第3课教学设计高中语文统编版 选修：中国革命传统作品专题研讨-统编版

PAGE1PAGE2第3课教学设计高中语文统编版选修：中国革命传统作品专题研讨-统编版课题第3课教学设计高中语文统编版选修：中国革命传统作品专题研讨-统编版设计思路本课设计以《中国革命传统作品专题研讨》为主题，紧扣统编版高中语文教材，结合学生实际，通过分析革命传统作品中的经典语句和情节，引导学生深入理解革命精神，培养学生的爱国主义情感和社会主义核心价值观。课程内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标分析1.提升文学鉴赏能力，深入理解革命传统作品的艺术特色和思想内涵。

2.培养爱国主义情感，增强对革命历史的认同感和自豪感。

3.增强文化自信，认识到革命文化在中华民族精神中的重要地位。

4.提高思辨能力，学会从不同角度分析评价革命传统作品的价值。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习了基本的文学鉴赏方法，对诗歌、散文、小说等文学体裁有一定的了解。同时，他们对我国近现代史有一定的认识，对一些革命历史人物和事件有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对革命传统作品的学习兴趣较高，因为他们渴望了解我国革命历史，传承革命精神。学生的学习能力较强，能够运用所学知识分析文学作品。学习风格方面，学生既有独立思考的能力，也善于在小组合作中共同探讨问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对革命历史人物和事件的了解有限，可能会影响他们对作品的深入理解。此外，学生在分析作品时，可能对某些概念和观点产生困惑，需要教师及时引导和解答。同时，学生在小组讨论中可能会遇到意见分歧，需要教师引导他们尊重不同观点，学会合作。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步深入理解作品内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演革命历史人物，体验其情感与精神。

3.运用多媒体展示革命历史图片和视频，增强学生的直观感受。

4.通过小组合作，让学生分析作品中的经典语句，探讨其背后的革命精神。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生预习《七律·长征》等革命诗词，了解长征的历史背景和诗词的艺术特色。

设计预习问题：围绕“长征精神与诗歌艺术”课题，设计问题如“长征精神有哪些特点？”“如何从诗词中感受长征精神的魅力？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关诗词和背景资料，理解长征的历史意义和诗词的艺术手法。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对诗词中某些意象的解读或对长征精神的个人感悟。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述长征故事或展示长征图片视频，引出“长征精神与诗歌艺术”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解长征精神的内涵，以及如何通过诗词欣赏来理解这种精神。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《七律·长征》等诗词，探讨长征精神的体现。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对诗词中某些词句的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如长征精神的当代意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗词的理解和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨长征精神在当代社会的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如撰写一篇关于长征精神的短文，要求学生结合自身实际，谈谈对长征精神的感悟。

提供拓展资源：提供与长征精神相关的书籍、网站、视频等资源，如推荐阅读《红星照耀中国》等书籍，观看相关纪录片。

反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对文章结构、观点表达等方面的建议。

本节课的重点是让学生通过诗词欣赏理解长征精神，难点在于将历史背景与诗歌艺术相结合，引导学生深入体会革命精神。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这一知识点。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）文学作品拓展：

-《红星照耀中国》：通过纪实文学的形式，生动地描绘了红军长征的艰苦历程和革命精神。

-《西行漫记》：记录了埃德加·斯诺采访红军领导人和士兵的见闻，展现了长征的英勇事迹。

-《边城》：沈从文创作的小说，通过对边塞小镇生活的描写，反映了长征时期人们的生存状态和精神面貌。

（2）历史资料拓展：

-《中国工农红军长征记》：记录了长征过程中的重要事件和人物事迹，为读者提供了丰富的历史信息。

-《红军长征史》：系统介绍了红军长征的历史背景、过程和影响，有助于学生全面了解长征历史。

-《长征路上》：通过访谈长征亲历者，讲述了长征途中的感人故事，让学生更深刻地体会到长征精神的伟大。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）课后阅读：

