部编版小学语文五年级下册第8单元教学评一体单元整体教学设计

部编版小学语文五年级下册第8单元"教学评一体"单元整体教学设计第一部分：单元规划一、单元主题风趣语言中的智慧表达二、单元核心概念核心概念：风趣语言的表达智慧说明：本单元聚焦不同文体中富有幽默感和智慧的语言表达，引导学生体会风趣语言的特点、表达效果及背后的思维逻辑，实现从阅读鉴赏到迁移运用的能力提升。三、单元大任务大任务：举办“校园幽默文化节”跨学科项目式学习活动任务要求：1.内容筹备阶段（6课时）：1.完成单元三篇课文的学习，梳理文言对话、拟人写物、童年叙事三类文本的风趣表达方法，形成“风趣语言表达技巧卡”；2.分组搜集古今中外机智对话、幽默故事、经典漫画、生活笑话等素材，按“智慧型”“生活型”“哲理型”分类整理，每组至少筛选3个优质素材；3.结合美术学科知识，设计“幽默文化节”宣传海报，要求运用至少1种本单元学到的风趣表达手法；4.结合道德与法治学科知识，制定“幽默表达文明准则”，明确风趣表达的边界，避免低俗、冒犯性内容。2.活动实施阶段（2课时）：1.开展“笑话大会”口语交际活动，每组推荐1名代表讲述精选笑话，要求表达清晰、笑点突出、内容积极；2.举办“漫画启示分享会”，每组展示1幅自选漫画，讲解画面内容及背后的哲理，联系生活实际谈启示；3.设置“风趣表达挑战区”，设置不同情境（如化解尴尬、委婉提建议、趣味劝说等），学生现场运用所学技巧作答。3.成果总结阶段（1课时）：1.完成“漫画的启示”单元习作，要求写清楚漫画内容、启示及生活关联实例，尝试运用风趣语言增强表达效果；2.全班投票评选“最佳幽默素材”“最佳表达者”“最佳习作”，汇编成《班级幽默智慧手册》。四、单元内容本单元以“风趣与智慧”为人文主题，以“感受课文风趣的语言，看漫画写出自己的看法”为核心语文要素，编排内容如下：1.阅读文本：1.《杨氏之子》（精读）：文言文，选自《世说新语》，讲述九岁杨氏子机智应对客人玩笑的故事，体现文言对话的简洁风趣与应对智慧；2.《手指》（精读）：丰子恺散文，运用拟人手法刻画五根手指的不同姿态、性格与作用，语言幽默生动，蕴含“团结才有力量”的哲理；3.《童年的发现》（略读）：苏联作家费奥多罗夫的叙事散文，以儿童视角讲述童年发现胚胎发育规律的趣事，语言充满童真幽默感，体现求知探索精神。2.表达实践：1.口语交际：我们都来讲笑话；2.习作：漫画的启示；3.语文园地：包含交流平台（梳理风趣语言特点）、词句段运用（仿写拟人、先概括后举例的表达方法）、书写提示（颜真卿楷书欣赏）、日积月累（积累做人名言）。五、单元目标依据义务教育语文课程标准（2022版）第三学段要求，结合单元内容制定如下目标：1.识字与写字：1.认识24个生字，读准1个多音字“禁”，会写18个生字，正确读写“聪惠、造诣、家禽、搔痒、附庸、养尊处优”等16个词语；2.硬笔书写楷书行款整齐、美观，有一定速度，能欣赏颜真卿楷书作品，体会汉字书法之美。2.阅读与鉴赏：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《杨氏之子》，默读速度达到每分钟不少于300字；2.能借助注释、联系上下文理解文言文大意，体会杨氏子应对语言的巧妙；3.