2026年全国研究生入学之学硕心理学考试综合能力题（附答案）

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、如果测验的苏分数方差减小，而观察分数方差不变，则误差分数方差A.减小B.增大C.与真分数方差的和增大D.与舆分数方差的和减小

2、张明在实验室考察不同颜色对人的视敏度的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响。两人研究方法的不同在于A.无自变量B.有无因变量C.控制额外变量的程度D.有无研究假设

3、下列四种情形中，智商相关程度最高的是A.在一起生活的父母和子女B.分开抚养的同卵双生子C.在一起生活的异卵双生子D.在一起生活的兄弟姐妹

4、第29题所涉及的心理测验理论包括G研究和D研究，下面选项中不属于G研究内容的是A.确定测量对象和测量目标B.确定测量侧面和观测全域C.方差分析D.信度分析

5、研究者试图考察五位评委对七名选手的排序是否一致，应计算的相关系数的类型是A.斯皮尔曼等级相关B.肯德尔肜系数C.肯德尔U系数D.二列相关

6、威特金(H.Witkin)把认知风格类型划分为A.沉思一冲动B.同时性一继时性C.场独立一场依存D.聚合思维一发散思维

7、语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是A.陈述性知识对陈述性知识的迁移B.陈述性知识对程序性知识的迁移C.程序性知识对陈述性知识的迁移D.程序性知识对程序性知识的迁移

8、抽取一个容量为50的样本，其均值为10，标准差为5，则总体均值95%的置信区间为A.{8.60,11.40]B.[8.04,11.96]C.[7.65,12.35]D.[6.90,13.10]

9、两个不同频率声音分别作用于两耳时会产生A.频段掩蔽B.异步掩蔽C.中枢掩蔽效应D.实时掩蔽

10、关于标准正态分布的表述正确的是A.标准正态分布的横轴是标准分数B.标准正态分布的拐点在正负1.96标准差处C.标准正态分布中，y的最大值是1D.标准正态分布通常写作N(1，1)正态分布

11、小明的母亲让孩子上午学习汉语拼音，晚上学习英文字母，结果小明经常混淆两者的发音。这一学习迁移现象属于A.正迁移B.负迁移C.高路迁移D.一般迁移

12、ABA实验设计属于A.被试内设计B.被试间设计C.混合设计D.对照组设计

13、下列关于知识、技能与能力关系的表述，正确的是A.能力和知识关系不大，与技能关系紧密B.能力是知识和技能的总和C.能力与知识和技能无关D.能力以知识和技能为基础

14、在心理学的研究包括中，“方法”部分不包括A.对被试的介绍B.对研究程序的介绍C.对统计方法的介绍D.对文献的梳理

15、在测量研究中，强调对测验情境关系进行考察的心理测量埋论是A.经典测量理论B.项目反应理论C.概化理论D.测验等值理论

16、在一项考察初中生英语学习效果的研究中，采用的教学方法有自学辅导式和启发式，使用的英语教材有A、B、C三个版本。该实验设计是A.二因素实验设计B.三因素实验设计C.五因素实验设计D.六因素实验设计

17、下列测验中，可用来测试场依存性和场独立性的测验是（）。A.镶嵌图形测验B.情境压力测验C.逆境对话测验D.句子完成测验

18、某种智力测验的均值为100分，标准差为15分，信度系数为0.96。一名受试的分数是120分，那么该受试真实智力水平的95%的置信区间是A.[115.06,124.94]B.[112.26,127.74]C.[113.01,126.99]D.[114.12,125.88]

19、世界上第一个智力量表比内一西蒙智力量表编制于A.1895年B.1905年C.1908年D.1911年

20、某测验全部由单项选择题组成，总分为连续数据，如果要计算该测验中题目的区分度，最常用的方法是（）。A.点二列相关B.积差相关C.二列相关D.中相关

21、在感觉阈限测定中，将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。这种方法是A.恒定刺激法B.平均差误法C.极限法D.正误法

22、镜画描图实验可用来考察A.条件反射的形成B.顿悟学习的过程C.学习迁移现象D.试误学习的过程

23、随着时间的推移我们会相信那些我们不信任的人所提供的信息，这种现象称之为A.态度接种B.近因效应C.过度理由效应D.态度改变的睡眠者效应

24、相应推断理论重点考察的人们行为的原因是A.刺激客体B.内在动机与人格特质C.行为背景D.利益驱动

25、在韦克斯勒儿童智力量表(第四版)中,不属干四种合成分数指数的是A.言语理解指数B.知觉推理指数C.数量关系指D.速度指数

26、对打砸豪华小汽车等仇富行为解释力最强的理论是A.侵犯的生物学理论B.洛伦茨的习性学观点C.挫折一侵犯理论D.社会学习理论

27、根据比率智商的计算公式，如果一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则其智商是A.50B.75C.100D.125

28、下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。所有考生在该选择题上得分的平均分是A.0.3B.0.5C.1.0D.1.2

29、下列有关“需要”的表述，不正确的是（）。A.需要具有社会性B.需要是个体动机产生的基础C.需要是个体行为积极性的源泉D.需要是生理或心理的平衡状态

30、国外某实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。如采用被试内设计，最容易产生的效应是A.霍桑效应B.实验者效应C.练习效应D.安慰剂效应

31、流行性脑脊髓膜炎的主要传播途径是A.蚊虫叮咬B.血液传播C.呼吸道传播D.消化道传播E.性接触传播

32、从网膜水平上解释错觉原因的错觉理论是A.眼动理论B.神经抑制作用理论C.常性误用理论D.特征整合理论

33、下列选项中，属于常模参照测验的是A.教师自编测验B.艾森克人格测验C.句子完成测验D.医师资格测验

34、在2x3的混合实验设计中，被试间因素有2种水平。在这个实验中，研究的因素有A.2个B.3个C.5个D.6个

35、作者在校对自己的文稿时，对错字“熟视无睹”。这反映的知觉特性主要是A.恒常性B.选择性C.整体性D.理解性

36、证明视空间模板存在的研究方法是A.双任务操作B.任务分离范式C.加工分离程序D.联想研究范式

37、布鲁纳提出的学习理论是A.认知目的说B.认知同化说C.认知发现说D.认知接受说

38、进行三段论推理时，有时会出现错误的结论。例如，“有些哲学家是诗人，有些诗人是画家，所以有些哲学家是画家”。武德沃斯(R.S.Woodworth)对这种错误推理的解释是A.前提逻辑量词产生的气氛影响人们的结论B.没有根据前提建立更多的心理模型C.在推理过程中没有集中注意力D.个体错误地解释了前提

39、下列选项中,属于晶体智力的是A.词汇理解能力B.类比推理能力C.演绎推理能力D.运动速度

40、不同部位的笔画和偏旁在汉字辨别中起不同的作用。这一影响词汇理解的因素是A.单词的部位信息B.正字法规则C.字词的使用频率D.字形结构

41、两列变量中有一列是等距或等比测量数据，且服从正态分布，另一列变量是二分称名变量，计算它们的相关系数最恰当的方法是A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.二列相关

42、（）是世界上第一部发展心理学著作A.《发展心理学概论》B.《儿童心理》C.《儿童心理学》D.《发展心理学》

43、认知领域学习的内容相当于A.陈述性知识、程序性知识与条件性知识B.陈述性知识、智力技能与认知策略C.陈述性知识与程序性知识D.知识和技能

44、根据塞尔曼(R.Selman)对观点采择的砑究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于A.自我中心的观点采择B.社会信息的观点采择C.自我反省的观点采择D.相互观点采择

