春八年级语文下册 第三单元 11 核舟记教学设计 新人教版

春八年级语文下册第三单元11核舟记教学设计新人教版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本节课以《核舟记》为文本，旨在引导学生体会作者对细节的观察和描绘，培养学生的观察能力和审美情趣。通过对比阅读和小组合作，激发学生探索文学作品的兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。核心素养目标1.培养学生细致观察、准确描述的能力。

2.提升学生对古典文学作品的鉴赏和理解能力。

3.增强学生运用语言文字表达思想感情的能力。

4.培养学生合作学习、共同探究的精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经学习了古典文学的基础知识，包括文言文的阅读技巧、古代文化的背景知识以及文学鉴赏的基本方法。他们对古典文学有一定的兴趣，但可能对文言文阅读存在畏难情绪。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对古典文学的兴趣较为广泛，但个体差异明显。部分学生喜欢通过阅读来理解文学作品，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来提升理解力。学生的学习能力参差不齐，部分学生能够快速掌握文言文的阅读技巧，而部分学生则需要更多的时间和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《核舟记》时，学生可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇和句式的理解；二是无法准确把握作者的情感和写作意图；三是缺乏对古代文化背景的了解，影响对作品的整体把握。此外，学生在合作学习中可能存在沟通不畅、分工不均等问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步理解文言文，并鼓励学生发表个人见解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟作者进行创作，体验核舟制作的过程，增强对文章内容的理解。

3.利用多媒体展示核舟实物图片和制作过程视频，帮助学生直观感受作品的艺术魅力。

4.设置小组合作任务，让学生通过共同研究、讨论，提高合作能力和解决问题的能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《核舟记》文本及背景资料，要求学生预习并完成核舟的简要介绍。

设计预习问题：提出“核舟的制作工艺有何特点？”“作者如何通过核舟展现技艺？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《核舟记》文本和相关背景资料，了解核舟的基本情况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

学生提前对核舟制作和作者意图有所了解，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“核舟制作之谜”为题，通过展示核舟图片，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解核舟的制作工艺和作者描绘的细节，帮助学生理解文章内容。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析核舟的象征意义和作者的情感表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对核舟的制作工艺和作者情感有所理解。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握核舟制作和文章内容。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

作用与目的：

学生通过讲解和讨论，深入理解核舟的制作工艺和作者情感，提升文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于核舟的读后感，结合自身理解进行创作。

提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，供学生进一步了解核舟制作艺术。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成读后感写作。

拓展学习：学生利用拓展资源，对核舟制作艺术进行更深入的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，提升学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

学生通过课后作业和拓展学习，巩固课堂所学，提升写作能力和文学素养。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动和方法，取得了以下显著的学习效果：

1.文言文阅读能力提升

2.文学鉴赏能力提高

学生在学习《核舟记》的过程中，通过小组讨论、角色扮演等活动，对文学作品进行了深入鉴赏。他们能够从核舟的制作工艺、作者的写作手法、情感表达等方面，对文学作品进行全面的鉴赏，提升了文学鉴赏能力。

3.自主学习能力增强

在课前自主探索阶段，学生通过自主阅读预习资料和思考预习问题，培养了自主学习能力。在课中强化技能环节，学生积极参与课堂活动，主动提出问题，分享自己的见解，进一步增强了自主学习意识。

4.合作学习能力提高

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在合作中发挥自己的优势。这种合作学习能力有助于学生在今后的学习和生活中更好地与他人相处。

5.写作能力提升

学生在课后拓展应用环节，通过撰写读后感，锻炼了自己的写作能力。他们在写作过程中，能够结合所学知识，对文学作品进行深入分析，并用自己的语言表达自己的观点。这有助于提升学生的写作水平和表达能力。

6.文化素养丰富

7.情感态度价值观培养

在课堂讨论和角色扮演等活动中，学生体验了核舟制作的艺术魅力，对作者的技艺和情感有了更深刻的理解。这有助于培养学生对传统文化的尊重和热爱，以及追求卓越、精益求精的品质。

8.信息技术应用能力提升

在课前自主探索和课后拓展应用环节，学生利用在线平台和多媒体资源进行学习，提升了信息技术应用能力。他们学会了如何利用网络资源获取信息、进行交流和分享，为今后的学习和生活奠定了基础。作业布置与反馈作业布置：

1.学生需根据《核舟记》的文本内容，完成一篇不少于300字的读后感，要求结合自身理解，分析核舟的制作工艺、作者的情感表达以及文章所蕴含的文化内涵。

2.选择核舟制作过程中的一处细节，进行深入挖掘，撰写一篇小论文，探讨其艺术价值和历史意义。

3.设计一份关于核舟知识的问卷，包含选择题、填空题和简答题，用以考察学生对课堂内容的掌握程度。

作业反馈：

1.对学生的读后感进行批改，关注其是否能够准确把握文章的主题，是否能够结合自己的观点进行分析，是否能够正确运用所学知识和语言表达。

2.对学生的小论文进行评估，检查其是否对核舟的细节进行了深入分析，是否能够提出自己的见解，是否能够清晰地阐述观点。

3.对学生设计的问卷进行评价，考察其设计是否合理，题目是否能够有效覆盖课堂内容，是否能够准确检测学生的理解程度。

4.在批改过程中，及时指出学生的错误，如文言文词汇理解不准确、语法错误、逻辑不清等，并提供正确的答案或修改建议。

5.对于作业中表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性；对于作业中存在的问题，给出具体的改进建议，帮助学生提高。

6.通过作业反馈，与学生进行一对一的交流，了解学生的学习困难和需求，为下一节课的教学做好准备。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《核舟记》作者文徵明的其他作品，如《拙政园记》，了解作者的其他文学成就和艺术风格。

-视频资源：关于古代核舟制作工艺的纪录片，展示核舟制作的精细过程和历史文化背景。

2.拓展要求：

-学生在课后可自主选择阅读材料或观看视频资源，进一步了解核舟的历史和文化价值。

-鼓励学生撰写一篇关于核舟制作工艺或文徵明生平的小论文，结合所学知识进行深入分析。

-学生可以尝试自己绘制核舟的草图，通过绘画的方式加深对核舟形态和结构的理解。

-鼓励学生与家人或朋友分享自己的学习心得，通过交流讨论来巩固所学知识。

-教师将提供必要的指导，如推荐阅读材料、解答学生在拓展过程中遇到的问题等。

-学生完成拓展学习后，可提交一份学习报告，包括阅读心得、观看视频的感想以及自己的绘画作品等，以展示学习成果。板书设计①核舟记

-作者：文徵明

-核舟简介：核舟的制作工艺、大小、形状、材料

-核舟内容：船上人物、景物、故事背景

-核舟艺术特点：雕刻工艺、细节描绘、象征意义

②文言文知识点

-文言文句式：判断句、被动句、倒装句等

-文言文词汇：重点实词、虚词的用法

-文言文阅读技巧：断句、翻译、理解文意

③核舟记重点词句

-重点词：核舟、雕、刻、舣、箬竹、题跋等

-重点句：如“若有所慕”，“箬竹杖，芒鞋竹冠”等，体现作者对细节的描绘和对情感的抒发。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。学生们在讨论核舟制作工艺和作者情感的时候，都挺积极的，这让我很高兴。他们能从不同的角度去分析，提出自己的想法，这证明了他们对文本的理解和思考能力有了提升。

然后呢，我在课堂活动中也看到了学生的进步。比如在角色扮演环节，有的学生能够准确地把握角色的性格特点，有的则能够通过自己的表演传达