2026一年级写我开心的事课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学评价与设计说明02教学实施过程03课程总结04目录2026一年级写我开心的事课件我作为一线小学低段语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准第一学段写话教学要求，设计本次一年级写话指导课程，以下是完整的教学内容。01课程基本说明1课程定位本次课程是一年级下册写话起步阶段的专项训练课，对应新课标第一学段写话“写自己想说的话，留心周围事物”的基本要求，承担着帮助学生打破写话畏难情绪，建立“写话就是表达自己生活”认知的核心作用，是一年级从口语表达向书面表达过渡的重要载体，不追求成文的完美度，只关注兴趣的培养和基本表达习惯的养成。2学情分析本次课程面向一年级第二学期的学生，经过一个学期的语文学习，学生已经认识大约500个常用汉字，会写150个左右的基础汉字，掌握了拼音的读写方法，遇到不会写的汉字可以用拼音替代。从表达能力来看，学生已经能够用口语说清楚一件简单的日常事件，但普遍存在表达无序的问题，经常东拉西扯，遗漏关键信息，大多数学生对写话存在畏难心理，认为“写话是大人才能做的事”，不知道写什么也不知道怎么写，但是学生对分享自己的情绪和经历有天然的兴趣，只要搭建合适的支架，就能调动学生的参与积极性。我在近年的低段教学中发现，选择贴近学生日常的主题，写话课的参与度会比陌生主题高出60%以上，所以选择“我开心的事”这个所有学生都有经历的主题，完全符合一年级学生的认知特点。3教学目标3.1语言运用目标学生能借助表达支架，说清楚一件开心的事的基本要素，写出3到5句通顺连贯的话，能正确使用逗号、句号和感叹号，养成不会写的字用拼音替代的习惯。3教学目标3.2思维能力目标学生能有序回忆自己的生活经历，梳理事件的基本顺序，初步养成有条理表达的思维习惯，能从自身经历中提取一个能体现开心情绪的小细节，初步培养细节感知能力。3教学目标3.3核心素养目标学生能感知日常生活中的小美好，愿意分享自己的情绪体验，体会分享快乐的价值，对写话产生兴趣，建立“我能写好写话”的自信心。4教学重难点4.1教学重点能说清楚开心的事的基本内容，写出几句通顺连贯的话，正确使用常用标点符号。4教学重难点4.2教学难点能写出体现开心情绪的小细节，避免只直白说“我很开心”的空泛表达。5课前准备提前一天布置预习任务，让学生带一张和开心事有关的照片，或者自己画一幅相关的画，没有的也可以带一件相关的小物件，比如得到的奖励贴纸，捡的好看的石头，不需要强求，主要是帮助学生唤醒记忆；教师准备自己真实经历的开心事的照片，制作简单的多媒体课件，准备写话纸和奖励贴纸。02教学实施过程教学实施过程本次课程总时长为40分钟，符合小学课堂的标准时长，按照循序渐进的原则设计五个教学环节，具体安排如下：1激趣导入，唤醒记忆（5分钟）课程开始后，我首先拿出自己提前准备的真实照片，和学生分享我的开心事，我会说：“今天上课之前，老师先给大家分享一件老师上周最开心的事，你们看这张照片，这是上周六我带我家女儿去郊外摘草莓，你看她脸上沾的都是草莓汁，她摘了满满一篮子又红又大的草莓，还非要给我洗一个吃，吃到草莓的时候，老师心里甜得不行，觉得这就是老师上周最开心的事了。你们有没有一想起来就忍不住笑出来的开心事呀？”1激趣导入，唤醒记忆（5分钟）1.1小组分享启动分享完我的经历后，我宣布小组分享规则，全班分成四人小组，每个小朋友轮流说1分钟自己的开心事，只要开口说，就能给小组加一颗星星，不说对错，只要开口分享就合格。我在巡视过程中发现，这个规则能极大降低学生的心理压力，平时不敢说话的内向孩子也愿意跟着开口，我上次试教的时候，有一个平时很少说话的孩子，说他养的小仓鼠生了三只小宝宝，说的时候眼睛亮晶晶的，说完之后小组的小朋友都发出惊叹，他整个人都变得开朗了很多，这个环节的核心就是让学生敢开口，先把心里的事说出来。