45、在睡眠的第二阶段中间或出现的频率高、波幅大的脑电波是A.α波B.β波C.△波D.纺锤波

46、下列有关内部言语的表述，错误的是A.具有隐蔽性B.不需要言语器官的参与C.外部言语是内部言语产生的基础D.在计划外部言语时，内部言语起着重要作用

47、言语运动区位于大脑皮层的部位是A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶

48、东方人比较含蓄,西方人比较直率。根据奥尔波特的人格理论,这种群体所具有的特质称为()A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质

49、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是A.被试有权了解实验的真实目的B.告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果C.告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出D.告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等

50、两列变量中有一列是等距或等比测量数据，且服从正态分布，另一列变量是二分称名变量，计算它们相关系数最恰当的公式是A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

51、关于记忆的SPI理论的表述正确的是A.各个记忆系统的编码是串行的B.各个记忆系统的存储是独立的C.各个记忆系统提取信息时是相互关联的D.各个记忆系统提取信息时既可以是外显的，也可以是内隐的

52、人们在说话时，语音频率范围内各个频带的强度是不同的，强度最高的频带是A.300～500HzB.600～800HzC.800~1000HzD.2000Hz以上

53、在弗洛伊德的人格结构中，按现实性原则行事的人格成分是A.本我B.自我C.超我D.主体我

54、瑟斯顿提出的态度测量方法要求受测者对由专家评定等级的全部项目进行“是”或“否”反应，最后对“是”反应的项目求A.中位数B.平均数C.总和D.标准差

55、神经元结构中具有信息整合功能的部位是A.树突B.胞体C.突触D.轴突

56、某研究将工人、农民、公务员、商人按生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间三类，现欲研究不同职业类型人员之间的生活满意度的差异。分析该研究数据最恰当的统计方法是A.相关分析B.X2检验C.因素分析D.t检验

57、下面表述中从现代教育心埋学的角度来看，关注“内部学习动机”的是A.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也B.学而不思则罔，思而不学则殆C.好知者不如乐之者D.锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂

58、下列选项中不属于神经元结构的是A.胞体B.树突C.轴突D.神经胶质

59、认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是A.心理社会发展理论B.发生认识论C.心理性欲发展理论D.社会学习理论

60、某游戏理论认为，儿童在游戏中可以使机体不受外界的任何约束，从中获得快乐。该理论的提出者是A.席勒?斯宾塞B.格罗斯C.彪勒D.霍尔

61、以启动效应为基础的内隐社会认知的研究方法是A.内隐联想测验B.补笔法C.阈下条件法D.反应时法

62、自我服务偏差(self-servingbias)的主要成因是A.利用认知捷径B.团体极化C.维持和保护自尊D.可得性启发

63、座谈采用的言语形式主要是A.书面言语B.内部言语C.对话言语D.独白言语

64、在一组正态分布的数据中，两端各增加一个极值后，一定不会受到影响的统计特征值是A.全距B.众数C.平均数D.标准差

65、某研究者为了研究自变量x（三种水平Xl、X2、X3）和自变量Y（两个水平Y1、Y2）对某种心理活动的影响，抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排是：第一组：先做X1Y1，再做X1Y2第二组：先做X2Y2：，再做X2Yl笫三组：先做X3Y1，，再做X3Y2若要求各组被试人数相等，则被试总人数可能是A.10B.20C.30D.40

66、为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：从表中的数据能得到的倾向性结论是A.看电视时间与阅读速度的相关要比与阅读理解间的相关更强B.看电视时间与阅读理解的相关要比与阅读速度间的相关更强C.看电视时间与阅读速度的相关随着儿童年龄的增长减弱D.看电视时间与阅读理解的相关随着儿童年龄的增长减弱

67、纵向研究和横断研究的共同缺陷是（）A.费时B.易丢失样本C.存在世代效应D.成本大、费用高

68、个人的性别和体重这两个变量的数据类型分别属于A.称名数据和等距数据B.等距数据和比率数据C.等距数据和等距数据D.称名数据和比率数据

69、有关智能发展的一般趋势，表述不正确的是（）。A.能力发展水平存在个体差异B.流体智力在人的一生中不断提高C.智力不同成分达到顶峰的时间不同D.青少年期是某些能力发展最重要的时期

70、当N次实验中的干扰项成为N+l次实验的靶子时，被试对它的反应会变慢，这种现象是A.注意瞬脱B.注意分散C.返回抑制D.负启动

71、一元线性回归分析中对回归方程是否有效进行检验，HO：β=0，t=7.20，b=1.80,则斜率抽样分布的标准误SEb为()A.0.25B.148C.2.68D.4.00

72、在负偏态分布中，算数平均数（M）、中数（Md）和众数（Mo）三者数值的大小关系为（）。A.M＞Md＞MoB.Md＞M＞MoC.Mo＞M＞MdD.Mo＞Md＞M

73、根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为A.二者恒等B.效度系数大于信度系数C.信度系数小于或等于效度系数D.信度系数大于或等于效度系数

74、在测量图形识别阈限实验中，不属于减弱视觉刺激的方法是A.使用光谱波长较短的颜色B.减低照明强度C.缩短刺激呈现的时间D.使用边缘视觉

75、以下哪一条不是发展心理学研究要遵循的原则?（）A.客观性B.教育性C.营利性D.能动性

76、人们能够使用有限数量的词语和合并这些词语的规则产生或理解无限数量的语句，而这些语句是他们以前从未说话或听到过的。这表现了语言的A.创造性B.意义性C.指代性D.结构性

77、同质性信度的主要误差源是A.内容取样B.时间取样C.统计方法D.评分者

78、明尼苏达多相人格调查表(MMPI)检验防卫反应的效度量表是A.说谎量表B.疑问量表C.诈病量表D.校正量表

79、对偶比较法通常用来制作A.顺序量表B.称名量表C.等距量表D.比率量表

80、独白言语属于A.对话言语B.书面言语C.外部言语D.内部言语二、多选题

81、受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现A.社会赞许效应B.自我中心效应C.极端分数效应D.晕轮扩散效应

82、将一个学生的教育成就与其智力作比较，得到的是A.教育商数B.智力商数C.成就商数D.发展商数

83、下列研究设计类型中，既能描述因变量的年龄差异，又能描述年龄变化，还能对年龄、群组、测量时间等效应进行分离的是A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双生子设计

84、有时人类的活动是为了增加驱力。能够对此现象进行解释的动机理论是A.本能理论B.驱力理论C.唤醒理论D.诱因理论

85、有一随机样本，n=50，sn-1，=10，该样本的总体标准差的95％的置信区间是A.[7.42,12.58]B.[8.04,11.96]C.[8.00,12.00]D.[7.26,12.74]

86、以“思维敏捷但粗枝大叶，热情直率但急躁冲动”为特征的气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.抑郁质D.粘液质

87、在某强化程序中，得到强化之前的反应数蛩是变化的、不可预期的。该强化程序是A.固定比率程序B.可变比率程序C.固定时距程序D.可变时距程序

88、孔子曾说：“不得中行而与之，必也狂狷乎？狂者进取，狷者有所不为也。”这里把人分成狂者、中行和狷者，实际上相当于测量学中的A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表

