2026二年级纸船和风筝写话拓展课件

1课件设计说明演讲人课件设计说明01课堂教学实施流程02课后拓展延伸03目录2026二年级纸船和风筝写话拓展课件我作为一名从事低段小学语文教学的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的核心要求，以及我连续六年带二年级语文教学的实践经验，设计本次写话拓展课件，核心思路是依托《纸船和风筝》的文本情感语境，挖掘适合二年级学生的写话训练点，联结学生真实的生活经历，破解低段写话无素材可写、无方法可用、无兴趣表达的常见问题，实现语言表达训练与情感价值培育的统一。接下来我从课件设计说明、课堂教学实施流程、课后拓展延伸三个部分展开说明，最后做整体总结。01课件设计说明1设计依据1.1.1课标依据，2022版义务教育语文课程标准明确要求，第一学段写话教学要引导学生留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，降低写话难度，保护学生的写话兴趣和表达欲望，本次拓展设计严格遵循这一要求，不设置过高的字数要求，不做生硬的技巧训练，一切以学生的真实表达为核心。1.1.2文本依据，《纸船和风筝》是二年级上册的一篇精读课文，本身讲述了松鼠和小熊从成为朋友到产生矛盾再到重归于好的故事，情节简单，情感真挚，充满了儿童生活气息，本身就和学生日常与朋友相处的经历高度契合，适合依托文本开展同主题写话拓展，同时课文本身已经给出了很好的表达范例，作者没有用大量空泛的形容词写人物的情绪，而是通过具体的动作细节表现心理，刚好可以作为写话训练的范例，让学生直接借鉴学习。1设计依据1.1.3学情依据，结合我多年的教学观察，二年级学生刚刚从一年级的一句话写话过渡到段的训练，整体处于写话启蒙的关键阶段，大部分学生能够写3到5句连贯完整的话，但普遍存在三个典型问题，第一是素材匮乏，拿到写话主题后常常觉得无话可说，只能重复套话或者编造脱离生活的内容，不知道可以写自己亲身经历的小事，第二是表达空泛，写情绪感受只会用我很开心我特别难过这类空泛的形容词，不会通过具体的动作、想法、细节来表现情绪，读者看不到具体的场景，也感受不到真实的情感，第三是存在畏难情绪，不少学生把写话当成必须完成的学习任务，而不是表达自己想法和情绪的方式，对写话有抵触心理，本次拓展设计就是针对这三个问题逐一破解，从打开思路到学习方法再到激发兴趣，层层推进解决问题。1.2教学目标，结合课标、文本和学情，本次教学设定三个层级的目标1设计依据1.2.1语言运用目标，能够依托课文的表达方法，联系自己的生活经历，清晰完整地写出一件自己和好朋友之间发生的小事，能够正确使用常用的标点符号，不会写的字可以用拼音替代。1.2.2思维能力目标，能够学习用具体的动作、细节描写表现情绪，不用空泛的形容词也能让读者感受到自己的真实想法，逐步养成把话写具体的思维习惯。1.2.3文化育人目标，在写话表达的过程中体会友谊的美好，懂得友谊需要用心维护，发生矛盾时要主动迈出和解的一步，形成正确的人际交往观念。3教学重难点1.3.1教学重点，引导学生联系自身生活提取写话素材，打开写话思路，解决无话可说的问题。1.3.2教学难点，引导学生用具体细节表现情绪，把事情的过程写清楚，写出真情实感，解决写不具体的问题。说完整体的设计说明，接下来我具体介绍课堂教学的实施流程，本次教学时长为一课时40分钟，整体按照导入回顾、引路梳材、自主练写、评改提升四个环节推进，每个环节的时间和内容安排如下。