第二十五课 挨批评了教学设计小学心理健康北师大版一年级下册-北师大版

第二十五课挨批评了教学设计小学心理健康北师大版一年级下册-北师大版课程基本信息1.课程名称：第二十五课挨批评了

2.教学年级和班级：一年级（下册）1班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生正确面对批评的态度，学会从批评中吸取教训。

2.提升学生的情绪管理能力，学会在受批评时保持冷静和积极。

3.增强学生的自我认知，认识到自己的不足并愿意改进。

4.培养学生的人际交往能力，学会如何与他人有效沟通和解决冲突。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生理解批评的意义，认识到批评是为了帮助自己成长和改进。

②引导学生学会在批评中保持积极的心态，不因批评而气馁或自卑。

③培养学生如何从批评中提取有价值的信息，用于自我提升。

2.教学难点，

①帮助学生克服面对批评时的心理障碍，学会接受并消化批评。

②引导学生正确评估自己的情绪反应，避免因情绪失控而影响人际关系。

③指导学生如何将批评转化为动力，激发自我改进的内驱力。

④教会学生如何在批评后进行有效的反思和调整，形成持续改进的习惯。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：北师大版一年级下册心理健康课程资源库

-信息化资源：心理健康教育相关视频、动画、图片素材

-教学手段：互动游戏、角色扮演、小组讨论、故事讲述教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习的是《挨批评了》这一课。大家有没有经历过批评呢？请你们分享一下吧。”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己曾经受到批评的经历和感受。

二、新课讲授

1.老师在黑板上写下“批评”二字，引导学生思考：“批评是什么？它有什么作用？”

2.学生们积极思考，老师总结：“批评是一种反馈，它可以帮助我们了解自己的不足，促使我们改进。”

3.老师出示一张图片，展示一个人在受到批评时的表情，问：“你们觉得这个人现在的心情是怎样的？”

4.学生们回答：“难过”、“沮丧”等，老师引导：“面对批评，我们可能会感到难过、沮丧，但这是正常的情绪反应。”

5.老师继续讲解：“那么，我们应该如何正确面对批评呢？”

6.老师列举以下几种方法：

①保持冷静，不要情绪化；

②认真倾听，理解批评的意图；

③从批评中吸取教训，改进自己；

④向他人请教，寻求帮助。

7.老师结合教材内容，讲述一个关于正确面对批评的故事，让学生们了解故事中的人物是如何应对批评的。

8.老师引导学生进行小组讨论：“如果你受到批评，你会怎么做？”

9.学生们在小组内分享自己的观点，代表小组发言。

三、巩固练习

1.老师出示一道题目：“以下哪种做法是正确面对批评的？”

A.暴跳如雷，与批评者争吵

B.保持冷静，认真倾听

C.沮丧不已，不再努力

D.忽视批评，我行我素

2.学生们认真思考，举手回答，老师点评并总结。

四、课堂小结

1.老师总结本节课的重点内容：“今天我们学习了如何正确面对批评，希望大家在今后的生活中，能够运用所学知识，正确应对批评，不断进步。”

2.老师鼓励学生们：“面对批评，我们要保持积极的心态，相信自己有能力克服困难，成为一个更好的自己。”

五、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，思考自己曾经受到的批评，总结经验教训，并写下自己的感悟。”

2.老师强调：“作业要真实、诚恳，希望大家认真完成。”

六、教学反思

1.老师在课后进行教学反思，总结本节课的亮点和不足，以便在今后的教学中不断改进。

2.老师认为，本节课通过故事讲述、小组讨论等方式，让学生们更加深入地理解了正确面对批评的重要性，达到了预期的教学目标。但在今后的教学中，还需要进一步关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取更加个性化的教学方法。教师随笔Xx拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小熊不生气》：通过小熊在遇到批评时如何保持冷静的故事，让学生进一步理解情绪管理和积极面对批评的重要性。

-《我的批评日记》：鼓励学生记录自己受到的批评，以及如何从中学习和成长的日记，帮助学生形成自我反思的习惯。

-《积极心理学》：介绍积极心理学中的情绪调节和自我提升方法，让学生了解更多的心理学知识，应用于实际生活中。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展材料，进一步了解批评的意义和如何正确面对批评。