89、当要求被试在序列记忆任务中不断重复无关的发音时，即时系列回忆的数字广度就减少了，这种现象是A.语音相似效应B.无关言语效应C.发音抑制现象D.词长效应

90、在次数分布中出现次数最多的那个数的数值是A.中数B.范数C.平均数D.几何平均数

91、普莱尔(W.Preyer)奠定科学儿豪心理学基石的代表作是A.《一婴儿的传略》B.《儿童心理》C.《科学儿童心理学》D.《儿童心理之研究》

92、当亲密关系面临破裂的时候，人们采用的主动破坏性策略是A.忽视(neglect)B.表达(voice)C.忠诚(loyalty)D.退出(exit)

93、进行方差区间估计时所依据的抽样分布规律是A.正态分布B.t分布C.X2分布D.F分布

94、由五选一的选择题组成的测验，其通过率为0.60，消除猜测因素的影响后，校正难度为A.0.40B.0.50C.0.75D.0.80

95、“狂喜时手舞足蹈，悲痛时号啕大哭”所体现的情绪状态是A.心境B.激情C.应激D.热情

96、大脑半球的表面覆盖的大量神经细胞和无髓鞘神经纤维被称作A.灰质B.白质C.脑回D.脑裂

97、棒框仪通常用来研究的问题是A.注意分配B.手眼协调C.知觉动作学习D.场独立性与场依存性

98、一项研究调查了不同性别的成年人对在公众场合吸烟的态度，结果如下表所示。那么，性别与对待吸烟的态度之间的相关系数是A.0.12B.0.32C.0.48D.0.54

99、科瓦维拉什维利(Kvavilashvili)以成年人为被试研究前瞻记忆。被试被独自一人留在实验室中执行一个实验任务，为了“在他们的测试期间保证安静”，拔掉了房间里的电话，并要求被试在5分钟的测试时间结束后重新挂好它。此时，前瞻记忆任务为被试是否记得把电话挂起来。该研究采用的研究方法是A.自然法B.实验法C.情境模拟法D.访谈法

100、抽样的基本原则是A.随机化原则B.标准化原则C.概括化原则D.等距化原则三、问答题

101、直条图适合哪种资料，绘制直条图时应注意哪些问题?

102、简述反应时加因素法的原理。

103、高架道路是跨过山谷、河流、道路或其他低处障碍物的桥梁，通常都有速度限制，一般为每小时80公里，这一速度限制和驾驶员的心理负荷息息相关，请设计一个可行的心理学实验来验证高架道路的这一限速设置是否合理。

104、简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。

105、请给出编制标准化心理测验需要遵循的一般程序以及你认为实施起来最为困难的步骤，并阐明你的理由。

106、简述方差分析的基本假定。

107、多因素实验与单因素实验相比有哪些优点?

108、研究者发现反应时间和错误率之间会存在一种制约性关系，人们将这种关系称为速度准确性权衡。下面的数据来自于一个反应时研究根据表中数据，回答下面问题：(1)计算皮尔逊相关系数。(2)皮尔逊相关计算的前提条件有哪些？假定上述数据不满足皮尔逊相关的条件，还可以通过什么方法考察反应时间和错误次数间的关系？试计算。

109、试用多因素设计研究商场服务员的年龄和性别的因素对顾客满意度的影响。

110、某测验共有6个题目，50名被试在该测验各个题目上得分的方差分别是0.75、0.81、0.79、0.83、0.85、0.77，测验总分的方差是16.00。请回答下列问题：(1)计算该测验的(2)某被试的测验总分为65，估计其真分数95%的置信区间。(3)如果要提高该测验的信度，可采用哪些方法？

111、有人试图研究智力对学习成绩的影响。他使用学绩测验对学生进行了施测，收集了学生的学习成绩。之后他将学习成绩排在前27%的学生称之为智力高组，将学习成绩排在后27%的学生称之为智力低组。然后比较这两组学生的学习成绩有无显著性差异。指出该研究设计中存在的问题，并根据存在的问题重新进行实验设计。

112、举例说明不同情感类别的含义。

113、简述点估计和区间估计的含义以及二者之间的区别。

114、下图是什么实验模式，实验结果说明什么?

115、简述标准分数的含义、计算公式、性质和优点。

116、用实验说明，无意识知觉研究中的错误再认范式。

117、什么是不随意注意？举例说明引起不随意注意的原因。

118、阐述解释梦的功能的各种观点。

119、简述斯腾伯格(R.Sternberg)关于短时记忆信息提取方式的三种假设及研究结果。

120、简述平均数、中数与众数的含义及三者的关系。四、问答题

121、详述内隐记忆与外显记忆的区别。

122、怎样才能避免自变量的混淆？

123、阅读下面材料，回答问题：学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A:不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A:有意思，学习很奇妙。问题：(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？

124、请阅读下列两段材料，回答后面的问题：研究一：为研究家庭经济环境对儿童语言发展的影响，研究者随机选择了某市家庭经济收入高、低不同的两组儿童各50名，在控制了除经济收入外的其他重要的额外变量后，测量了这两组儿童分别在1岁和2岁时的语言发展水平。结果发现：两组儿童在1岁时不存在语言发展上的差异，但在2岁时差异显著，表现为来自高收入家庭的儿童比来自低收人家庭的儿童拥有明显的语言优势。据此结果，该研究推论，良好的家庭经济环境会促进儿童语言的发展。研究二：在某些国家或地区，呈现伪证是警察审问嫌疑人获敢口供的常用方法之一。为了证明其可靠性，研究者设计了一个2（高、低易感性）×2（有、无目击者）的完全随机实验。其中，易感性“高、低”是指被试分别以快、慢两种速度输入字母，目击者“有、无”是指主试同伙报告“看见”或“没看见”被试是否敲击了“空格”键。因变量指标是被试顺从、内化和虚构的人数比例。“顺从”是指被迫承认敲击了“空格”键，“内化”是向别人叙述自己敲击了“空格”键，“虚构”是指向主试承认自己敲击了“空格”键。结果发现，被试有69%表现出顺从，28%表现出内化，9%表现出虚构，经检验差异显著。尤其是在高易感性和有目击者条件下，被试最有可能表现出顺从和虚构。这表明，呈现伪证能够使人们更易接受被指控的结果。该研究据此推论，警察审问时通过呈现伪证引出的供词并不可靠。(1)这两项研究各自存在哪些不足？请说明理由，并分别给出改进的建议。(2)试根据研究评价标准，分析这两项研究所存在问题的性质，并阐述它们之间的关系。

125、简述脑功能的模块说。

126、编制分组次数分布表的步骤。

127、简述波斯纳(Posner)关于概念转变条件的论述及其教育意义。

128、简述皮亚杰对儿童道德发展阶段的观点。

129、简述实验心理学在以人类为被试进行研究时应遵循的伦理原则。

130、阅读下面材料，并回答问题：材料1:4岁的玛丽和爸爸的电话交谈父亲：玛丽，妈妈在家吗？玛丽：（不说话，点头）父亲：玛丽，我可以和妈妈说话吗？玛丽：（再次不语点头）材料2:16岁的萨布丽娜的早晨某个星期天的早晨，萨布丽娜醒来时发现在她的下巴上长了一粒很大的痘痘。她哭着说：“我不能去教堂！每个人都会看到我有多丑。”(1)玛丽的思维具有什么特点？玛丽的思维为什么具有这种特点？(2)萨布丽娜的思维具有什么特点？萨布丽娜的思维为什么具有这种特点？(3)玛丽的思维和萨布丽娜的思维有什么不同？