1激趣导入，唤醒记忆（5分钟）1.2引出本次课题小组分享结束后，我进行小结：“原来每个小朋友都有这么多开心的事，说出来之后是不是觉得更开心了？今天我们就一起来把自己最开心的这件事写下来，就是我们今天的学习内容，我开心的事。”刚才我们已经唤醒了自己的记忆，开口分享了自己的开心经历，接下来我们要一起学习怎么把这件事说清楚，让听的人也能感受到我们的开心，进入下一个教学环节。2.2范例引路，搭建支架（10分钟）1激趣导入，唤醒记忆（5分钟）2.1出示下水范例我会出示我写的符合一年级水平的下水范例，内容是“昨天下午，我和好朋友小明在操场上踢足球。我们踢进了三个球，赢了隔壁班的队伍。我真开心呀”，这个范例非常简单，符合一年级学生的表达水平，不是成人写的复杂范文，学生一看就能懂。1激趣导入，唤醒记忆（5分钟）2.2梳理表达要素我带领学生一起梳理范例里的信息，依次提问：“谁能告诉老师，这件开心的事发生在什么时候呀？”学生回答后我板书“什么时候”，再提问“这件事发生在哪里呀？”板书“在哪里”，再提问“这件事都有谁呀？”板书“谁”，再提问“他们做了什么事呀？”板书“做了什么”，最后提问“作者的心情是什么样的呀？”板书“心情”。梳理完之后我总结：原来我们写一件开心的事，只要说清楚这五个内容，就是一段很棒的话了，一点都不难。1激趣导入，唤醒记忆（5分钟）2.3出示进阶支架解决了说清楚的问题后，我再出示修改后的范例，内容是“昨天下午，我和好朋友小明在操场上踢足球。我们踢进了三个球，赢了隔壁班的队伍。我跳起来抱了抱小明，心里甜滋滋的，我真开心呀”，然后提问学生：“小朋友们，你们读一读这两个版本，哪个版本让你更觉得作者特别开心呀？”大多数学生都会选出第二个版本，我再总结：原来我们不说“我很开心”，只要写一写你开心的时候做了什么动作，心里是什么感觉，别人就能一下子感受到你的开心了，这就是小妙招。我在教学中发现，这个小支架非常实用，原来只会说“我特别开心”的孩子，一下子就知道可以写什么了，上次试教的时候，有个孩子马上就说“我开心的时候会转好多个圈圈”，直接就能用到自己的写话里。1激趣导入，唤醒记忆（5分钟）2.4标点使用提醒因为是一年级第一次正式写话，我专门留出时间提醒标点，一句话没说完的时候用逗号，说完一件事用句号，表达开心的心情可以用感叹号，我带领学生一起带着开心的语气读一遍修改后的范例，感受感叹号表达的快乐情绪，提醒学生标点要单独占格子，开头要空两格，养成正确的写话格式习惯。我们已经学会了把开心的事说清楚的方法，接下来我们就自己试着练一练说，梳理清楚自己要写的内容，进入下一个环节。3互评练说，梳理思路（12分钟）3.1个人自主练说我要求学生拿出自己提前带来的照片、画或者小物件，对着自己的物品，按照我们刚才梳理的五个要素，慢慢说一遍自己的开心事，给自己听，给足三分钟的时间，让每个孩子都能梳理清楚自己的思路，不会一开始就慌着动笔。3互评练说，梳理思路（12分钟）3.2同桌互助互评我设计了非常简单的互评规则，一个人说，一个人听，听完之后听话的人只需要回答一个问题：“我听懂你说的是什么事了吗？”如果听懂了，就给同桌竖大拇指，如果没听懂，就问一个小问题，比如“你是去哪里玩的呀？”“这件事是哪天发生的呀？”，帮助同桌补全漏掉的信息。这个规则非常简单，一年级孩子完全能操作，不会出现不会评价的情况，而且能培养孩子的倾听能力，我统计过，这个环节能让全班接近95%的孩子都完成完整的表达，比单纯点名让孩子上台说的参与度高很多，上次上课的时候，有个孩子说自己过生日，忘了说谁给自己过，同桌马上问“是谁给你过生日呀？”，他马上就补上“是爸爸妈妈和奶奶给我过，还给我买了巧克力蛋糕”，一下子内容就完整了，互助的效果非常好。