能抓住关键词句感受三篇课文风趣的语言风格，梳理拟人、夸张、自嘲等表达风趣的方法，体会语言背后的情感与哲理；4.能联系生活实际，由文中的手指、童年发现等内容联想到生活中的同类现象，深化对文本内涵的理解。3.表达与交流：1.能有条理、有趣味地讲述笑话，做到内容积极、表达流畅、笑点突出，能认真倾听他人发言并礼貌回应；2.能看懂漫画内容，联系生活实际写出获得的启示，做到内容具体、条理清晰、感情真实，尝试运用风趣的语言增强表达效果；3.能根据不同情境，尝试用得体、风趣的语言化解尴尬、表达观点，提升语言运用的灵活性。4.梳理与探究：1.能分类梳理不同文本的风趣表达技巧，形成可迁移运用的表达方法清单；2.能合作策划简单的校园活动方案，搜集、整理相关素材，运用跨学科知识完成项目任务。六、单元学情1.已有基础：1.五年级学生已具备较强的独立识字能力，掌握了借助注释、联系上下文理解词句的基本阅读方法，曾学习过《司马光》《囊萤映雪》等简短文言文，有初步的文言文阅读基础；2.学生对风趣、幽默的内容有天然的兴趣，日常生活中接触过笑话、漫画等形式，具备一定的幽默感和生活感知力；3.已具备基本的口语表达和习作能力，能写内容具体的记实作文，能参与简单的小组合作学习活动。2.潜在困难：1.部分学生对文言文的停顿、韵味把握不足，难以体会文言对话言简义丰的特点；2.对风趣语言的理解容易停留在“好笑”的表层，难以深入体会其背后的思维智慧和情感态度；3.习作中容易出现仅描述漫画内容、缺乏深层启示，或启示与生活实际脱节的问题，风趣表达的运用不够自然得体。3.差异表现：1.阅读能力较强的学生能快速捕捉文本中的风趣细节，自主总结表达方法；基础薄弱的学生可能需要更多支架引导才能理解语言的妙处；2.性格外向的学生在口语交际中表现积极，部分内向学生需要更多鼓励才能参与表达展示。七、单元学业质量标准依据2022版新课标第三学段学业质量要求，本单元学业质量标准如下：1.识字与写字：能准确认读本单元生字，规范书写生字词，正确率达到90%以上；能识别同音字、形近字，纠正读写中的错别字。2.阅读：1.能准确、有节奏地朗读《杨氏之子》，背诵全文，能用自己的话完整讲述故事内容，准确说出杨氏子回答的巧妙之处；2.能概括五根手指的不同特点，至少找出3处课文中风趣的语句，说明其表达效果，能由手指的特点联想到生活中对应的人；3.能说出《童年的发现》中自己觉得最有趣的部分，结合自己的生活经历谈感受，体会作者的童真与探索精神；4.能独立阅读与单元主题相关的短篇幽默故事、智慧小故事，梳理其表达特点，向同学推荐并说明理由。3.表达：1.口语交际中能讲述2-3个内容积极的笑话，表达清晰、流畅，没有不良口语习惯，能认真倾听他人讲述并礼貌互动；2.习作能完整描述漫画内容，明确写出获得的启示，至少结合1个生活中的实例说明，内容具体，语句通顺，字数不少于400字；3.能在具体情境中（如他人犯错、遇到尴尬场景）用得体、风趣的语言进行回应，体现对语言表达分寸感的把握。4.综合实践：能参与小组合作完成“幽默文化节”相关任务，主动搜集素材、参与讨论，能清晰表达自己的观点，完成的任务成果符合要求。第二部分：课时规划课型课时课时目标解决问题（任务）解决问题（任务）活动评价（作业）方案单元启动课11.