参考答案与解析

1、答案：B本题解析：此题考査真分数的模型，X=T+E,真分数方差减小，观察分数方差不变,则误差分数方差变大。

2、答案：C本题解析：题干中两人研究不同的是研究环境不同，一个是实验室中，一个是现场教室中，即前者是实验室实验，后者是现场实验。这两种实验的区别在于对额外变量的控制条件不同，前者对额外变量控制得更为严密，即两人研究方法的不同在于控制额外变量的程度。

3、答案：B本题解析：研究表明，血缘关系的远近确实在智力发展水平上有相似的表现，比如，同卵双生子的智力相关高于异卵双生子和同胞兄弟姐妹。

4、答案：D本题解析：G研究包括确定测量对象和测量目标、确定测量侧面和观测全域、确定测量设计和测量模式、收集样本资料、进行方差分析。D研究包括确定概括全域、概括全域下各效应的方差分析、绝对误差方差和相对误差估计、信度分析、重新确立概括全域并重复上述步骤。

5、答案：B本题解析：斯皮尔曼等级相关是等级相关的一种，它适用于只有两列变量，而且是属于等级变量性质的具有线性关系的资料，主要用于解决称名数据和顺序数据的相关问题。肯德尔形系数，又称肯德尔和谐系数，是表示多列等级变量相关程度的一种方法，适用于两列以上的等级变量。肯德尔U系数又称一致性系数，适用于对K个评价者的一致性进行统计分析。它与肯德尔形系数所处理的问题相同，但不是要求评价者对评价对象排序，而是要求评价者对评价对象两两比较。二列相关适用的资料是两列数据均属于正态分市，其中一列变量为等距或等比的测量数据，另一列变量是人为划分的二分变量。

6、答案：C本题解析：赫尔曼?威特金(H．Witkin)把认知风格类型划分为场独立一场依存。

7、答案：B本题解析：语法知识是一种陈述性知识，语言表达是一种程序性知识。

8、答案：A本题解析：总体方差未知，使用样本方差S2π-1，一25作为总体方差的估计值，标准误的公式是，s`X=Sn-1/√n-1得标准误是0.714。因为样本容量较大(50)，即可以利用z值进行估计，z0.05/2是1.96。则总体均值95%的置信区间是[10-1.96×0.714，10+1.96×0.714]．可得[8.60，11.40]。

9、答案：C本题解析：频段掩蔽是指掩蔽声与被掩蔽声同时存在且相互作用时发生的掩蔽效应，又称实时掩蔽。异步掩蔽是指掩蔽效应发生在掩蔽音与被掩蔽音异步呈现时，又称时域掩蔽。异步掩蔽包括前导掩蔽和后滞掩蔽。两个不同频率声音分别作用于两耳时会产生中枢掩蔽效应。

10、答案：A本题解析：当正态分布以标准分布记分时，正态分布就被转化为标准正态分布，因此标准正态分布的平均数为0，标准差为1，通常写作N(0，1)正态分布，其横轴为标准差，纵轴为概率密度，最大值为0.3989。标准正态分布的拐点在正负1个标准差处，曲线从最高点向左右延伸时，在正负1个标准差之内，既向下又向内弯；从正负1个标准差开始，既向下又向外弯。

11、答案：B本题解析：负迁移（消极迁移）是一种学习对另外一种学习的消极影响。汉语拼音的学习和英文字母的学习，使小明经常混淆两者的发音，明显属于负迁移。

12、答案：A本题解析：ABA实验设计中的同一组被试接受了两种处理，一种处理进行了两次，一种处理进行了一次，所以属于被试内设计。

13、答案：D本题解析：知识和技能是能力的基础，但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能才能转化为能力。

14、答案：D本题解析：在心理学的研究报告中，方法部分应详细介绍整个研究的操作过程，包括对被试的介绍、对仪器和材料的介绍、对研究程序的介绍、对统计方法的介绍。在前言中包括对相关研究文献的综述，所要研究问题的背景，所要研究的问题，研究问题的假设，该研究的价值。

15、答案：C本题解析：概化理论提出了测验情境关系说，认为研究测量必须先研究测验情境关系。在不同的测验情境关系下，测量误差的结构不同，误差量也不同。由此测验编制者可以通过改变测验情境关系达到改善测量质量、降低测量误差的目的。

16、答案：A本题解析：两个自变量：教学方法、教材版本，实验设计为2X3设计。

17、答案：A本题解析：场依存性和场独立性是两种不同的认知加工风格。其中，场依存性个体易受到他人影响，需要根据他人的提示和帮助做出决定；场独立性个体喜欢自己做决定，主要依靠内部参照。可采用由威特金等人编制的镶嵌图形测验来测量个体的场依存性和场独立性。

18、答案：D本题解析：

19、答案：B本题解析：比内一西蒙智力量表是比纳和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要于1905年编制而成的世界上第一个智力量表，该量表分别于1908年和1911年作了修订。

20、答案：A本题解析：积差相关是用以反映两连续变量之间相关关系密切程度的统计指标。当一个变量是等距或等比变量，而另一个变量是二分变量时用点二列相关或二列相关，其中，当二分变量是真正二分时采用点二列相关，是人为二分时（譬如及格/不及格）采用二列相关。因此，计算单选题的区分度应采用点二列相关。

21、答案：C本题解析：最小变化法又称极限法、序列探索法、最小可觉差法，是测量阈限的直接方法。它的特点是将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。

22、答案：C本题解析：镜画描图实验可用来考察优势手的练习对非优势手的影响，这是学习迁移现象。

23、答案：D本题解析：低可信性传递者所造成的态度的改变量随着时间的推移而明显增加的效应被称之为睡眠者效应。

24、答案：B本题解析：琼斯私戴维斯提出的归因理论是相应推断理论。所谓相应推断，就是指由人的外显行为来推断其内在动机和人格特质，内在动机和人格特质是行为的原因。

25、答案：C本题解析：行政能力测验(公务员考试)会考到数量关系;但韦氏儿童测验,针对6-16岁,用因素分析可以合成:言语理解知觉组织、注意力、加工速度四方面

26、答案：C本题解析：挫折一侵犯理论认为侵犯永远是挫折的一种后果。一些人在生活和工作遇到挫折后，可能会将他们遇到的挫折转嫁到富人身上，由此产生仇富行为。

27、答案：C本题解析：比率智商公式是：智商一（智力年龄÷实际年龄）×100，如果一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，智商应为100。

28、答案：C本题解析：从表中可推出，选择正确选项D选项的比率是0.5，因此正好一半人选对了。每题2分，即所有考生的在该题的平均分是1分。

29、答案：D本题解析：需要是机体内部的一种不平衡状态，它表现在机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。

30、答案：C本题解析：本实验可以采用被试内与被试间混合设计，也就是说，不管是青年组被试还是老年组被试都先后阅读两种类型的阅读材料。即材料类型这一变量上采用被试内设计，年龄这一变量上采用被试间设计。故阅读前面的材料可能会对阅读后面的材料造成影响，因此出现了练习效应。

31、答案：C本题解析：暂无解析

32、答案：B本题解析：一般来说，对错觉有三种解释：第一种是眼动理论，把错觉归结为刺激取样的误差；第二种是神经抑制作用理论，从网膜水平上感受器的相互作用未解释错觉；第三种是常性误用理论，从认知的观点解释错觉。