-学生可以根据自己的兴趣选择阅读上述推荐的拓展阅读材料，进一步了解长征的历史背景、过程和精神内涵。

-在阅读过程中，鼓励学生做好笔记，记录自己的心得体会，并与同学分享。

（2）实践活动：

-组织学生参观革命历史博物馆、纪念馆等，实地感受长征精神的伟大。

-鼓励学生参加志愿者活动，如义务讲解、红色旅游等，传承和弘扬长征精神。

（3）小组讨论：

-学生可以分组讨论以下问题：

-长征精神的内涵是什么？

-长征精神在当代社会有何现实意义？

-我们应该如何传承和弘扬长征精神？

（4）撰写论文或报告：

-学生可以选择一个与长征精神相关的话题，撰写论文或报告，如“长征精神在当代社会的应用”、“长征精神与青年成长”等。

-在撰写过程中，学生应查阅相关资料，确保内容的全面性和准确性。

（5）创作作品：

-学生可以结合自己的特长，创作与长征精神相关的诗歌、散文、绘画等作品，表达对长征精神的敬仰和传承。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了革命传统作品《七律·长征》等，深入理解了长征精神的内涵及其在当代社会的意义。通过分析诗词中的意象和语言，我们感受到了长征途中的艰辛与英勇，以及革命先辈们坚定的信念和乐观的精神。以下是本节课的要点总结：

1.长征精神的核心是坚定的理想信念、不怕牺牲的革命精神和团结互助的集体主义精神。

2.《七律·长征》等诗词通过独特的艺术手法，生动地展现了长征的艰苦历程和革命先辈们的英勇事迹。

3.长征精神在当代社会具有重要的现实意义，激励着我们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.请简要概述长征精神的内涵。

2.分析《七律·长征》中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句，谈谈你对这句话的理解。

3.结合自身实际，谈谈长征精神对你个人成长的意义。

4.请列举至少两个长征精神在当代社会的体现，并简要说明。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受长征的历史场景和革命精神。

2.设计互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对长征历史背景的了解不够深入，导致对诗词的理解不够透彻。

2.在课堂讨论中，个别学生参与度不高，可能是因为对某些话题缺乏兴趣或自信心不足。

3.课后作业的反馈不够及时，可能影响了学生对知识点的巩固和应用。

反思改进措施（三）改进措施

1.在课前预习环节，提供更详细的历史背景资料，帮助学生更好地理解诗词内容。

2.在课堂讨论中，鼓励学生积极参与，对于不发言的学生，可以适时提问，引导他们表达观点。

3.加强课后作业的反馈，及时批改并给予学生个性化的指导，帮助他们巩固知识点。

4.定期组织学生进行小组讨论或辩论，提高他们的思辨能力和表达能力。

5.通过举办讲座、参观等活动，拓宽学生的视野，激发他们对革命历史的兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-长征精神的内涵

-革命诗词的艺术特色

-长征在历史进程中的重要地位

②关键词：

-长征

-革命精神

-诗歌艺术

-历史背景

③重点词句：

-“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

-“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

-“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”典型例题讲解:例题1：

《七律·长征》中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗，分别运用了什么修辞手法？

答案：第一句“金沙水拍云崖暖”运用了拟人的修辞手法，将金沙水拍打云崖的景象人格化，形象生动地描绘了长征途中的美景；第二句“大渡桥横铁索寒”运用了对偶的修辞手法，通过对比“横”与“寒”，突出了大渡桥的险峻和红军渡河时的艰辛。

例题2：

请结合《七律·长征》的内容，分析诗人如何通过对比手法表现长征的艰辛与英勇。

答案：诗人通过对比长征途中的自然景象与红军战士的英勇形象，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”与“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，展现了长征途中的艰难险阻与红军战士英勇无畏的精神风貌。

例题3：

《西行漫记》中，埃德加·斯诺记录了红军长征途中的哪些感人故事？

答案：埃德加·斯诺在《西行漫记》中记录了红军长征途中的许多感人故事，如红军在途中救治伤员、与当地群众结下深厚友谊等。

例题4：

请分析《边城》中，如何