2025年天津晋升高级教师职称考试试题及答案

2025年天津晋升高级教师职称考试试题及答案（一）单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求）1.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师组织参与有偿补课、为校外培训机构介绍生源，违反的准则要求是（）A.坚守廉洁自律B.规范从教行为C.潜心教书育人D.坚持言行雅正2.2022版义务教育课程标准明确，义务教育课程培养学生核心素养的核心导向是（）A.树立正确价值观B.形成必备品格C.发展关键能力D.落实立德树人3.天津市《深化新时代教育评价改革总体方案》实施方案明确规定，教师职称评聘、评优奖励的首要标准是（）A.教学实绩B.科研成果C.师德师风D.育人成效4.最近发展区理论的提出者是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.奥苏贝尔5.根据国家“双减”政策要求，初中阶段学生每天书面作业平均完成时间不得超过（）A.60分钟B.75分钟C.120分钟D.90分钟6.2022版义务教育语文课程标准提出的语文学科核心素养不包括以下哪一项（）A.文化自信B.语言运用C.逻辑推理D.审美创造7.建构主义学习理论强调教学过程的核心是（）A.传授知识B.强化训练C.主动建构D.技能训练8.天津市推进大中小学思政课一体化建设明确要求，每所中小学每年开展校级思政公开课展示不少于（）次A.1B.2C.3D.49.我国义务教育阶段课程的基本培养目标是（）A.培养有理想、有本领、有担当的时代新人B.培养合格的社会主义劳动者C.培养高素质专业人才D.培养全面发展的管理者10.我国基础教育课程改革中课程评价的核心功能是（）A.甄别与选拔B.选拔与分类C.反馈与激励D.淘汰与筛选11.根据《中小学班主任工作规定》，班主任聘期一般应连续（）A.1学年以上B.2学年以上C.3学年以上D.整个学段以上12.天津市《关于加强中小学劳动教育的实施意见》要求，义务教育阶段劳动教育课每周不少于（）课时A.1B.1.5C.2D.313.教学过程中，教师发挥主导作用的根本标志是（）A.正确确定教学目标B.调动学生学习主动性C.选择恰当教学方法D.保证教学秩序稳定14.下列不属于教师专业权利的是（）A.教育教学权B.处罚学生权C.科研学术权D.报酬待遇权15.高级教师岗位的核心职责是（）A.完成教学任务即可B.教书育人+示范引领C.侧重科研成果产出D.侧重管理工作（二）多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分，多选、少选、错选均不得分）1.2022版义务教育课程标准提出，义务教育课程设计与实施遵循的基本原则包括（）A.坚持全面发展，育人为本B.面向全体学生，因材施教C.聚焦核心素养，面向未来D.加强综合，突出实践创新E.遵循教育规律，激发学生活力2.天津市“双减”工作对中小学作业管理的明确要求包括（）A.严禁给家长布置或变相布置作业B.严禁要求家长批改学生作业C.鼓励布置分层、弹性、个性化作业D.不得布置重复性、惩罚性作业3.教师职业道德规范中“关爱学生”的具体要求包括（）A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生C.严慈相济，做学生良师益友D.保护学生安全，维护学生权益4.核心素养相对于传统三维目标的突出特征包括（）A.整体性B.情境性C.实践性D.唯一性5.天津市建设高质量教育体系，推进五育融合育人的重点任务包括（）A.强化德育为先B.提升智育水平C.加强体育锻炼D.改进美育、落实劳动教育6.高级教师作为学校骨干教师，应当承担的示范引领职责包括（）A.指导青年教师专业成长B.牵头开展校本教研与教学改革C.承担立德树人示范任务D.参与区域教育教学资源建设7.下列符合大单元教学设计要求的有（）A.以核心素养为单元整体目标B.以真实情境驱动单元学习任务C.整合单元教学内容与评价方式D.以单篇知识点教学为核心单位8.新课程改革倡导的学习方式主要包括（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习9.影响课堂管理效果的因素主要包括（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级性质D.学生的对教师的期望10.下列符合义务教育作业设计育人要求的有（）A.坚持素养立意，落实育人导向B.符合学情，控制作业总量与难度C.创新作业类型，增加实践类作业D.统一作业要求，保障评价公平（三）案例分析题（本大题共1小题，共15分）案例：天津市某公办小学四年级班主任张老师，兼任语文教学，作为学校高级教师骨干教师，主动参与天津市“双减”作业改革项目，结合班级学情，设计了“1+X”分层作业模式：“1”为面向全体学生的基础必做作业，“X”为不同难度的选做作业，学生可自主选择1-2项完成，不做强制要求。实施半学期后，班级学生的学习兴趣明显提升，作业负担下降，但部分家长向学校反映异议：一是认为分层作业是给学生“贴标签”，会伤害后进学生的自尊心，让孩子产生自卑心理；二是认为选做难题的学生会得到教师更多的关注，对后进学生不公平。张老师对是否调整作业设计产生了困惑。