33、答案：B本题解析：艾森克人格问卷中需要对照常模群体来确定受测人群在各维度上所处的水平，属于常模参照测验，

34、答案：A本题解析：当实验设计用AxB表示时，说明研究的因素有两个，研究因素的数量与设计类型和每种因素涉及的水平数没有关系。

35、答案：D本题解析：在知觉外界事物时，人们总要用过去的经验和知识基础对其加以解释，知觉的这种特性叫做知觉的理解性。知觉的理解性具有很重要的作用。首先，理解帮助对象从背景分出。其次，理解还有助于知觉的整体性．人们对于自己理解和熟悉的东西，容易当成一个整体来感知。最后，理解还能产生知觉期待和预测。题干中提到作者在校对自己文稿时，因为作者非常熟悉自己先前写作的内容，很容易将词句作为整体来感知，因此会忽视词句中的个别错字，就会造成“熟视无睹”的现象。

36、答案：A本题解析：如果工作记忆系统中确实存在相对独立的视空间模板子系统，那么用言语编码或者用视觉空间编码识记的材料就会因同时进行的任务的不同而受到不同的干扰。同时进行的发音或者言语活动只能干扰其中一个系统，而视觉或空间活动则会干扰另一个系统。巴德利等人（Baddeley,Grant,Wight,Thomson,1975）采用双任务操作的实验研究方法证实了这种假设。

37、答案：C本题解析：学习的实质是形成和发展认知结构，强调学习过程的主动性，这是布鲁纳认知结构学习理论的观点。在教学上布鲁纳强调以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，即布鲁纳的理论被称为认知发现学说。

38、答案：A本题解析：武德沃斯等人认为在三段论中，前提所使用的逻辑量词（例如所有，一些等等）产生了一种“气氛”，这会使人们容易接受包含有同一逻辑量词的结论。题干中提到两个特称前提“有些……”和“有些……”，这容易使人得出特征的结论“有些……”。武德沃斯对这种错误推理的解释是前提逻辑量词产生的气氛影响人们的结论。

39、答案：A本题解析：晶体智力，是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有寄托的关系，在人的一生中晶体能力是一致在发展的，只是25岁之后发展速度渐趋平级，选项BCD均属于流体智力。液体能力也叫液体智力、流体智力,是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力,它较少依赖文化和知识的内容,而决定于个人的禀赋,因此受教育和文化的影响较少,却与年龄有密切的关系,20多岁达到顶峰,30岁以后将随年龄的增长而降低。

40、答案：A本题解析：不同部位的笔画和偏旁在汉字辨别中起不同的作用，这说明单词的部位信息影响词汇理解。例如，彭瑞祥等人(1983)的研究表明，在汉字识别中，左边的特征比右边的特征重要；上边的特征比下边的特征重要。

41、答案：C本题解析：所谓点二列相关，其中一列数据是点数列（连续变量），另一列数据是二分数列。二列相关与此不同的是，其中一列数据是等距或等比的测量数据，另一列变量是人为划分的二分变量。

42、答案：A本题解析：普莱尔在1882年出版的《儿童心理》，被公认为是一部科学的、系统的儿童心理学著作。此时，还不能用发展心理学的概念。美国心理学家何林渥斯于1930年出版了《发展心理学概论》，这是世界上第一部以发展心理学命名的著作。美国另一位心理学家古德伊洛弗于1935年也出版了一本《发展心理学》；1945年此书再版。此书在当时欧美的影响极广泛，在科学性和系统性方面均超过了何林渥斯的《发展心理学概论》。

43、答案：B本题解析：布卢姆从教学活动所要实现的整体目标出发，将学习分为认知领域学习、情感领域学习和心理运动领域的学习。而加涅将学习结果分为五类：言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习，前三项属于认知领域的学习，

44、答案：D本题解析：相互观点采择指的是儿童能够考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以一个客观的旁观者的身份来分析和解释行为。

45、答案：D本题解析：在清醒状态下脑电波是高频低幅的β波(14-30Hz)，安静时是低频高幅的α波(8-13Hz)睡眠四阶段的脑电变化：第一阶段：混合的频率，频率和振幅都较低。第二阶段：偶尔出现睡眠锭（短暂爆发的高频高幅的脑电波，纺锤波）。第三阶段：频率变低、波幅变大，出现Δ波，有时会出现睡眠锭第四阶段：持续高频低幅的Δ波。快速眼动睡眠阶段（REM阶段），出现像清醒状态下的高频低幅的脑电波，眼球转动，梦境往往是在这个阶段出现的。

46、答案：B本题解析：内都言语是一种不出声的语言形式，但是语言器官发出的动觉信号在内部语言中起着重要作用。内部语言本质上是一种语言活动，他需要语言器官的参与，只是没有语言活动的外部标志——语音而已。

47、答案：A本题解析：在左半球额叶的后下方，靠近外侧裂处是言语运动区，也称布洛卡区，它通过邻近的运动区控制说话时的舌头和颚的运动。这个区域受损会引起运动性失语症

48、答案：A本题解析：奥尔波特把人格特质分为两类:共同特质和个人特质。共同特质是同文化形态下大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。个人特质是个体身上所独具的特质,它代表着个体之间的人格差异。

49、答案：B本题解析：告知被试拒绝参加实验对研究者的不利后果，这会给被试带来了压力，违背了实验伦理。

50、答案：B本题解析：

51、答案：A本题解析：图尔文(Tulving，1995)提出的SPI理论，试图将记忆系统和记忆过程的概念统一到一个更综合的框架中。该理论将内隐记忆和外显记忆囊括到该理论对提取方式的论述中。该理论提出记忆包括五个系统，其中程序记忆系统、知觉表征系统的提取方式是内隐的，语义记忆系统、初级记忆系统和情景记忆系统的提取万式是外显的。该理论的其他论述参见本章简答题第2题。

52、答案：A本题解析：人们在说话时，语音频率范围内各个频带的强度是不同的，强度最高的频带在300—500Hz，600Hz以上强度逐渐减低，超过5000Hz强度就减到非常小了。

53、答案：B本题解析：弗洛伊德提出的人格结构中包括三个成分：本我、自我和超我。本我遵从快乐原则，自我遵从现实原则，超我遵从道德原则。

54、答案：A本题解析：瑟斯顿1929年创立了等距量表法来测量态度，这种方法又叫瑟斯顿量表。他的基本思路是：围绕某一态度主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列，并把专家排列的结果进行项目分析，保留有效的项目以及根据专家的反应确定项目的等级。要了解某个受调查者某方面的态度，只需看其对该量表的反应，最后运用对全部项目的反应结果（等级）求中位数，以中位数表示该受调查者的态度状况。

55、答案：B本题解析：神经元由胞体、树突和轴突三部分组成。树突负责接受刺激，将神经冲动传向胞体。轴突的作用是传导刺激到与它联系的各种细胞。胞体具有复杂的结构，具有信息整合的功能。

56、答案：B本题解析：题干中的数据属于计数数据，分析该数据的最恰当的统计方法是卡方检验。

57、答案：C本题解析：《论语》中的“好之者不如乐之者”关注的是内部学习动机。具体来说，“好之”是想要取得咸绩、成就，这个过程并不一定是令人愉悦的，“乐之”则强调学习者喜欢学习、享受学习，就是我们今天所讲的内部学习动机。

58、答案：D本题解析：神经元是具有细长突起的细胞，它由胞体、树突和轴突三部分组成。在神经元与神经元之间有大量的胶质细胞，总数在1000亿以上，是神经元数量的10倍。

