非常传神，它不仅点出了月光与霜色的相似，更暗示了当时环境的——？生（部分）：安静，清冷。师：对，清冷、寂静。也可能暗示了诗人当时有些许的迷茫或恍惚。秋夜的霜，是寒冷的，这不仅是环境的冷，是不是也隐隐透出诗人内心的一丝寒意呢？这种寒意，或许就是思乡之情带来的吧。2.探究“举头望”与“低头思”：师：当诗人意识到那不是霜，而是月光之后，他做了什么动作？生（齐答）：举头望明月，低头思故乡。师：（板书：举头望——低头思）这个“望”字，诗人望了多久？他在望月亮的时候，心里可能在想些什么？生6：他可能望了很久，在想家里的人。生7：他可能在想家乡的月亮是不是也这么圆，这么亮。师：同学们的想象都很丰富。“举头望明月”，这是一个向上的动作，他看到了高悬夜空的明月。自古以来，月亮就常常被用来寄托思念之情。看到这轮明月，诗人的思绪自然就飘向了远方的——？生（齐答）：故乡。师：于是，他由“举头望”这个动作，自然而然地过渡到了“低头思”。这个“低头”的动作，又传达出诗人怎样的情感呢？生8：好像有点难过，有点失落。师：是啊，“低头”这个动作，往往伴随着沉思、感慨，甚至是一丝无奈。诗人的思念之情，在“举头”与“低头”这两个简单而又极具画面感的动作中，被淋漓尽致地展现出来。从“望”到“思”，是由景入情，情景交融。这“思”字，就是整首诗的诗眼，凝聚了诗人所有的情感。3.体会语言的质朴与深情：师：同学们，我们再整体看一下这首诗。语言是不是很简单？没有华丽的辞藻，但为什么它能流传千古，打动一代又一代的人呢？生9：因为它写出了很多人的心里话，想家的感觉。师：说得太对了！这首诗的语言朴素自然，就像和我们聊天一样，但它却用最简洁的文字，描绘了最普遍、最真挚的思乡之情。这种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言风格，正是李白诗歌的魅力之一。他把我们每个人心中都可能有的那种思乡的情感，用二十个字完美地表达出来了，所以才会引起我们的共鸣。（四）课堂小结与拓展延伸（约7分钟）师：今天我们一起学习了李白的《静夜思》。我们通过反复朗读，品味了诗中的意象——明月、霜，感受了诗人从“疑”到“望”再到“思”的情感变化，体会到了他浓浓的思乡之情。这首诗虽然短小，但意蕴无穷，它用最朴素的语言，唱出了最动人的思乡之歌。师：在中国古典诗词中，还有很多借月亮抒发思乡怀人之情的名句，比如“但愿人长久，千里共婵娟”，“露从今夜白，月是故乡明”。课后请大家搜集一些这样的诗句，体会一下不同诗人笔下月亮的不同韵味，下节课我们一起分享。（五）作业布置1.背诵并默写《静夜思》。2.搜集2-3句借月抒怀的诗句，并尝试理解其情感。3.如果你身处异乡，看到月亮，你会想些什么？试着写几句话。八、板书设计静夜思（李白）（背景：一轮明月图）床前明月光，疑是地上霜。（景：清冷、寂静）——疑（迷茫、清冷）举头望明月，低头思故乡。（情：思乡）——望→思（诗眼）朴素自然情景交融教学反思（课后填写）（此部分为教师课后根据实际教学情况进行的自我评估与反思，包括教学目标的达成度、学生的参与情况、教学环节的设计效果、改进方向等，此