《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“憔悴”、“诀别”、“絮絮叨叨”、“泼泼洒洒”等，体会其在语境中的含义和表达效果。*有感情地朗读课文，把握文章的叙事线索和主要情节。*学习通过人物的言行、神态、心理等细节描写来分析人物形象，理解母亲形象的深刻内涵。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味关键语句，深入体会作者蕴含在字里行间的复杂情感。*学习本文以小见大、于平淡中见深情的写作手法。3.情感态度与价值观：*感受母爱的深沉、伟大与无私，理解母亲对儿子的深情期望。*体会作者在母亲去世后对生命意义的思考，培养珍爱生命、勇于面对挫折的人生态度。*学会感恩，增进与家人的情感交流。二、教学重难点1.教学重点：*理解母亲的形象，体会母爱的深沉与伟大。*品味文中蕴含深情的语句，特别是母亲的话语和“我”的心理活动描写。2.教学难点：*理解“好好儿活”的深刻含义，以及它在文中反复出现的意义。*体会作者从绝望到重新振作的心路历程，感悟生命的可贵。三、教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时(一)导入新课，营造氛围1.教师导语：同学们，秋天是一个充满诗意的季节，有人爱它的硕果累累，有人爱它的天高云淡。但对于作家史铁生而言，秋天却承载着一段刻骨铭心的记忆。今天，就让我们一同走进他的散文《秋天的怀念》，去感受那份沉淀在岁月深处的怀念与深情。2.简介作者史铁生及其创作背景（可简要提及他双腿瘫痪后的人生遭遇，为理解文章情感做铺垫）。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步把握文章大意。圈点勾画，找出文中不理解的字词或句子。2.字词检查：教师检查学生对重点字词的掌握情况，如“瘫痪”、“憔悴”、“淡雅”、“高洁”、“烂漫”、“絮叨”、“诀别”等，引导学生结合语境理解词义。3.梳理情节：默读课文，思考：文章围绕“我”和母亲写了哪几件事？（“我”双腿瘫痪后脾气暴躁，母亲默默忍受；母亲想带“我”去北海看菊花；母亲临终前的嘱托；母亲去世后，“我”和妹妹去北海看菊花。）4.感知情感基调：读完课文，你最大的感受是什么？（引导学生初步体会文章悲伤、怀念、深沉的情感基调。）(三)聚焦母亲，初步品析1.提问：在“我”双腿瘫痪后，母亲是怎样的状态？找出文中描写母亲的语句。2.学生找出相关语句后，小组讨论：*母亲自身的身体状况如何？（“她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”）*面对“我”的暴躁和绝望，母亲是怎样做的？（“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”“她扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”）3.教师点拨：从这些描写中，你看到了一位怎样的母亲？（隐忍、坚强、深爱儿子、乐观……）(四)课堂小结与作业布置1.小结：这节课我们初步了解了课文内容，感受到了母亲在儿子遭遇不幸后的痛苦与坚强。母亲的爱如春雨般润物无声，却又无比深沉。2.作业：*熟读课文，特别是描写母亲言行的段落。*摘抄文中你认为最感人的语句，并尝试写出自己的初步感受。*思考：母亲为什么如此急切地想带“我”去看菊花？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道母亲在“我”瘫痪后，承受着巨大的痛苦，却依然用她全部的爱来温暖“我”。2.导入：这节课，我们将更深入地走进母亲的内心世界，品味这份伟大的母爱，并探究“我”是如何在母亲的影响下走出阴霾，理解“好好儿活”的真谛。(二)深入研读，品味深情1.探究母亲的“央求”与“喜出望外”：*找出母亲提议去北海看菊花的相关段落。*母亲最初提议时，“我”的态度是怎样的？（“不，我不去！”）母亲的反应呢？（“母亲于是很想去地说”、“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起”、“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着”）*当“我”答应去看菊花时，母亲为什么会“喜出望外”甚至“絮絮叨叨”？这表现了母亲怎样的心理？（引导学生体会母亲对儿子重新振作的渴望，哪怕只是一丝希望，也让她欣喜若狂。）*母亲想带“我”去看菊花，仅仅是为了赏花吗？（菊花象征着顽强的生命力，母亲希望“我”能像菊花一样，勇敢地面对生活，好好儿活。）2.品读母亲临终遗言：*“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”这句话母亲未说完，她想说什么？包含了母亲怎样的牵挂和期望？（引导学生体会母亲临终前对儿女的无限牵挂，以及对他们能“好好儿活”的殷切期望。）*当“我”和妹妹懂得母亲的心意时，母亲已经不在了。这对“我”来说，是怎样的一种遗憾和痛悔？3.感悟“好好儿活”的深意：*文中两次出现“好好儿活”，分别是在什么情况下说的？*第一次：母亲劝慰绝望的“我”时说的。*第二次：“我”和妹妹在母亲去世后，看着菊花时想到的。*讨论：这两处“好好儿活”的含义有何不同？（第一次是母亲对儿子的恳求与鼓励，希望儿子能珍惜生命，勇敢活下去；第二次是“我”对母亲的承诺，对生命的深刻理解，是带着母亲的期望，以及对生命的敬畏和热爱，积极、乐观、有尊严地活下去。）*“我”是如何做到“好好儿活”的？（从文中“我”和妹妹去看菊花，以及对菊花的描写“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”可以看出，“我”已经走出了阴霾，理解了生命的意义，变得坚强和乐观。）4.品味细节描写：*找出文中其他你认为感人的细节描写，读一读，品一品，说说好在哪里。（如：母亲的“悄悄地”、“偷偷地”、“眼边红红的”、“大口大口地吐着鲜血”等，引导学生体会细节中蕴含的母爱。）(三)拓展延伸，情感升华1.史铁生用他的文字告诉我们，即使生命遭遇重创，也要“好好儿活”。结合你对史铁生的了解（可补充介绍他后来的创作成就），谈谈你对“好好儿活”的理解。2.联系生活实际：在你的生活中，是否也有像母亲一样默默关爱你的人？你想对他们说些什么？（可以写几句话，也可以口头表达。）(四)课堂总结《秋天的怀念》是一篇用血泪写成的文字，它让我们深刻感受到了母爱的伟大与无私。母亲用她的生命诠释了“爱”的真谛，也用她的言行教会了儿子如何“好好儿活”。希望我们每个人都能读懂亲情，珍惜当下，像史铁生一样，无论遇到什么困难，都能勇敢地“好好儿活”，活出生命的精彩。(五)作业布置1.课外阅读史铁生的《我与地坛》（节选），进一步感受作者对生命的思考。2.以“母爱”或“生命”为话题，写一段不少于300字的感悟。3.为你的母亲（或其他亲人）做一件力所能及的事，表达你的爱与感恩。六、板书设计秋天的怀念史铁生母亲：憔悴隐忍坚强（动作、语言、神态）↓↓↓无私的爱→期望：好好儿活我：暴躁绝望→（母亲去世后）→感悟生命，坚强乐观（看花）淡雅高洁热烈深沉（背景：菊花——生命之花，希望之花）七、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路。例如：学生对母亲形象的理解是否到位？“好好儿活”的含义是否真正内化？情感体验是否深刻？朗读指导是否有效？拓展延伸环节学生的参与度如何等。）在设计本课时，力求通过层层递进的问题引导学生深入文本，与作者产生情感共鸣。特别注重朗读的作用，希望通过不同形式的朗读，让学生在声情并茂中感受语言文字的魅力和作者的情感。同时，也注重联