59、答案：D本题解析：班杜拉的社会学习理论强调观察学习，并没有对认知因素做充分的探讨，其思想基本上还是行为主义的，强调发展的连续性。

60、答案：C本题解析：彪勒-机能快乐说：游戏是从行动中获得机体愉快的手段

61、答案：A本题解析：内隐联想测验（implicit。。。。ciationtest，简称IAT）的方法学基础是心理学中的启动效应。启IAT应是指先前呈现的刺激对随后的出现刺激或与其相关的某种刺激进行加工时所产生的异化现象。在IAT测验中，要求被试对目标概念和属性概念做出同一反应。当两个概念之间联系紧密或者相IAT，被试对这两个概念做出同一反应的反应时就短，反之反应时就较长。完成两类任务的反应时差异称为IAT效应。其他选项的解释见多选题第6题。

62、答案：C本题解析：自我服务偏差是指个体一般都对良好的行为采取居功的态度，而对不好的欠妥的行为则会否认自己的责任。自我服务偏差的原因就是保护自我价值。

63、答案：C本题解析：对话言语是指两个或几个人直接交流时的语言活动，如聊天、座谈、辩论等。它们是通过相互谈话、插话的形式进行的。一般认为，对话言语是一种最基本的言语形式，其他形式的口语和书面语言都是在对话言语的基础上发展起来的。

64、答案：B本题解析：在次数分布中出现次数最多的那个数的数值叫做众数。在一组正态分布的数据中，两端各增加一个极值后'一定会影响全距，标准差，可能会影响的是平均数，一定不会影响众数。

65、答案：C本题解析：实验共分为三组，各组人数是相等的，即被试的总人数是3的倍数，只有c项30是3，的倍数。

66、答案：B本题解析：由表可知，与阅读理解相比，各年龄组看电视时间与阅读速度的相关系数B绝对值明显更小一些，即看电视时间与阅读理解的相关可能会比与阅读速度间的相关更强。

67、答案：C本题解析：本题考查考生对纵向研究和横断研究的理解和掌握。横断研究的缺点是缺乏系统性和连续性，即看不到同一个体在发展上的连续性；年龄和出生年代两因素不能区分；取样复杂。纵向研究的缺点是由于要追踪被试，整个研究持续的时间较长，随着时间的推移，会加入许多新的无关变量；人力物力有时也花费较大；被试流失严重；反复测量可能导致被试厌倦；有同层人效应；限制新技术的使用。可以看出它们的共同缺点是存在世代效应，横断研究同一时间的不同年龄被试有世代效应；而纵向研究的同一被试经过了很长一段时间也存在了世代效应。

68、答案：D本题解析：性别有男和女两种类别，男和女只表示属性不同，没有量上和顺序上的差别，因此属于称名数据。体重就是个体身体的重量，重量有绝对零点，也有相等单位，因此属于比率数据。

69、答案：B本题解析：一般来说，流体智力在20岁达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。晶体智力在人的一生中是一直在发展的，只是25岁之后发展速度渐趋平缓。

70、答案：D本题解析：有关分心信息抑制的研究则主要使用负启动范式。负启动是指当N次实验中的干扰项成为N+l次实验的靶子时，被试对它的反应变慢的现象。

71、答案：A本题解析：根据回归系数显著性检验的公式,,可知道:SEb=（1.80-0）/7.20=0.25

72、答案：D本题解析：在负偏态分布中，众数＞中数＞平均数；在正偏态分布中，平均数＞中数＞众数；在正态分布中，众数＝中数＝平均数。

73、答案：D本题解析：信度是指测量结果的稳定性程度，是对测量一致性程度的估计，是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，是总变异中由所测量的特性造成的变异所占的百分比。因此，信度系数大于或等于效度系数。

74、答案：A本题解析：图形识别阈限实验中，减弱视觉刺激强度的常用方法主要有四种：使用边缘视觉；降低照明强度：缩短刺激呈现的时间；移去刺激使用的图形而以图形的记忆痕迹为基础。

75、答案：C本题解析：暂无解析

76、答案：A本题解析：语言的创造性表现在人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句，而这些语句是他们以前从未说话或听到过的。语言的结构性表现在任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个有结构的整体而存在的。语言的意义性表现在语言中的一个词或一句话，都有一定的含义，这种意义性使得人们能够相互理解、相互交流。语言的指代性是指语言的各种成分都指代一定的事物或抽象的概念。

77、答案：A本题解析：同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。因此，该信度的主要误差源就是内容取样。

78、答案：D本题解析：明尼苏达多相人格调查表(MMPI)有四个效度量表，说谎量表分数高表明回答不真实。诈病量表分数高表明诈病或确系严重偏执。校正量表分数高表示一种自卫反应。疑问量表不是单独的量表，指的是被试对问题毫无反应及对“是”或“否”都进行反应的题目总数。

79、答案：A本题解析：对偶比较法的刺激是成对出现的，要求被试判断每对刺激中哪个刺激的某一特征更明显或更喜欢哪一个刺激，依据刺激项目各自被选中的次数的多少排序，制作成一个顺序量表。

80、答案：C本题解析：独自言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感联系的，是较长而连贯的语言，独白言语表现为报告、讲演、讲课等形式。因此，独白言语属于外部言语。

81、答案：A本题解析：社会赞许倾向是自陈测验中最常见的反应定势。社会赞许倾向是指受测者会倾向于回答或选择能够得到社会赞许的答案，而不是根据个人情况真实作答。

82、答案：C本题解析：智力年龄与实际年龄的比率是智商。教育年龄与实际年龄的比率是教育商数。教育年龄与智力年龄的比率是成就商数。其中教育年龄是指某岁儿童所取得的平均教育成就。

83、答案：C本题解析：聚合交叉设计既可以在短期内了解各年龄阶段儿童心理特点的总体状况，又可以从纵向发展的角度认识儿童心理特征随年龄增长而出现的变化和发展，还可以探讨其他因素对儿童心理发展的影响。

84、答案：C本题解析：驱力理论强调人类的活动是为了减少驱力。而在实际人类活动中，常常不是为了减少驱力，而是要增加驱力，如努力探究新的环境、参加惊险竞技比赛等。针对人类的这种行为，赫布和柏林等人提出了唤醒理论。唤醒理论认为人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高，也不是太低。

85、答案：B本题解析：总体标准差的置信区间公式是：若总体标准差不知，可用样本Sn-1作为估计值计算标准误。将数值代入公式，求得置信区间是[8.04，11.96]。

86、答案：A本题解析：胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅速、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃；但是遇事欠思量，鲁莽冒失，易感情用事与刚愎自用。多血质的人情感丰富、外露，但是不稳定，思维敏捷但是不求甚解，善交际但是感情浅薄。缺点是缺乏耐心和毅力，稳定性差。粘液质的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性差但是考虑周到，安静稳重。缺点是主动性差，缺乏生气，行动迟缓。抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，想象力丰富。但是行为举止缓慢，优柔寡断。

87、答案：B本题解析：强化程式的分类。定时强化，固定时段：定比强化，固定反应次数；变时强化，不定时给予强化；变比强化，在不定反应次数后给予强化。

88、答案：B本题解析：孔子对人的分类：狂者相当于外向的人、中行相当于中间型、狷者相当于内向的人。三种类别具有连续性质，可以按照顺序大小进行赋值。

89、答案：C本题解析：语音相似效应是指发音相似的词或字母在即时系列回忆中的效果很差。无关言语效应是指即时系列回忆任务受到听觉输入的无关言语材料的干扰，从而破坏记忆痕迹的现象。词长效应是指对单词的即时系列回忆与其发音的时间长短有关。当要求被试在序列记忆任务中不断重复无关的发音时，即时系列回忆的数字广度就减少了，这种现象称为发音抑制。