-学生可以尝试记录自己的情绪变化，分析自己在面对批评时的情绪反应，并思考如何改善。

-学生可以查找有关积极心理学的资料，了解如何通过积极的思维方式来提升自我。

-学生可以尝试与家长或老师进行交流，分享自己在面对批评时的感受和想法，寻求他们的指导和建议。

3.实践活动建议：

-组织学生开展“批评与自我批评”的小组活动，让学生在安全的环境中互相提出批评和建议，学会接受和给予建设性的反馈。

-设计一个“批评反馈卡”，让学生在受到批评时填写自己的感受和想法，同时记录下批评者的建议，以便后续的反思和改进。

-鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际行动来提升自我价值感和面对批评的勇气。

4.家庭作业建议：

-家长可以与孩子一起阅读拓展材料，讨论书中的故事和知识点，增强亲子间的沟通和理解。

-家长可以鼓励孩子记录自己的成长日记，记录在家庭中或学校中受到的批评，以及如何处理这些批评的经历。

-家长可以引导孩子参与家庭决策，让孩子在决策过程中学会承担责任，并在犯错时给予适当的批评和指导。教师随笔课后作业1.实践作业：

-题目：模拟一个场景，你在做作业时犯了一个错误，你的同学发现了并指出了你的错误。

-要求：写出你当时的感受，以及你是如何处理这个批评的。

-答案示例：当我犯错误时，我感到有些尴尬和紧张。但我努力保持冷静，感谢同学的指正，并立即改正了我的错误。我学会了从批评中吸取教训，以后会更加注意。

2.写作作业：

-题目：写一篇短文，描述一次你因为受到批评而有所成长的经历。

-要求：详细描述批评的内容、你的感受、你的反应以及最终的收获。

-答案示例：有一次，我在学校表演时忘词了，同学们都笑了。我感到非常难过，但老师鼓励我说：“失败并不可怕，重要的是从中学习。”我意识到，只有勇敢面对失败，才能不断进步。从此，我更加努力地准备每一次表演。

3.小组讨论作业：

-题目：小组讨论：如何将批评转化为动力？

-要求：每组学生讨论至少三个将批评转化为动力的方法，并分享给全班同学。

-答案示例：

-方法一：设定目标，明确批评中提到的问题，制定改进计划。

-方法二：寻求支持，向朋友、家人或老师寻求建议和帮助。

-方法三：保持积极心态，将批评视为成长的催化剂。

4.角色扮演作业：

-题目：角色扮演：你是一名小学生，你的同学在做作业时犯了一个错误，你作为同学应该如何批评？

-要求：学生分角色扮演，一位扮演犯错的同学，另一位扮演指出错误的同学，展示如何进行建设性的批评。

-答案示例：扮演指出错误的同学可以说：“我知道你可能感到尴尬，但我想帮助你进步。你这次做错了，下次我们可以一起复习，这样就不会再犯了。”

5.反思作业：

-题目：反思日记：记录一次你在过去一周内受到的批评，以及你是如何应对的。

-要求：学生写下批评的内容、自己的感受、应对策略以及从中学到的教训。

-答案示例：上周我在数学考试中得了低分，老师批评了我的粗心大意。我感到很沮丧，但决定从这次经历中学习。我开始每天复习数学，并且在做作业时更加细心。通过努力，我的数学成绩有了明显的提高。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对批评的理解程度和应对策略的掌握情况。例如，提问：“当你受到批评时，你会怎么做？”来观察学生的回答是否体现了正确面对批评的态度。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度、表达能力和团队合作精神。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够倾听他人的意见。

-测试：设计小测验或练习题，评估学生对课本知识的掌握程度。例如，出题测试学生对批评的定义、批评的意义以及如何正确应对批评的理解。

2.及时反馈：

-对于学生的回答和表现，老师应给予及时的口头反馈，肯定正确的地方，指出需要改进的地方。

-对于学生的作业，老师应进行认真批改，并在作业上给出具体的评语和建议，帮助学生了解自己的学习效果。

3.鼓励与支持：

-对于表现优秀的学生，老师应给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

-对于遇到困难的学生，老师应给予更多的关注和支持，帮助他们克服学习中的障碍。

4.定期评价：

-定期进行课堂表现和作业的总结性评价，让学生了解自己在学习过程中的进步和不足。

-通过家长会或学生成长档案，与家长沟通学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。

5.反思与调整：

-老师应定期反思自己的教学方法和评价方式，根据学生的学习反馈进行调整，以提高教学效果。

-鼓励学生进行自我评价，让他们学会反思自己的学习过程，培养自我监控和自我调整的能力。教学反思教学反思

今天上了《挨批评了》这一课，我感到挺有收获的。课上的互动挺活跃的，学生们对于批评的理解和应对方式都有了不少新的认识。不过，反思一下，我觉得还有一些地方可以改进。

首先，我发现有些学生对于批评的接受度不高，他们在讨论和角色扮演时显得比较紧张。这可能是因为他们对批评有一种抵触心理，害怕被批评。所以，我打算在接下来的教学中，多设计一些情境模拟，让学生在安全的环境中体验批评，逐渐学会接受和适应。

其次，我发现课堂上的讨论环节，有些学生不太愿意发言，可能是担心说错话被嘲笑。为了鼓励他们积极参与，我决定在下节课前，先让他们进行小范围的讨论练习，让他们在小组内先表达自己的想法，然后再在全班分享，这样既能提高他们的自信心，也能增加课堂的互动性。

再者，我在批改作业时发现，有些学生对批评的反馈不够具体，只是简单地说“我明白了”或“我会改进”。我觉得这样的反馈不够有针对性，无法有效地帮助他们提高。因此，我会在下次作业中，要求他们详细说明批评的内容、自己的感受和改进措施，这样既能让我更好地了解他们的学习情况，也能帮助他们更深入地反思自己的不足。

最后，我觉得在课堂评价方面，我还可以做得更细致一些。比如，对于不同层次的学生，我可以给出更有针对性的评价