明确单元主题与大任务要求；2.

初步感知风趣语言的特点与魅力；3.

分组制定项目学习计划1.

什么是风趣的语言？2.

如何完成“幽默文化节”大任务？1.

趣味导入：播放经典机智对话、幽默片段，学生谈感受；2.

解读单元大任务，明确各阶段要求；3.

小组分工，讨论并制定本组项目实施计划1.

过程性评价：查看小组项目计划的完整性与可行性；2.

作业：课前搜集1个自己觉得最有意思的机智小故事《杨氏之子》精读课第1课时11.

认识“诣、禽”等生字，会写“梁、诣、禽”等生字；2.

读准文言文停顿，正确、流利朗读课文；3.

借助注释理解课文基本内容1.

文言文朗读的节奏如何把握？2.

课文讲述了一个什么故事？1.

背景介绍：了解《世说新语》与刘义庆；2.

范读指导：明确句读停顿，学生多种形式练读；3.

自主释疑：结合注释、小组合作疏通文意1.

过程性评价：课堂朗读停顿准确率、文意理解正确率；2.

作业：熟读课文，抄写生字词2遍《杨氏之子》精读课第2课时11.

背诵课文；2.

体会杨氏子应对语言的巧妙之处；3.

初步感知文言风趣表达的特点1.

杨氏子的回答“妙”在哪里？2.

文言表达的智慧体现在哪里？1.

聚焦对话：对比分析孔君平与杨氏子的对话逻辑；2.

情境迁移：设计不同访客场景，学生模拟机智应答；3.

拓展阅读：补充《世说新语》中其他机智小故事1.

过程性评价：课堂情境应答的合理性与巧妙性；2.

作业：背诵课文，用自己的话讲《杨氏之子》的故事给家人听《手指》精读课第1课时11.

认识“拇、搔”等13个生字，会写“拇、搔、庸”等生字；2.

正确、流利朗读课文，概括五根手指的不同特点；3.

初步感受课文风趣的语言风格1.

五根手指各有什么特点？2.

作者是怎么把手指写得有趣的？1.

游戏导入：“猜手指”游戏，唤醒生活体验；2.

初读梳理：圈画描写手指特点的关键词句，填写“手指特点记录表”；3.

小组交流：分享觉得有趣的语句，初步谈感受1.

过程性评价：手指特点梳理的完整性；2.

作业：熟读课文，抄写重点词语《手指》精读课第2课时11.

体会拟人化表达的妙处，总结风趣语言的表达方法；2.

理解“团结才有力量”的道理；3.

完成仿写练习，尝试用拟人手法写五官的一个部位1.

拟人手法让语言风趣的原因是什么？2.

作者写手指的目的是什么？1.

词句品析：聚焦典型拟人句，对比改写前后的表达效果；2.

联系生活：说说每根手指对应生活中哪类人；3.

仿写练习：从五官中选一个，用拟人手法写一段话1.

过程性评价：仿写片段中拟人手法运用的恰当性；2.

作业：修改仿写片段，收集1个体现团结重要性的小故事《童年的发现》略读课11.

默读课文，把握主要内容；2.

找出文中有趣的部分，体会作者的童真幽默；3.

分享自己的童年发现经历1.

作者的童年发现是什么？过程是怎样的？2.

文中哪些地方体现了风趣？1.

略读指导：明确学习要求，学生自主默读梳理发现过程；2.

趣味交流：分享自己觉得最有趣的段落，说明理由；3.

生活联结：小组交流自己的童年发现或探索经历1.

过程性评价：课文内容概括的准确性、分享交流的参与度；2.

作业：把自己的童年发现故事讲给同学听口语交际课11.

能讲述内容积极的笑话，做到表达流畅、笑点突出；2.

养成认真倾听的习惯，能礼貌互动；3.

明确幽默表达的文明边界1.

讲笑话有哪些技巧？2.

什么样的笑话是合适的？1.

技巧指导：讲解讲笑话的注意事项（避免不良习惯、吐字清晰、把握节奏）；2.

小组试讲：组内轮流讲笑话，互相提改进建议；3.

班级展示：每组推荐代表上台展示，全班点评1.

过程性评价：笑话内容的积极性、表达的流畅性与感染力；2.