90、答案：B本题解析：在次数分布中出现次数最多的那个数的数值是众数，又称范数、密集数、通常数。

91、答案：B本题解析：1882年《儿童心理>被公认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。

92、答案：D本题解析：当亲密关系面临破坏的时候，人们通常采用四种策略：①主动的建设性策略——表达；②被动的建设性策略——忠诚；③主动的破坏性策略——退出（即主动结束亲密关系）；④被动的破坏性策略——忽视。

93、答案：C本题解析：自正态分布的总体中，随机抽取容量为n的样本，其样本方差与总体方差比值的分布为X2分布。

94、答案：B本题解析：校正难度公式是：CP=（KP-1）／（K-l），其中，CP为校正后的通过率，K为备选答案数目，P为实际通过率。本题中P=0,60，K=5，代入公式得，CP=0.50。

95、答案：B本题解析：典型的情绪状态包括心境、激情和应激。心境是一种比较微弱而持久的情绪状态，激情是一种爆发性的、强烈而短暂的情绪状态，应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。题干所体现的情绪状态是激情，

96、答案：A本题解析：大脑半球的表面由大量神经细胞和无髓鞘神经纤维覆盖着，呈灰色，叫灰质，也就是大脑皮层，它的总面积约为2200平方厘米。脑回和脑裂是大脑半球表面的外观结构

97、答案：D本题解析：棒框仪是场独立性和场依存性认知风格实验中较完备、较常用的仪器。

98、答案：B本题解析：第一个变量“性别”属于真正的二分变量，而第二个变量“态度”属于人为二分变量，这种情形应采用的适宜统计方法为相关，公式是计算可得出0．32故正确选项为B。

99、答案：C本题解析：该方法属于情境模拟法。在情境模拟法中，对前瞻记忆的测量是对现实生活的模拟，同时又可以对额外变量进行严格控制。该方法集中了自然法和实验法的优势，并解决了它们所无法避免的问题。

100、答案：A本题解析：随机化是抽样研究的基本原则。

101、答案：本题解析：【答案要点】条形图，又称直条图，主要用于表示离散型数据资料，即计数数据。它是以条形的长短表示各事物间数量的大小与数量之间的差异。条形图中一个轴是分类轴，表示类别；另一个轴是数量轴，表示大小多少，描述计量数据。这个轴上数据单位的大小取决于原始数据。绘制条形图需注意以下几点：(1)尺度须从零点开始。要等距分点，一般不能断开；(2)条宽与间隔的比例要适当。条形图是以条形的长短表明数量的多少；(3)直条的排列顺序可按时间序列、数量多少以及相比较事物的固有序列；(4)图形区域中条形的顶端和下端尽量少用数据标签；(5)调节过长条形有两种方法：一种是调整尺度，另一种是采用折叠法、回转法来调整条形本身。

102、答案：本题解析：加因素法指完成一个作业所需的时间，是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。它是由认知心理学家斯腾伯格(1969)在唐德斯的减数法反应时的基础上提出的，此方法是减数法的发展和延伸。加因素法的基本逻辑思想是：如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。也就是说，如果两个因素间存在交互作用，那么它们是作用于同一个加工阶段的：而如果两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们作用于不同的加工阶段。根据此逻辑，如果事先可以发现一些因素，这些因素对完成作业所需的时间有所影响，那么通过单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时的时间变化，进而确定这一信息加工过程的各个阶段以及所需要的时间总和。加因素法实验所侧重的，不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，并辨认它们各自的前后顺序。加因素法假定，当两个实验因素影响两个不同的阶段时，它们将对总反应时产生独立的效应，即不管一个因素的水平变化如何，另一个因素对反应时的影响是恒定的，即两者不存在交互作用。加因素法的基本手段是探索有相加效应的因素，以区分不同的加工阶段。斯腾伯格认为，人的信息加工过程是系列进行的而不是平行进行的，也就是说，人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的，这是加因素法的一个基本前提。如果这个条件无法满足，就不能使用加因素法。理解加因素法实验要明晰该方法的侧重点不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，并辨认它们各自的前后顺序。在加因素法实验中，通过对影响每个加工阶段的因素进行操作处理并观测反应时的变化来探究这一加工阶段是否存在。

103、答案：本题解析：本实验的目的是考察限速水平和心理负荷之间的关系，以便确定最适宜的限速水平。实验的自变量为速度限制，有三个水平——每小时60公里，每小时80公里和每小时100公里。实验采用次要任务法，在驾驶模拟器里进行，实验被试是持有卡车营业执照的司机，将他们随机分入三组（60公里组、80公里组和100公里组）。实验中，司机们的首要任务是在不同车道状况和交通密度情况下安全驾驶，但必须将速度控制在所要求的速限之内。次要任务为瞬时记忆任务，任务要求司机不停地对听觉呈现的5位数字做立即复述。复述的准确性则可以作为衡量驾驶任务心理负荷程度的指标。整理并统计实验结果，使用单因素方差分析，比较三组被试的心理负荷程度的高低。预期的可能结果为，心理负荷的结果在60公里组和80公里组没有显著差异，且都与100公里组存在显著差异。本题结合实践考查学生利用心理学的实验设计知识解决问题的应用能力。根据题目的要求，可选择单因素被试问的实验设计实施实验。

104、答案：本题解析：测量误差的含义：测量误差指在测量过程中由那些与测量目的无关的变量所引起的一种不准确和不一致的测量效应。测量误差的类别：测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。随机误差是由与测量目的无关的偶然因素引起的而又不易控制的误差；系统误差是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。控制测量误差的方法：因为测量误差的来源主要包括测量工具、施测对象和施测过程，因此，控制测量误差主要从这三个方面着手：第一，提高测量工具的信度和效度。第二，施测过程的标准化。包括物理环堍、主试操作的规范化等。第三，保证施测对象的正常发挥。例如，指导语要确保受测者明白理解、心情平静，通过练习使受测者熟悉操作过程。

105、答案：本题解析：标准化测验编制的一般程序包括，(1)确定测验目的：要明确测量的对象和目标，还要知道测量最后用来做什么。(2)制定编题计划：是编制测验的总体构思，包括明确测验内容全体和各类题目应在测验中所占的比重。(3)编辑测验项目：包括收集测验资料、选择合适的项目形式、编写具体的测验项目。(4)预测与项目分析：对初步编辑的测验进行预测，然后对预测结果进行统计分析，确定项目的难度和区分度。(5)合成测验：把经过预测以后证明有价值的项目排成有组织的测验。(6)测验标准化：是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数的一致性程度。在编制测验时，应保证测验内容对所有施测者相同、施测过程相同、评分客观、分数解释具有参照标准。(7)鉴定测验：就是要提供测验的信度和效度系数指标。(8)编写说明书。适当举例并阐述理由，在这部分中可以针对编制过程中的具体要求谈谈自己的体会，例如，在鉴定测验时，测验的效度较难计算。本题考查了学生对心理测验编制一般过程的了解，并能结合实践阐述这些环节的具体要求。