问题：请结合教育理论和天津市“双减”工作相关要求，评价张老师的做法，并阐述解决该问题的具体思路。（四）教学设计题（本大题共1小题，共15分）题目：结合2022版义务教育课程标准核心素养要求，选取你任教学科的一个核心教学内容，设计15分钟的课堂探究活动，要求写明活动主题、活动目标、活动过程、设计意图。（五）论述题（本大题共1小题，共10分）题目：天津市提出建设高质量教育体系、打造教育强市的发展目标，结合高级教师岗位要求，论述高级教师如何在日常教育教学中落实五育融合育人要求，发挥示范引领作用。参考答案部分（一）单项选择题答案（每题2分，共30分）1.B2.A3.C4.B5.D6.C7.C8.B9.A10.C11.C12.A13.B14.B15.B（二）多项选择题答案（每题3分，共30分）1.ABCDE2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ABC9.ABCD10.ABC（三）案例分析题参考答案（15分，评分标准+要点）评分标准：评价部分占4分，解决思路占9分，结合天津政策要求占2分，共15分参考答案要点：1.对张老师做法的评价：（1）张老师的做法方向正确，符合要求，值得肯定：①符合国家“双减”政策和天津市中小学作业管理“分层设计、减负提质”的要求，弹性分层作业尊重学生个体差异，落实了因材施教原则，有效减轻了学生过重作业负担，提升了学生学习兴趣，符合核心素养导向的教学改革要求；②张老师作为高级教师，主动承担改革试点任务，体现了骨干教师的示范担当，符合高级教师的岗位要求。（2）张老师存在的不足：改革实施前未提前向家长做好政策解释和理念宣传，导致家长对分层作业产生误解，家校沟通不到位。2.解决问题的具体思路：（1）做好家校沟通，消除认知误解：主动召开主题家长会，或一对一沟通异议家长，明确“分层是对作业难度分层，不是对学生分层”，分层作业的目的是让不同基础的学生都能获得适配的发展，避免后进学生因完不成超出能力的作业产生挫败感，反而能保护学生的学习自信心；同时明确教师对所有学生的疑问都会平等辅导，自主选做作业不会区别对待，消除家长对“不公平”“贴标签”的顾虑。（2）优化作业设计，弱化层级标签：将“分层作业”调整为“基础必做+自主选做”的表述，作业清单不标注层级，只标注必做和选做，选做部分标注不同难度供学生自主选择，保护学生的心理感受。（3）建立动态调整机制，接受家长监督：定期收集学生和家长的反馈，根据反馈调整作业难度和类型，对后进学生完成基础作业后及时给予肯定和鼓励，帮助其逐步提升学习能力，形成家校育人合力。（四）教学设计题参考答案（以初中语文《秋天的怀念》为例，15分，评分标准+示例）评分标准：活动主题2分，活动目标4分，活动过程6分，设计意图3分，共15分参考答案示例：1.活动主题：品读细节，感悟深藏的母爱（部编版七年级语文上册）2.活动目标：（1）语言运用：能准确圈画文中母亲的细节描写，品味关键词语的表达效果；（2）思维能力：能结合细节分析母亲的形象特征，提升文本赏析能力；（3）审美创造：体会作者对母亲的愧疚与怀念，感悟亲情之美；（4）文化自信：理解中国传统亲情文化的深沉内涵，增强对亲情的珍视。3.活动过程（共15分钟）：（1）情境导入（2分钟）：展示天津非遗杨柳青年画作品《母子闲趣》，提问学生“你记忆中母亲最让你感动的细节是什么？”，引出文本细节探究主题。（2）分组任务（5分钟）：将学生分为4组，布置任务：圈画出文中你最受触动的母亲细节描写，标注关键词，分析该细节体现了母亲怎样的心理与品格。（3）展示点拨（6分钟）：每组派代表分享探究成果，教师引导全班重点探究“扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”“她憔悴的脸上现出央求般的神色……她挡在窗前”两个片段，点拨“扑”“抓”“挡”“央求”几个词语的表达效果，让学生体会母亲面对儿子绝望时的急切、隐忍与深沉的爱。（4）总结升华（2分钟）：引导学生总结细节描写对塑造人物、表达情感的作用，联系自身生活分享感悟。4.设计意图：（1）落实语文核心素养要求，将语言训练与情感体验结合，避免把完整文本碎片化拆解；（2）融入天津本土文化资源，体现五育融合要求，增强学生对本土非遗文化的感知；（3）以学生为主体开展探究，落实新课标自主合作学习的要求，符合核心素养导向的教学改革方向。（五）论述题参考答案（10分，评分标准+要点）评分标准：观点明确2分，结合天津教育发展要求3分，符合高级教师岗位定位4分，逻辑清晰1分，共10分参考答案要点：高级教师作为中小学教育教学的骨干力量，在天津建设教育强市、落实五育融合育人的过程中，应当从以下四个方面发挥示范引领作用：1.坚持以德立身，做师德师风的示范者。高级教师要带头践行《新时代中小学教师职业行为十项准则》，落实天津市师德师风建设第一标准的要求，自觉践行“四个统一”，做学生为学、为事、为人的大先生，把立德树人融入教育教学全过程，带头坚持正确政治方向，传播优秀文化，为全体教师做好榜样。2.深耕课堂改革，做五育融合的践行者。高级教师要带头落实2022版义务教育课程标准要求，主动更新育人理念，改变传统唯知识、唯分数的教学模式，聚焦学生核心素养发展，将德育、体育、美育、劳动教育融入学科教学，带头开展大单元教学、项目式学习等新型教学模式，探索学科教学融合五育的有效路径，总结可推广的教学经验，带动学校课堂教学质量提升。3.发挥带动作用，做教师成长的引领者。高级教师要主动承