作业：给家人讲3个本课学到的优质笑话习作指导课11.

看懂漫画内容，能准确提炼漫画启示；2.

能结合生活实例说明启示，理清习作结构；3.

尝试运用风趣语言增强习作表达效果1.

如何看懂漫画的深层含义？2.

怎么把漫画的启示写清楚？1.

例文引导：展示优秀范文，梳理“漫画内容—启示—生活实例”的写作结构；2.

审题指导：明确习作要求，以课本漫画为例讲解如何提炼启示；3.

思路梳理：学生结合自选漫画列出写作提纲1.

过程性评价：写作提纲的完整性、启示提炼的合理性；2.

作业：完成习作初稿习作评改课11.

能根据评价标准修改自己和他人的习作；2.

进一步明确“内容具体、启示明确、联系实际”的习作要求1.

好的“漫画的启示”习作有什么特点？2.

如何修改自己的习作？1.

标准解读：明确习作评价标准；2.

互评互改：小组内交换习作，按标准批注优缺点；3.

自主修改：结合他人建议修改自己的初稿1.

过程性评价：修改建议的合理性、修改后习作的提升度；2.

作业：完成习作终稿语文园地课11.

梳理本单元学到的风趣表达方法；2.

完成词句段运用练习，仿写拟人句和先概括后举例的段落；3.

积累有关做人的名言1.

本单元学到了哪些风趣表达的方法？2.

如何在表达中运用这些方法？1.

交流平台：梳理三篇课文的风趣表达技巧，形成方法清单；2.

词句练习：完成仿写练习，全班交流点评；3.

日积月累：理解名言含义，尝试运用到表达中1.

过程性评价：仿写练习的正确性、名言背诵熟练度；2.

作业：背诵日积月累的5句名言项目展示总结课11.

完成“幽默文化节”展示活动；2.

总结单元学习收获，梳理学习成果1.

如何展示小组的项目学习成果？2.

本单元有哪些学习收获？1.

小组展示：各组按要求展示素材、海报、漫画等成果；2.

投票评选：选出各类优秀成果；3.

单元总结：梳理单元核心知识点与能力收获1.

过程性评价：小组展示的完整性、参与度；2.

作业：完善《班级幽默智慧手册》相关内容第三部分：课时设计课时1：单元启动课课题：单元导读与“幽默文化节”项目启动课时：第1课时学习目标1.明确单元人文主题与语文要素，了解单元整体学习内容；2.理解“幽默文化节”大任务的整体要求，能参与制定小组项目计划；3.初步感知风趣语言的魅力，激发单元学习兴趣。达成评价1.能准确说出单元的两个核心语文要素；2.小组制定的项目计划分工明确、时间节点清晰、任务可落地。学习重难点重点：明确单元学习目标与大任务要求难点：制定合理可行的小组项目实施计划学习过程一、学习导入（5分钟）1.教师播放两段短视频：一段是《世说新语》中“小时了了”的动画故事，一段是生活中用风趣语言化解尴尬的场景片段；2.提问：看完这两个片段，你有什么感受？你觉得风趣的语言有什么好处？3.学生自由发言，教师引导总结：风趣的语言不仅能让人会心一笑，还蕴含着智慧，能帮我们更好地与人交流，这就是我们本单元要学习的主题——风趣语言中的智慧表达。二、学习过程（30分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：单元内容知多少1.

展示单元内容框架，讲解“阅读三篇课文+口语交际+习作+语文园地”的整体安排；2.

解读单元两个核心语文要素：感受课文风趣的语言，看漫画写出自己的看法1.

浏览单元目录，标注自己感兴趣的内容；2.

记录单元核心学习要求课堂提问检核表：随机抽3名学生复述单元语文要素，判断掌握情况任务2：解读“幽默文化节”大任务1.

详细讲解大任务的三个阶段、具体任务及成果要求；2.

说明单元学习内容与大任务的对应关系，明确每节课的学习成果都是为完成大任务服务1.