3互评练说，梳理思路（12分钟）3.3全班示范展示我会选三个不同层次的孩子上台分享，第一个是表达完整但是没有细节的孩子，第二个是表达有点乱，经过同桌帮助变完整的孩子，第三个是加入了细节的孩子，分享完之后我分别进行点评，表扬第一个孩子说的很清楚，表扬第二个孩子经过帮助补全了内容，进步很大，重点表扬第三个孩子的细节，比如有个孩子分享“上周六我和妈妈去公园捞小鱼，捞到了三条小金鱼，我把它们放进家里的鱼缸，走路都轻轻的，怕吓到它们，我太开心了”，我就会点评：“你写了走路轻轻的这个小细节，老师都感受到你特别喜欢这三条小金鱼，你的开心都快从话里跑出来了，写的真的太棒了”，给全班孩子做一个很好的榜样。我们已经把要写的内容都说清楚了，也梳理好了思路，接下来我们就可以动笔写一写了，进入动笔环节。2.4动笔写话，巡视指导（8分钟）3互评练说，梳理思路（12分钟）4.1明确写话要求我会把写话要求写在黑板上，第一条：会写的字写汉字，不会写的字写拼音，写错了也没关系，大胆写；第二条：能写几句话就写几句话，哪怕只写两句话，也是很棒的；第三条：格式要正确，开头空两格，标点占格子。要求非常宽松，核心就是降低难度，保护兴趣，我会反复和孩子说，我们今天只要敢动笔写，就是胜利。3互评练说，梳理思路（12分钟）4.2分层个别指导我巡视全班，针对不同层次的孩子进行不同指导，对于完全不知道怎么开头的孩子，我不会直接替他写，而是一步步提问引导，比如我会问“你的开心事是哪天发生的呀？”孩子说“上周六”，我就说“那你就先写上周六，然后接着写上周六你在哪里呀？”一步步引导孩子自己说出来写下来，对于写的快已经写完的孩子，我就会提醒“你能不能再加一句你开心的时候是什么样子的呀？加上之后你的写话就更棒了”，引导孩子向更高水平发展。孩子都写完之后，我们一起来分享成果，感受写话带来的快乐，进入最后一个环节。5成果展示，课堂总结（2分钟）我会选三篇不同层次的优秀作品，读给全班听，读完之后全班一起给小作者鼓掌，然后把作品贴在班级的“快乐写话墙”上，让所有小朋友下课都能看，然后布置延伸作业：今天晚上把你写的开心事读给爸爸妈妈听，再问问爸爸妈妈最近有什么开心的事，明天来学校和小朋友分享。03教学评价与设计说明教学评价与设计说明完成教学过程设计后，我对本次课程的评价和设计理念进行说明。1教学评价设计1.1过程性鼓励评价本次课程全程采用过程性鼓励评价，不打分数，不划等级，只要孩子开口分享、敢动笔写，就能拿到“写话小能手”的奖励贴纸，加入细节的孩子能拿到“快乐小作家”的贴纸，让每个孩子都能获得成就感，不会因为写的不好产生挫败感。我一直认为，一年级写话起步，兴趣比完美重要一百倍，只要孩子愿意写，以后就能慢慢写好，一开始就打击孩子的积极性，会让孩子一辈子害怕写作。1教学评价设计1.2分层差异评价对不同层次的孩子采用不同的评价标准，基础较弱的孩子能写出两句通顺的话就是优秀，中等孩子能说清楚五个要素就是优秀，基础好的孩子能写出细节就是优秀，不搞一刀切，让每个孩子都能在自己的水平上获得肯定，看到自己的进步。2设计理念说明2.1贴合新课标要求本次课程完全符合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话的要求，把培养写话兴趣放在首位，引导学生写自己想说的话，写自己的真实生活，没有提过高的要求，没有让孩子背范文抄好词好句，尊重孩子的原生态表达。2设计理念说明2.2贴近学生真实生活“我开心的事”是每个孩子都有经历的主题，不管是和小朋友玩游戏、过生日、得到奖励、养小动物，都是孩子亲身经历的事，孩子有话可说，不会无话可写瞎编乱造，提前准备照片和画的环节，更是帮助孩子唤醒真实体验，让表达更真实自然。2设计理念说明2.3支架搭建合理针对一年级孩子不会写的问题，搭建了从说到写的两级支架，基础支架帮孩子说清楚内容，进阶支架帮孩子写出情绪，难度