2026一年级写秋天指导训练课件

1课件整体设计说明演讲人课件整体设计说明01课堂分层指导训练流程02课后延伸与评价反馈03目录2026一年级写秋天指导训练课件我作为一线一年级语文教师，本次指导训练课件严格遵循义务教育语文课程标准2022版对第一学段写话教学的要求，结合一年级学生的认知特点设计，整体采用循序渐进的分层训练思路，接下来我从设计说明、训练流程、课后延伸三个部分展开介绍。01课件整体设计说明1设计依据1.1.1学段要求，义务教育语文课程标准明确要求，第一学段写话教学要培养学生的写话兴趣，让学生写自己想说的话，写出对周围事物的认识和感想，做到语句完整通顺，会用常用标点，不会写的字可以用拼音代替，不要求学生写出复杂的内容，核心是培养兴趣，打好基础。1.1.2学情分析，一年级学生入学仅两个多月，刚刚完成拼音学习，开始接触正式写话，对写作没有明确概念，多数学生能口头说出秋天的某个特征，但很难把话说完整，更不知道怎么把口头语言转化为书面语言，普遍存在不会观察、不会表达、不敢下笔的问题，很多学生说到秋天只会笼统的说秋天很好看秋天很凉快，没有具体内容，因此本次训练的核心就是降低写话难度，搭建阶梯式学习支架，让每个学生都能跳一跳够得到，体会写话的成就感。2训练目标11.2.1知识与技能目标，认识描写秋天颜色的常用词语，能正确使用句号感叹号等常用标点，每个学生至少能写出两句完整通顺的与秋天有关的话，掌握用拼音代替不会写汉字的方法。21.2.2过程与方法目标，通过实物观察、图片观察、口头分享、书面仿写的完整过程，掌握找地点说特点谈感受的基本写话思路，学会从颜色形状两个维度观察秋天景物的基本方法。31.2.3情感态度目标，感受秋天季节变化的美，体会写话表达的乐趣，消除对写话的畏难情绪，愿意主动分享自己的发现。3课前准备1.3.1前置实践任务，提前三天布置任务，要求学生在家长陪同下，到家附近的公园小区或者乡村田野走一走，找一找秋天，说一说秋天和夏天有什么不一样的地方，选一张自己最喜欢的秋天照片带到学校，这个任务既丰富了学生的生活体验，也为课堂写话准备好了个性化素材，避免学生无内容可写的情况。1.3.2课堂教学准备，提前准备我实地拍摄的校园公园田野的高清秋景图，收集学生带来的照片整理成课堂展示课件，准备好颜色词语卡片句式支架卡片，提前捡拾完整的枫叶银杏叶作为实物观察材料，提前布置好学案纸，保证每个学生都有合适的练习纸。完成整体设计与课前准备后，接下来进入本次指导训练的核心实施环节，即课堂分层指导训练流程。02课堂分层指导训练流程课堂分层指导训练流程本次课堂训练总时长为40分钟，符合小学一年级课堂时长要求，分为四个环节逐层推进。1第一环节：激趣导入，唤醒生活经验（用时10分钟）2.1.1谜语引题，互动分享，我先在黑板上板书秋天两个字，带领全班学生齐读两遍，然后说今天老师带来一个关于秋天的小谜语，请大家一起来猜一猜，谜面是风儿吹，天气凉，吹落树叶黄，吹熟果满仓，农民伯伯喜洋洋，学生举手猜出秋天后，我及时给予表扬，接着提问，小朋友们课前都去找过秋天了，谁愿意站起来给大家分享一下，你是在哪里找到秋天的，你找到的秋天是什么样子的？我预留三分钟的分享时间，对每个站起来分享的学生都给出正向回应，比如你去乡下奶奶家看到了金黄的稻田，这个发现真特别，你在小区里找到了开得圆圆的菊花，你的眼睛真亮，昨天整理大家带来的照片时，我看到有小朋友拍了自己用银杏叶拼的小金鱼，特别精致，能看出来你真的用心找到了秋天，这样的互动能快速调动全班的分享欲望，让课堂快速进入状态。