106、答案：本题解析：【答案要点】方差分析的基本假定如下：(1)总体正态分布。方差分析同2检验和t检验一样，也要求样本必须来自正态分布的总体。(2)变异的相互独立性。总变异可以分解成几个不同来源的部分，这几个部分变异的来源在意义上必须明确，而且彼此要相互独立。(3)各实验处理内的方差要一致。各实验处理内的方差彼此无显著差异，这是方差分析中最为重要的基本假定。这一假定若不能满足，原则上是不能进行方差分析的。

107、答案：本题解析：【答案要点】多自变量实验是指在一个实验中包含有两个或两个以上的自变量(不是同一自变量的多个水平)。多自变量实验具有三个明显的优点：(1)效率高：即做一个两个自变量的实验要比分别做两个只有单一自变量的实验效率要高，达到事半功倍的效果。(2)实验控制较好：做一个多因素实验时某些控制变量比进行两个单因素实验时更易于控制和恒定，比如，在同一个实验中，被试条件是一样的，同一个被试，同样的身心状况。这就在一定程度上避免了由多次实验所造成的实验误差，从而减少实验污染。(3)实验结果更有价值：这一点也是最重要的，在几个变量同时并存的情况下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近实际生活。

108、答案：本题解析：对题意进行分析，本题第一步考查皮尔逊积差相关系数的计算，第二步要求计算斯皮尔曼等级相关。皮尔逊相关的计算公式为斯皮尔曼等级相关的计算公式，用等级差数法计算如下因而，要计算这两种相关系数，需要先计算一些中间量。故先在下表中计算相关中间量。设反应时为变量X，错误次数为变量Y。(1)将所计算的中间值代入皮尔逊相关公式，得(2)计算皮尔逊积差相关的条件主要有四点，①数据是成对的；②两列变量各自总体的分布都是正态，即正态双变量；③两个相关的变量是连续变量；④两列变量之间的关系应是直线性的。如数据不符合皮尔逊积差相关的条件，还可以计算斯皮尔曼等级相关，过程如下：因而，反应时间和错误次数的皮尔逊相关系数为-0.77，斯皮尔曼相关系数为-0.74。两者差异并不是很大。都表明反应时间和错误次数之间存在较高的负相关。相比皮尔逊相关，斯皮尔曼相关在样本量较少时计算相对简单，它对数据的分布形态也没有严格的要求。反之，皮尔逊积差相关则要求满足双变量正态分布的条件。但当数据同时满足两种相关系数的计算时，皮尔逊积差相关的精度更高。本题主要考察皮尔逊相关和斯皮尔曼相关的计算方法及适用条件。两种相关系数在计算过程中，数据计算量比较大，学生在完成本题时应借助于科学计算器，会显著减少工作量。

109、答案：本题解析：【答案要点】(1)实验课题：研究性别和年龄因素对顾客满意度的影响。(2)自变量，有两个变量。①性别，分为男和女。②年龄，分青年组(20～30岁)和中年组(30～40岁)。(3)因变量的操作定义和水平：实验前一年内收到的表扬及投诉的数目，表扬一次算1分，投诉一次算-1分。(4)被试的选取：从北京市所有商场随机抽取青年组女服务员、青年组男服务员、中年组女服务员、中年组男服务员各100名。(5)实验设计：本实验为2×2的事后回溯设计。因为性别和年龄因素都无法随机选择分配，该实验又涉及社会文化的真实情境，所以可以采取准实验实验设计。(6)实验过程：从公司获得他们的顾客的表扬和投诉信息，获得数据并结合本人口头回忆报告．记录结果。(7)结果统计与分析用双因素ANOVA进行统计计算。计算性别因素的主效应，年龄因素的主效应及性别和年龄的交互作用。(8)实验评价：此实验为双因素的事后回溯设计，属于非实验设计，研究者不能操纵自变量或随机分配被试，所以在实验中缺乏控制。实验结果出现的原因因素可能会有很多，而不仅是这两个．因此，根据实验结果只能得出自变量与因变量之间的相关而非因果关系。同时实验的外部效度也很有限，实验结果是否适用于其他地区还有待进一步研究。

110、答案：本题解析：(3)提高测验信度的方法①适当增加测验的长度。②使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平。③提高测验项目的区分度。④选择恰当的被试团体。⑤控制并减少测验的随机误差。

111、答案：本题解析：(1)该实验设计存在的问题该实验设计存在的问题是混淆了自变量和因变量。该实验设计的自变量是智力水平，因变量是学习成绩。本研究中研究者只获得了被试的学习成绩，将学习成绩既当做自变量又当做因变量。(2)新的实验设计该研究应获得的自变量的数据是学生的智商分数，应获得的因变量的数据是学生的学习成绩。因此，研究者应通过智力测量获得学生的智商分数，并将学生分成智力高组和智力低组。同时，研究者通过学业测验获得学生的学习成绩，然后对智力高组和智力低组学生的学业成绩进行差异检验，分析智力差异对于学习成绩是否存在影响。实验设计之前首先要明晰研究的自变量、因变量是什么以及无关变量有哪些。这样实验设计时就能有的放矢，知道如何操纵自变量、如何获得因变量的指标、如何控制无关变量。本题中涉及的实验设计属于准则组设计，这种设计实际上是一种非实验设计，因为研究者并未对自变量进行操纵，如本题中研究者并不能对智力进行操纵。研究者只是对两类被试进行比较，追溯可能存在的原因。

112、答案：本题解析：(1)道德感道德感是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。道德属于社会历史范畴，不同时代、不同民族、不同阶级有着不同的道德评价标准。爱祖国、爱人民是每个公民的基本道德准则。如果一个人的言行符合这一标准，就会产生幸福感、自豪感和自慰感；否则，就会感到不安、自责、内疚等。同样，当别人的言行符合这些标准时，人们会对他产生爱慕、崇敬、尊重、钦佩等情感，而对那些违背这一标准的思想和行为，人们就会产生厌恶、反感、鄙视、憎恨等体验。上述这些体验都是道德感。(2)理智感理智感是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知的事件时所表现的求知欲望、认识兴趣和好奇心，在解决问题过程中出现的迟疑、惊讶、焦躁以及问题解决后的喜悦、快慰，在评价事物时坚持自己见解的热情，为真理献身时感到的幸福与自豪，由于违背和歪曲了事实真相而感到羞愧等，都属于理智感。(3)美感美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。人的审美标准既反映事物的客观属性，又受个人的思想观点和价值观念的影响。因此，在不同的文化背景下，不同民族、不同阶级的人对事物美的评价既有共同的方面，也有不同的地方。例如，人们普遍认为仙鹤的形象和颜色是美的，而鳄鱼的形象是丑的，但由于个人的经验不同，可能对它们做出不同的审美评价。美感作为情感的一种形式，也是由客观情境引起的。这包括两方面的内容：一方面是自然景象和人类创造物的特征。前者如昆明的石林，后者如北京的故宫。自然现象和人类创造物的这些美的特征，能引起人们愉快的、肯定的情感体验。另一方面，人类社会的道德品质和行为特征，也能引起美的体验。例如，善良、纯朴、诚实、坚强、公正坦率的品质和行为都是美的。情感是同人的社会性需要相联系的主观体验，是人类所特有的心理现象之一。人类高级的社会性情感主要有道德感、理智感和美感。

113、答案：本题解析：(1)点估计和区间估计的含义点估计是使用样本统计量来估计总体参数。区间估计是根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围。(2)点估计和区间估计的区别点估计直接用样本的观测值作为总体参数的估计值，估计的结果以一个点的数值表示。区间估计则以样本分布理论为基础，以样本统计量反推总体参数的范围，估计的结果以区间表示。本部分