春七年级语文下册 第3单元 9 阿长与《山海经》教学设计 新人教版

PAGE1PAGE2春七年级语文下册第3单元9阿长与《山海经》教学设计新人教版课题春七年级语文下册第3单元9阿长与《山海经》教学设计新人教版设计思路本课设计以《阿长与《山海经》》为载体，通过阅读、讨论、写作等教学活动，引导学生深入理解课文内容，感受鲁迅先生的文学风格，培养阅读兴趣和审美能力。教学设计注重文本解读、情感体验和思维训练，旨在提高学生的语文素养和综合能力。核心素养目标1.提升阅读理解能力，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。

2.培养学生的审美情趣，感受鲁迅作品的独特魅力。

3.增强文化自信，了解中国传统文化，培养学生对民族文化的认同感。

4.培养学生的批判性思维，学会从不同角度解读文本，形成自己的观点。重点难点及解决办法重点：

1.理解鲁迅作品中的人物形象和情感表达。

2.分析《山海经》的文化内涵及其对阿长形象的影响。

难点：

1.阅读鲁迅作品时，把握其独特的文学风格和表达技巧。

2.深入理解阿长与《山海经》之间的关联，以及这种关联对人物塑造的意义。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析人物形象和情感。

2.结合文本细读，指导学生理解鲁迅作品的文学特色，如讽刺、幽默等。

3.结合文化背景知识，帮助学生理解《山海经》的文化内涵，并探讨其与阿长形象的关联。

4.通过写作练习，鼓励学生表达自己的观点，提升批判性思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍鲁迅的生平和文学成就，为学生理解作品奠定基础。

2.讨论法：组织学生围绕阿长形象和《山海经》的文化内涵展开讨论，培养学生的批判性思维。

3.写作法：引导学生根据课文内容进行仿写，提升学生的文学表达能力和创造力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强学生对课文背景和文化内涵的感知。

2.教学软件应用：借助教学软件进行互动教学，提高课堂参与度和学习效率。

3.文本分析工具：使用文本分析软件，帮助学生深入挖掘文本的深层含义。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放鲁迅先生的短片，引导学生关注鲁迅及其作品。

2.提问：同学们对鲁迅先生有多少了解？今天我们将一起学习他的作品《阿长与《山海经》》，看看阿长这个人物有哪些特点？

3.学生分享，教师总结，引出课题。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，引导学生注意阿长的外貌、性格特点以及与《山海经》的关系。

2.分析阿长的形象，提问：阿长为何对《山海经》如此着迷？这种着迷背后有何深意？

3.学生讨论，教师总结，强调阿长形象的文化内涵。

4.讲解《山海经》的文化背景，引导学生理解阿长与《山海经》之间的联系。

5.分析鲁迅先生的文学风格，提问：鲁迅先生在作品中是如何表现阿长的？

6.学生讨论，教师总结，指出鲁迅先生的讽刺、幽默等手法。

三、巩固练习（10分钟）

1.阅读课文中的相关段落，让学生找出描写阿长的语句，并分析其形象特点。

2.学生展示，教师点评，巩固学生对阿长形象的理解。

3.提问：如果让你写一篇关于阿长的作文，你会从哪些方面入手？

4.学生分组讨论，教师指导，提升学生的写作能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：通过学习《阿长与《山海经》》，你对鲁迅先生的文学风格有何认识？

2.学生回答，教师点评，引导学生思考鲁迅作品的艺术价值。

3.提问：阿长这个人物有何现实意义？

4.学生回答，教师总结，强调作品对现实生活的启示。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们在学习过程中遇到了哪些困难？如何克服？

2.学生分享，教师总结，帮助学生解决学习中的问题。

3.教师提问：阿长这个人物给你留下了怎样的印象？

4.学生回答，教师点评，激发学生对作品的好奇心和兴趣。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调阿长形象的文化内涵和鲁迅先生的文学风格。

2.提问：同学们在今后的学习中，如何更好地阅读和理解文学作品？

3.学生回答，教师点评，引导学生养成良好的阅读习惯。

教学时间：共计45分钟。学生学习效果1.阅读理解能力提升：学生能够准确把握《阿长与《山海经》》的文本内容，理解鲁迅先生的文学风格，提高对经典文学作品的理解和分析能力。

2.人物形象分析能力：学生通过分析阿长的性格特点和行为动机，学会了如何从不同角度解读人物形象，为今后阅读类似作品打下了基础。

3.文化素养增强：学生对《山海经》的文化内涵有了更深入的了解，认识到中国传统文化的重要性和丰富性，增强了文化自信。

4.思辨能力培养：学生在讨论和写作过程中，学会了提出自己的观点，并对他人的观点进行合理的分析和反驳，提升了思辨能力。

5.写作能力提高：通过仿写练习，学生能够模仿鲁迅先生的写作风格，尝试运用讽刺、幽默等手法，提高了自己的写作水平。

6.语文素养综合提升：学生在本节课的学习中，不仅掌握了语文知识，还培养了审美情趣、情感体验和批判性思维，实现了语文素养的综合提升。

7.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对鲁迅先生的文学作品产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步阅读和探索的兴趣。