02课堂教学实施流程1激趣导入，回顾课文，时长5分钟2.1.1旧知回顾，开课之后我首先带领学生回顾课文内容，提出核心问题，上节课我们一起学习了《纸船和风筝》，谁能说一说松鼠和小熊之间发生了哪几件重要的事，点名请2到3名学生回答，梳理出纸船传情成为朋友，吵架冷战闹矛盾，风筝送信重归于好的清晰脉络，帮助学生唤醒对课文内容和情感的记忆。2.1.2情境激趣，我会拿出提前亲手做好的纸船和风筝教具，展示给全班学生看，接着提出贴近生活的引导问题，课文里松鼠和小熊用纸船和风筝传递友谊，你们有没有给好朋友送过小礼物，有没有和好朋友闹过别扭，心里是什么感受呢，这个问题一提出，很快就能调动起学生的表达欲望，我上次在试教的时候，刚问完就有一个小男孩举手，说他上周和同桌因为抢彩色笔吵架，已经三天没说话了，一句话就带动了全班学生，大家你一言我一语说起自己和朋友的事，快速进入了主题情境。1激趣导入，回顾课文，时长5分钟2.1.3点明主题，在学生充分交流之后，我顺势点明本次写话的主题，今天我们就来写一写你和好朋友之间的小故事，题目可以自己起，也可以用《我和我的好朋友》，写你自己真实经历的事就可以。2.2范例引路，梳理素材，时长10分钟，这个环节是解决方法和素材的核心环节，我分为三步推进。2.2.1第一步，引导打开思路，梳理素材方向，我会先给学生三个清晰的素材方向，分别是和好朋友一起经历的开心事，和好朋友闹矛盾的事，和好朋友和好的事，同时我会先分享我自己小时候的真实经历，我小时候有个好朋友叫小燕，我们家院子里有一棵大桑树，夏天我们一起摘桑葚，我不小心把她的新白裙子蹭上了一大片紫桑葚汁，我们俩站在树下都哭了，我回家之后攒了三天我攒的水果糖，用纸包好送到她家，她看到之后笑着拉我吃西瓜，我们又和好了，听完我自己的故事，学生一下子就明白，原来这种小事都可以写，不需要什么惊天动地的大事，很多原本说不知道写什么的学生，很快就想到了自己的经历。1激趣导入，回顾课文，时长5分钟2.2.2第二步，拆解课文范例，学习表达方法，我带领学生回到课文，找一找课文写松鼠难过的时候是怎么写的，学生很快就能找到松鼠也很难过，他每天都扎好风筝，放到门口，可是不好意思放出去这句话，我接着引导学生，这句话有没有说松鼠特别特别难过，每天都不开心，学生说没有，那我们怎么知道松鼠很难过，学生说因为他每天扎好风筝又不敢放，我顺势总结方法，原来写情绪不用直接说我很开心我很难过，只要把你当时做了什么，心里想了什么写出来，大家就能感受到你的情绪了，接着我给学生举两个对比的例子，第一个例子是我和好朋友吵架之后，我很难过，第二个例子是我一个人坐在操场边抱着膝盖，看着不远处他和别人玩跳房子，本来我想喊他一起，话到嘴边又咽回去了，口袋里我们昨天一起买的小饼干，我吃着都没味道，我请学生说一说哪一个让你更能感受到难过，所有学生都选第二个，这样一来，表达方法就不用我生硬讲解，学生自己就能体会到。1激趣导入，回顾课文，时长5分钟2.2.3第三步，搭建写话框架，针对二年级学生的能力水平，我给出一个非常简单的三段式框架，不会让学生觉得混乱，框架内容是，第一，写写你的好朋友是谁，你们平时最喜欢一起做什么事，第二，写写你们之间发生的一件事，把过程说清楚，第三，写写这件事之后你心里的想法，框架清晰简单，学生不会出现逻辑混乱的问题。