记录大任务的具体要求和时间节点；2.

思考自己对大任务中哪些内容最感兴趣任务理解检核题：出示3个关于大任务的判断题，学生用手势回答，判断对任务要求的理解是否准确任务3：制定小组项目计划1.

组织学生按兴趣分组，每组4-5人；2.

发放项目计划模板，指导学生从“成员分工、阶段任务安排、预期成果、困难预判”四个方面制定计划；3.

巡视指导，对不合理的安排提出调整建议1.

民主选举组长，讨论确定组内分工（素材搜集员、宣传设计员、展示讲解员、记录员等）；2.

结合单元课时安排，制定本组各阶段任务的完成时间节点；3.

填写项目计划模板项目计划评价表：从分工明确性、时间合理性、成果可行性三个维度对小组计划进行星级评价三、学习总结（3分钟）1.各组代表简要介绍本组的项目计划亮点；2.教师总结：本单元的学习就像一场有趣的探索之旅，我们既要从课文中学习风趣表达的方法，也要把学到的方法用到“幽默文化节”的筹备中，期待大家的精彩表现。四、当堂检测（10分钟）共10道题，满分100分，10分钟完成1.基础题（每题5分，共30分）1.本单元的人文主题是______。2.本单元的两个语文要素是：①______；②______。3.本单元的三篇精读/略读课文分别是《》《》《______》。4.本次单元大任务的主题是______。2.提升题（每题10分，共40分）5.请你列举1个生活中遇到的风趣表达的例子，说说它的好处。6.你在小组项目中承担的角色是什么？你准备如何完成自己的任务？3.拓展题（每题15分，共30分）7.如果让你为“幽默文化节”设计一句宣传语，你会怎么写？要求体现风趣的特点。8.你觉得举办“幽默文化节”对我们的学习和生活有什么意义？五、板书设计第八单元风趣语言中的智慧表达

语文要素：感受风趣语言写漫画启示大任务：校园幽默文化节

筹备阶段：学方法搜素材实施阶段：笑话会分享会总结阶段：写习作编手册六、作业设计1.必做：课前搜集1个你觉得最有意思的机智小故事或幽默片段，下节课分享；2.选做：尝试用风趣的语言写一段介绍自己的话。课时2：《杨氏之子》精读课第1课时课题：21杨氏之子课时：第1课时学习目标1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字，正确读写“聪惠、造诣、家禽”等词语；2.能读准文言文的停顿，正确、流利地朗读课文；3.能借助注释、联系上下文理解课文基本内容，能用自己的话说说故事大意。达成评价1.生字词听写正确率达到90%以上；2.朗读课文停顿正确，无错字、漏字；3.能准确说出故事的主要人物和基本情节。学习重难点重点：读准文言文停顿，疏通文意难点：把握文言文的朗读节奏，理解重点字词含义学习过程一、学习导入（5分钟）1.复习导入：我们之前学过《司马光》《囊萤映雪》等文言文，谁能说说学习文言文有哪些好方法？（预设：借助注释、联系上下文、多读）2.介绍背景：今天我们要学习的《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书主要记载了东汉末年到晋代时期名士们的言谈轶事，其中有很多体现人物智慧的小故事。二、学习过程（30分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：读准字音，读通句子1.

范读课文，标注停顿：“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：‘此/是君家果。’儿/应声答曰：‘未闻/孔雀/是夫子家/禽。’”；2.

讲解重点字音：“诣”读yì，“禽”读qín，“惠”同“慧”，是通假字；3.

组织学生多种形式练读：自由读、指名读、小组赛读1.

标注课文停顿，跟着老师读2遍；2.

自由练习朗读，读准字音，把握节奏；3.

参与朗读展示，互相点评朗读评价表：从字音正确、停顿合理、流利通顺三个维度对学生朗读进行星级评价任务2：自主识字，指导书写1.