8.团队协作能力增强：在小组讨论和写作过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

9.自主学习能力提高：学生在本节课的学习中，能够主动查找资料，提出问题，解决问题，培养了自主学习的能力。

10.情感态度价值观培养：通过学习《阿长与《山海经》》，学生体会到了鲁迅先生对民族文化的热爱和关注，培养了正确的情感态度价值观。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和积极性。评价学生的专注程度、发言的流畅性和对课堂活动的响应速度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与、提出有见地的观点、倾听他人意见以及团队合作的效果。评价小组讨论的深度和广度。

3.随堂测试：通过随堂测试检查学生对《阿长与《山海经》》文本内容的掌握程度，包括对人物形象、情节发展和主题思想的把握。评价测试的平均得分和学生的答题准确率。

4.课后作业反馈：收集并批改学生的课后作业，包括阅读笔记、分析报告和写作练习。评价学生是否能够独立完成作业，作业内容的质量和创意。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予具体的评价和反馈。例如，对于表现出色的学生，可以给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，应指出不足并提供改进的建议。教师评价应聚焦于学生的进步和成长，而非仅仅关注成绩。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。这节课下来，我想和大家分享一下我的反思。

首先，我觉得导入环节做得还可以，通过播放短片和提问，激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于鲁迅先生的作品了解不多，所以在讲解过程中，我可能需要更多地介绍鲁迅的生平和文学成就，帮助学生更好地理解作品。

其次，在讲授新课的过程中，我发现学生对于《山海经》的文化内涵理解不够深入。这可能是因为我对这一部分的讲解不够清晰，或者是因为学生对这方面的知识储备不足。所以，在未来的教学中，我计划加强对文化背景的讲解，并引入相关的历史知识，让学生更好地理解文本。

在巩固练习环节，我注意到学生的参与度不高，可能是因为练习的形式不够吸引人。我打算在下一节课尝试采用更加互动的练习方式，比如小组竞赛或者角色扮演，以提高学生的参与度和兴趣。

课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对问题的理解不够深入。我会在今后的教学中，更加注重引导学生深入思考，鼓励他们大胆表达自己的观点。

最后，对于课后作业的反馈，我会更加细致地批改，并给予学生具体的改进建议。同时，我也会根据学生的作业情况，调整教学进度和方法，确保每个学生都能跟上教学的步伐。板书设计①阿长形象分析

-外貌特征：朴实、善良、迷信

-性格特点：勤劳、善良、热心、迷信、粗俗

-人物关系：与《山海经》的关联

②《山海经》的文化内涵

-介绍《山海经》的基本内容

-《山海经》中的神话传说和地理知识

-《山海经》对后世文学和艺术的影响

③鲁迅作品分析

-鲁迅的文学风格：讽刺、幽默、深刻

-《阿长与《山海经》》中的讽刺手法

-鲁迅对传统文化的态度和思考

④教学目标总结

-提升阅读理解能力

-培养审美情趣

-增强文化自信

-培养批判性思维课后作业:1.请结合课文内容，简要描述阿长的形象特征，并分析这些特征如何体现了鲁迅先生对底层人物的同情和关注。

答案：阿长的形象特征包括朴实、善良、迷信、勤劳、热心、粗俗等。这些特征体现了鲁迅先生对底层人物的同情和关注，通过阿长的形象，鲁迅展现了社会底层人民的生存状态和精神面貌。

2.阅读课文，找出鲁迅在《阿长与《山海经》》中使用的讽刺手法，并举例说明。

答案：鲁迅在《阿长与《山海经》》中使用了讽刺手法，如对比、夸张、反语等。例如，阿长对《山海经》的迷信和对现实的忽视形成了鲜明对比，讽刺了封建迷信的荒谬。

3.分析《山海经》在课文中的作用，并讨论它对阿长形象塑造的意义。

答案：《山海经》在课文中不仅是阿长喜爱的书籍，也是鲁迅用来讽刺封建迷信的道具。它对阿长形象塑造的意义在于，通过《山海经》这一文化符号，揭示了阿长内心世界的矛盾和局限性。

4.请谈谈你对鲁迅先生在《阿长与《山海经》》中表达的文化态度的理解。

答案：鲁迅先生在《阿长与《山海经》》中表达了对传统文化的批判态度。他认为传统文化中存在着迷信和愚昧，