1第一环节：激趣导入，唤醒生活经验（用时10分钟）2.1.2联结校园，唤醒身边经验，分享结束后，我出示我自己拍摄的我们学校操场边栾树的照片，问学生，大家每天都在操场玩，谁发现我们校园里也藏着秋天呀？学生看到自己天天见的栾树结了满树红果子，都会发出惊叹，原来我们身边就有秋天，借此引导学生明白，不需要去很远的地方，身边的一草一木都是秋天，只要用心观察就能发现。2第二环节：分步指导，学习观察表达（用时15分钟）2.2.1第一步：学习说颜色，把话说清楚，多数学生一开始只会说树叶黄了，不知道怎么说具体，我出示三张高清秋景图，分别是满树红枫、成排银杏、漫山稻田，先指着红枫提问，这是什么树的叶子，它是什么颜色呀？学生齐声回答红色后，我引导学生把话说完整，谁能告诉大家，什么是什么颜色，有学生说出枫树的叶子是红色的，我把这句话写在黑板上，表扬他说得完整，接着追问，有没有小朋友能说得让大家觉得更红呀，学生说出火红火红后，我把这个词贴在黑板上，告诉大家，这样说枫树的叶子就更生动了，所以这句话变成了枫树的叶子是火红火红的，带领学生读两遍，之后用同样的方法引导学生说出银杏树的叶子是金黄金黄的，稻田是黄澄澄的，拓展环节我再提问，除了这些颜色，你还在秋天看到了什么不一样的颜色，学生纷纷说出松树还是碧绿碧绿的，苹果是红红的，菊花有粉色的紫色的，我把这些颜色词写在黑板一侧，告诉学生，写秋天的时候把你看到的颜色写出来，别人马上就能想到你看到的秋天是什么样子，这就是很大的进步。2第二环节：分步指导，学习观察表达（用时15分钟）2.2.2第二步：学习说形状，把话写具体，说完颜色，我拿出提前捡拾的枫叶和银杏叶，放在实物投影上给学生看，再让每个小组的学生传着摸一摸看一看，接着提问，银杏叶的形状像什么呀，学生纷纷说出像小扇子，像蝴蝶翅膀，我引导学生把句子说完整，银杏树的叶子像一把把小扇子，提醒学生很多叶子就用一把把，一片叶子就用一把，接着问枫叶像什么，学生说出像小手掌，我引导说出枫树的叶子像一个个火红的小手掌，再拓展提问，秋天的稻穗是什么样子呀，学生说出弯着腰像鞠躬，我引导学生说出金黄的稻穗弯着腰，好像在给农民伯伯鞠躬，我告诉学生，把看到的样子说出来，再想想它像什么，写出来的秋天就会像活的一样，别人读了你的话，好像也亲眼看到了这个美丽的秋天，我带这届一年级之前就发现，只要给孩子机会观察，他们总能说出很多超出我预期的答案，每次都给我带来新的惊喜。2第二环节：分步指导，学习观察表达（用时15分钟）2.2.3第三步：学习说感受，让话有温度，写完景物，还可以写写自己心里的想法，我提问，小朋友们你们喜欢秋天吗，你最喜欢秋天的什么呀，学生纷纷说喜欢秋天的葡萄甜甜的，喜欢秋天去秋游，喜欢捡树叶做手工，我引导学生把话说完整，比如喜欢吃葡萄的小朋友，可以说秋天的葡萄甜甜的，我最爱吃了，喜欢秋游的小朋友，可以说我最喜欢秋天去秋游，和小朋友一起玩特别开心，我告诉学生，把自己心里的感受写上去，你的话就会更有意思，别人读了也能感受到你对秋天的喜欢。整个方法指导环节结束后，我帮学生梳理出写秋天的三步法，第一步写你在哪里找到秋天，第二步写这个景物是什么颜色什么样子，第三步写写你喜不喜欢它，按照这三步写，就能写出一段很好的话了。3第三环节：范文引路，分层仿写练习（用时10分钟）2.3.1范文引路，我出示我自己写的贴近学生生活的范段，秋天在我们学校的操场上。围墙边的枫树叶子变得火红火红的，像一个个张开的小手掌。