出示生字“梁、诣、禽”，讲解字形结构和书写要点：“梁”注意下部是“木”不是“米”，“诣”左窄右宽，“禽”下部是“离”的简化部分；2.

组织学生观察字形，书空练习；3.

讲解重点词语含义：“聪惠”指聪明有智慧，“造诣”指拜访，“夫子”是对学者或老师的尊称1.

观察生字字形，书空练习；2.

在生字本上每个字写3遍，组1个词；3.

记录重点词语含义生字听写检测：听写3个生字和3个重点词语，判断书写正确率任务3：疏通文意，了解内容1.

指导学生借助注释、联系上下文理解每句话的意思，提示遇到不懂的地方做标记；2.

组织小组合作，交流各自的理解，互相解答疑问；3.

巡视指导，对难点字词进行点拨：“乃呼儿出”的“乃”是“于是、就”的意思，“为设果”是“（杨氏子）为（孔君平）摆上水果”的省略句式1.

对照注释，逐句理解课文意思，标注不懂的地方；2.

小组内交流对每句话的理解，共同解决疑问；3.

尝试连起来说说整个故事的大意文意理解检测题：出示5个重点句子，学生口头翻译，判断理解是否准确三、学习总结（3分钟）1.请1名学生用自己的话讲讲这个故事；2.教师总结：这节课我们读通了课文，了解了故事的基本内容，下节课我们将重点探究杨氏子的回答到底妙在哪里，感受文言表达的智慧。四、当堂检测（10分钟）共10道题，满分100分，10分钟完成1.基础题（每题5分，共30分）1.《杨氏之子》选自______（朝代）（作者）的《》。2.给加点字注音：诣（）其父家禽（）3.“甚聪惠”中“惠”的意思是______，这是一个______字，同“______”。2.提升题（每题10分，共40分）4.请正确划分下面句子的朗读节奏：未闻孔雀是夫子家禽。5.翻译下面的句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。6.故事中的两个主要人物是______和______。3.拓展题（每题15分，共30分）7.读了这个故事，你初步觉得杨氏子是一个什么样的孩子？8.你觉得孔君平说“此是君家果”这句话的时候，是什么语气？他为什么这么说？五、板书设计杨氏之子字音：诣(yì)禽(qín)停顿：孔/指以示儿/曰未闻/孔雀/是夫子家/禽文意：杨氏子九岁聪惠应对孔君平玩笑六、作业设计1.必做：熟读课文3遍，抄写生字词2遍；2.选做：查找《世说新语》中其他的机智小故事，读一读。课时3：《杨氏之子》精读课第2课时课题：21杨氏之子课时：第2课时学习目标1.能背诵课文；2.能抓住对话内容，体会杨氏子应对语言的巧妙之处；3.能迁移运用机智应对的方法，在模拟情境中进行得体回应。达成评价1.能准确、流利背诵全文；2.能至少说出2个杨氏子回答的巧妙之处；3.能在模拟情境中做出合理、机智的回应。学习重难点重点：体会杨氏子应对语言的巧妙难点：理解文言表达言简义丰的特点，迁移运用应对技巧学习过程一、学习导入（5分钟）1.复习导入：指名朗读课文，听写重点词语；2.提问：上节课我们了解了故事的大意，谁来说说孔君平和杨氏子之间发生了什么事？二、学习过程（30分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：探究对话的巧妙之处1.

出示对话内容：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”；2.

引导思考：①孔君平为什么说“此是君家果”？他的话里有什么用意？②杨氏子的回答是什么意思？他为什么不直接说“孔雀非夫子家禽”？③“应声答曰”体现了什么？；3.

组织小组讨论，全班交流1.

反复朗读对话，体会双方的语气；2.

小组讨论三个问题，梳理杨氏子回答的巧妙之处；3.

全班交流，补充完善观点对话分析记录表：学生填写记录表，从“回应速度、表达技巧、礼貌程度”三个维度分析，教师检查完成质量任务2：情境迁移练习1.