2.3自主写话，巡导点拨，时长15分钟2.3.1分层提出要求，照顾不同层次学生的能力水平，我对全班学生提出，基础较弱的同学只要能按照框架写清楚三到五句话，把事情说明白就可以，不会写的字用拼音代替，不做字数要求，基础较好的同学可以尽量把动作和心里的想法写具体，这样的分层要求，既保证了基础教学目标的达成，又给学有余力的学生留下了提升空间，不会让基础弱的学生因为达不到要求产生挫败感，也不会让基础好的学生觉得内容太简单吃不饱，这也是我多年教学总结出来的经验，低段写话一定要保护每个孩子的积极性，不能用统一标准要求所有人。1激趣导入，回顾课文，时长5分钟2.3.2巡导针对性点拨，我在巡视的过程中，重点解决两个问题，第一个是帮助没有思路的学生梳理素材，看到有孩子咬着铅笔半天写不出一个字，我不会催他，而是蹲下来慢慢问他，你有没有和好朋友一起去公园玩过，有没有借过橡皮给好朋友，有没有和朋友抢过玩具呀，通过问题引导，孩子很快就能想起自己的经历，第二个是点拨孩子把干巴巴的句子改具体，比如有孩子写我和小丽吵架了，我很生气，我就会问他，你吵架的时候手是什么样子的，你那天有没有和她一起说话呀，你心里当时想什么呢，孩子想了想，就会加上我攥着拳头，转身坐到座位上，一整天都没理她，我心里想，明明是她错了，为什么她不先跟我说话，句子一下子就具体了。1激趣导入，回顾课文，时长5分钟2.3.3及时肯定鼓励，巡视过程中只要看到孩子写得好的地方，哪怕只是一个词用得好，我都会当场提出表扬，比如有个孩子写我把纸船塞到好朋友手里，我就会夸他，你这个塞字用得太好了，一下子就让老师看出你不好意思的样子了，得到这样具体的表扬，孩子的成就感特别强，写话的积极性一下子就提起来了。4展示评改，总结提升，时长10分钟2.4.1明确评改原则，我始终坚持低段写话评改以鼓励为主，多找优点，少提缺点，保护孩子的表达兴趣。2.4.2分层展示点评，我会先选一篇中等水平的学生写话来点评，先肯定优点，比如这篇写话把自己和好朋友一起摘桂花的事写得清清楚楚，大家都能明白发生了什么，已经写得非常好了，如果能加上你闻到桂花香的时候是什么感觉，那就更棒了，这样的点评既肯定了学生的成果，又提出了明确的提升方向，学生不会觉得受挫，接着再选一篇优秀的学生写话，把里面写得好的细节念给全班听，请大家说一说哪里写得好，比如有学生写我攥着纸风筝站在他家楼下，攥得手心都出汗了，大家很快就能说出，这句话写出了他不好意思找朋友道歉的样子，这样全体学生都能从中学到具体的表达方法。4展示评改，总结提升，时长10分钟2.4.3引导相互欣赏，我会请每个学生找一找自己同桌写话里的一个优点，画出来，然后说给同桌听，这样每个学生都能得到别人的肯定，也能学习别人的长处，还能培养孩子的欣赏能力。课堂教学完成之后，还需要延伸到生活中，实现语文学习和生活的联结，进一步巩固本节课的训练成果。03课后拓展延伸课后拓展延伸3.1实践联结生活，如果学生写的是和好朋友闹矛盾又和好的故事，我会鼓励学生照着松鼠和小熊的办法，给好朋友做一个小礼物，把自己写的写话贴在礼物上，送给好朋友，我上次上完这个课之后，就有一个小女孩把写好的写话折成纸鹤，送给了之前吵架的好朋友，两个人当场拉手和好了，这个场景我到现在都记得特别清楚，既完成了写话训练，又真的帮孩子解决了人际交往中的小问题，特别有意义。3.2成果展示激励，我会把全班学生的写话收集起来，整理成一本班级故事集，名字就叫《我们的友谊小故事》，贴在教室的阅读角，让所有学生都能翻看，每个孩子看到自己写的话被展示出来，都会特别骄傲，后续写话的积极性会高很多。3.3长期习惯培养，我会鼓励孩子平时把自己和好朋友发生的新故事，随时写在自己的写话本上，每周五抽出五分钟时间，在小组里分享一篇，慢慢养成留心观察生活、乐于表达课后拓展延伸感受