部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计

部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：认识“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱”8个生字，会写“首、采、无、树、爱”5个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、想象画面等方式，理解诗歌大意，感受古诗所描绘的童趣画面。3.情感态度与价值观：感受乡村儿童的天真烂漫，体会诗人对自然景物的热爱和对童真童趣的欣赏，激发学生对大自然的热爱和对古诗学习的兴趣。二、教学重难点1.教学重点：朗读、背诵古诗；理解诗句的意思，感受诗中描绘的小娃偷采白莲的情景。2.教学难点：体会诗人用词的准确生动，感受诗歌所蕴含的童真童趣；理解“不解藏踪迹，浮萍一道开”所描绘的动态画面及其中的趣味。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含池塘、荷花、小娃、小船、浮萍等图片或动画，生字词卡片，古诗朗读音频或视频）、生字卡片、田字格黑板贴或实物投影仪。2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助拼音尝试朗读。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，夏天来了，池塘里的景色可美了！你们瞧（出示池塘荷花图），这是什么地方？你们看到了什么？（引导学生说出“池塘”“荷花”“荷叶”等）2.引出古诗：在这美丽的池塘边，曾经发生过一个有趣的小故事，唐代诗人白居易把它写成了一首诗，题目叫《池上》。（板书课题：池上，带领学生齐读课题，注意“池”是翘舌音）今天我们就一起来学习这首古诗，看看诗里藏着怎样有趣的故事。（二）初读古诗，整体感知1.自由读诗：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.指名朗读：谁愿意来读一读这首诗？（指名2-3名学生朗读，教师相机正音，如：“采”是平舌音，“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音。）3.教师范读：听了小朋友的朗读，老师也想读一读。请大家认真听，注意老师读的节奏和停顿。（教师配乐范读，读出古诗的韵味）4.学生模仿读：现在请小朋友们像老师这样，带着节奏和停顿再来读一读古诗，争取读得更有味道。（学生齐读，分组读，男女生比赛读）（三）再读古诗，理解诗意1.学习第一、二句：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”*看图理解：（出示小娃撑船采莲图）图上画了谁？他在做什么？（引导学生说出：一个小孩，撑着小船，在采白莲。）*字词解析：“小娃”指什么？（小孩子）“撑”是什么意思？（用篙使船前进，这里可以简单理解为划着）“小艇”呢？（就是小船）“偷采”是什么意思？（偷偷地采摘。这里的“偷”不是指小偷的行为，而是表现了小娃怕被人发现，又想得到白莲的那种天真可爱的样子。）“白莲”是什么？（白色的莲花结的莲蓬。）*想象画面：想一想，这个小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？他当时心里是怎么想的？（引导学生想象小娃的调皮、好奇和对美好事物的喜爱。）*朗读指导：我们应该用怎样的语气来读这两句诗呢？（读出小娃的调皮、可爱和采到白莲后的喜悦。）2.学习第三、四句：“不解藏踪迹，浮萍一道开。”*提问过渡：小娃偷偷采了白莲，他想不想让别人知道呢？（想）他做到了吗？（没有）从哪里看出来的？*字词解析：“不解”是什么意思？（不懂得，不知道。）“藏踪迹”呢？（隐藏自己的行踪。）“浮萍”是什么？（一种浮在水面上的植物。）“一道开”是指什么？（指小船划过水面，把浮萍分开，留下了一条清晰的水路痕迹。）*看图理解：（出示浮萍被划开的图片或动画）大家看，小娃的船划过水面，浮萍怎么样了？（被分开了，出现了一条路。）这说明了什么？（说明小娃没有把自己的行踪藏好。）*体会童趣：小娃为什么不懂得藏踪迹呢？（因为他还小，很天真，只顾着高兴了，没想到那么多。）你觉得这个小娃可爱吗？为什么？（引导学生体会小娃的天真无邪，他的“不解”反而更显得他纯真可爱。）*朗读指导：这两句诗要读出那种有点好笑、又觉得小娃很可爱的语气。我们试着读一读。（读出小娃的天真无邪和诗人对小娃的喜爱之情。）3.整体把握诗意：*现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下这首诗描绘了一幅怎样的画面。（学生齐读）*谁能用自己的话说说这首诗讲了一个什么故事？（一个小娃偷偷地划着小船去采池塘里的白莲，采完后高高兴兴地回来了。他不知道要隐藏自己的行踪，小船划过水面，把浮萍都冲开了，留下了一道清晰的痕迹。）（四）品读感悟，体会情感1.感受形象：诗中的小娃给你留下了怎样的印象？（调皮、可爱、天真、活泼、勇敢等）2.体会乐趣：诗人白居易看到这样的情景，他的心情会是怎样的呢？（喜欢、欣赏、觉得有趣）他想通过这首诗告诉我们什么呢？（告诉我们乡村孩子的生活充满乐趣，大自然很美丽，孩子很天真可爱。）3.想象拓展：如果你是这个小娃，采到了白莲，心里会怎么想？回家后会怎么做？（学生自由发言，拓展思维，加深对童趣的理解。）4.配乐背诵：这么有趣的一首诗，我们把它背下来好不好？（学生在理解的基础上，配乐背诵古诗，可以加上动作。）（五）识字写字，巩固积累1.复习生字：*出示本课生字卡片，开火车读，指名读，齐读。*组词练习，用“采、爱”等字口头组词。2.指导写字：*重点指导：“首”（注意上下结构，上半部分是“丷”加“一”，下半部分是“自”，不要写成“白”。）“采”（上下结构，上面是“爫”，像手，下面是“木”，表示用手在树上采摘东西。注意“爫”的写法。）“爱”（上中下结构，中间是“冖”，下面是“友”，书写时要注意各部分的匀称。）*教师在田字格中范写，边写边讲解笔顺和间架结构。*学生在田字格本上练习书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。（六）总结回顾，拓展延伸1.课堂小结：今天我们一起学习了白居易的《池上》，认识了一个天真可爱的小娃，感受到了古诗的魅力。希望小朋友们以后也能多观察生活，发现身边的美好。2.拓展阅读：白居易爷爷还有很多写得很好的诗，课后大家可以找一找他的其他诗作读一读，比如《赋得古原草送别》（节选）。3.作业布置：*把《池上》背诵给爸爸妈妈听。*画一画你脑海中的“池上小娃采莲图”。*认读本课生字，并给生字组词。五、板书设计池上（唐）白居易小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。（简笔画：池塘、小船、浮萍、小娃）识字：首采爱...(田字格展示)六、教学反思（预设）本教学设计旨在通过情境创设、图文结合、朗读品味等多种方式，引导学生理解诗意，感受童趣。在教学过程中，应特别关注低年级学生的学习特点，注重直观性和趣味