风一吹，叶子飘下来，好像几只红蝴蝶在飞。我最喜欢捡枫叶做书签，秋天真好看呀。我带领学生一起读，读完拆分讲解，第一句说秋天在哪里，对应第一步，第二句第三句说颜色样子，对应第二步，第四句说感受，对应第三步，正好符合我们整理的三步法，让学生清楚知道写话的基本结构。2.3.2分层练习，考虑到班级学生的能力差异，我设计了三个不同层次的练习支架，满足不同学生的需求，第一个层次是基础支架，面向写话能力较弱的学生，给出带空的句子，秋天在____。的，像____。我喜欢秋天。学生只需要把自己看到的景物填进去，就能得到完整的一段话，大大降低了起步难度；第二个层次是进阶支架，面向中等能力的学生，只给出开头，秋天来了，我在____找到了秋天。3第三环节：范文引路，分层仿写练习（用时10分钟）让学生顺着开头接着往下写，给学生更多表达空间；第三个层次是拓展支架，面向能力较强的学生，只要求学生拿着自己课前带来的照片，写写自己看到的秋天，想怎么写就怎么写，不限制内容和句式，这样的分层设计，不会让能力弱的学生跟不上，也不会让能力强的学生觉得吃不饱，每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼。2.3.3个别指导，学生开始练习后，我逐桌巡视，对有困难的学生单独指导，提醒学生不会写的字可以用拼音代替，句子说不顺的时候先自己小声说一遍再写，哪怕只写了两句完整的话也很好，我始终坚持，一年级写话兴趣比完美重要，绝对不要求学生写很长很复杂的内容，保护学生的表达积极性。4第四环节：展示评价，巩固学习收获（用时5分钟）2.4.1自愿展示，我不强迫学生上台展示，只邀请自愿举手的学生，每次请三到四个不同层次的学生上台读自己写的话，给每个学生平等展示的机会。2.4.2多元激励评价，先让学生说说自己最喜欢自己写的哪一句话，再请其他小朋友夸一夸同学写得好的地方，最后我做点评，点评始终坚持激励优先，比如学生只写了三句完整的话，我会表扬他句子写得特别通顺，还说出了银杏叶像小扇子，真厉害，有学生写出了桂花的香味，我会说你把秋天的味道都写出来了，老师好像都闻到了，真了不起，就算学生有句子不通顺的问题，我也会先夸他敢写敢分享，再帮他轻轻修改，不会让学生有挫败感。完成课堂指导训练后，我们还需要做好课后延伸和反馈，巩固训练效果，接下来介绍课后延伸与评价反馈部分。03课后延伸与评价反馈1课后拓展任务3.1.1请学生把自己写好的秋天读给爸爸妈妈听，然后把写话作业贴在班级的写话展示墙上，全班同学可以课下互相参观交流，看看别的小朋友找到了什么样的秋天。3.1.2对写话感兴趣的学生，可以给自己写的秋天配一幅画，我们一起整理成班级秋天写话小报，放在图书角供大家翻阅，进一步激发学生的写话兴趣。2学情反馈与后续调整3.2.1收齐所有学生的写话作业，按能力分层记录，只要能写出两句完整通顺的话，说出秋天一个特点就算达标，对还写不出完整句子的学生，我会利用课后服务时间单独辅导，带着他说一说自己看到的秋天，再慢慢写下来，不让一个学生掉队。3.2.2整理本次训练中学生写的精彩句子，下次课读给全班学生听，让写的学生获得成就感，也给其他学生做示范，我之前带学生做这个训练的时候，有个学生写秋天的风是甜甜的，因为空气里有桂花的香味，这句话写得特别灵动，我读给全班听之后，那个孩子整整一周都特别开心，之后每次写话都特别积极，可见正向的激励对刚学写话的孩子来说有多重2学情反馈与后续调整要。以上就是本次一年级写秋天指导训练的整体