创设不同情境：①如果来的是李君平，指着李子说“此是君家果”，杨氏子会怎么回答？②如果客人说“你家的房子真漂亮”，你想幽默地回应，会怎么说？③同学不小心把你的钢笔碰掉了，很尴尬，你怎么用风趣的话化解？；2.

组织学生小组内选择情境练习，然后全班展示1.

小组选择感兴趣的情境，讨论回应方式；2.

角色扮演展示情境应对；3.

互相点评回应的巧妙之处和不足情境应对评价表：从“机智性、得体性、风趣性”三个维度对学生的回应进行评价任务3：拓展阅读与背诵指导1.

补充《世说新语》中“小时了了”的故事，引导学生体会其中的应对智慧；2.

指导背诵方法：按照“人物介绍—事件起因—对话过程—结果”的故事脉络梳理背诵逻辑；3.

组织学生练习背诵，指名展示1.

阅读拓展故事，交流其中的智慧点；2.

按照故事脉络梳理背诵思路；3.

练习背诵课文背诵检测：随机抽3名学生背诵课文，判断熟练程度三、学习总结（3分钟）1.师生共同总结杨氏子回答的三个巧妙之处：①反应快，“应声答曰”体现思维敏捷；②方法巧，用同样的姓氏关联方式回应，以其人之道还治其人之身；③有礼貌，用“未闻”的委婉语气，既回应了玩笑，又不冒犯客人；2.教师总结：文言虽然简短，但每一个字都蕴含着智慧，我们在生活中也可以学习这种得体又机智的表达方法，让交流更愉快。四、当堂检测（10分钟）共10道题，满分100分，10分钟完成1.基础题（每题5分，共30分）1.背诵课文（默写第一段也可）。2.杨氏子的回答是：______。3.“未闻”的意思是______，用这个词的好处是______。2.提升题（每题10分，共40分）4.孔君平的话妙在：。5.杨氏子的回答妙在（至少写两点）：①；②______。6.如果来的是黄君平，指着黄桃说“此是君家果”，杨氏子会怎么回答？3.拓展题（每题15分，共30分）7.上课的时候你不小心睡着了，醒来时老师笑着说“睡得香吗？”，你怎么风趣又得体地回应？8.你觉得学习这类机智应对的故事，对我们的生活有什么帮助？五、板书设计杨氏之子孔君平：此是君家果（杨梅=杨氏果）杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽（孔雀=孔氏禽）妙1：反应敏捷应声答曰妙2：方法巧妙对应逻辑妙3：语气委婉礼貌得体

特点：言简义丰充满智慧六、作业设计1.必做：背诵课文，把《杨氏之子》的故事讲给家人听；2.选做：收集1个生活中机智应对的真实例子，下节课分享。课时4：《手指》精读课第1课时课题：22手指课时：第1课时学习目标1.认识“拇、搔、窍”等13个生字，会写“拇、搔、庸、秽”等11个生字，正确读写“搔痒、附庸、养尊处优、绞尽脑汁”等词语；2.正确、流利朗读课文，能概括五根手指的不同特点；3.初步感受课文风趣的语言风格，找出自己觉得有趣的语句。达成评价1.生字词听写正确率达到90%以上；2.能准确填写五根手指的特点记录表；3.能找出至少2处自己觉得有趣的语句并说明理由。学习重难点重点：概括五根手指的不同特点难点：初步体会课文语言的风趣之处学习过程一、学习导入（5分钟）1.游戏导入：请同学们伸出自己的手，我们来玩“猜手指”游戏：老师说特点，你们猜是哪根手指。比如“最肯吃苦的是谁？（大拇指）”“用来指方向的是谁？（食指）”“个子最高的是谁？（中指）”；2.过渡：我们每个人都有十根手指，天天用它们，但你仔细观察过它们的特点吗？丰子恺先生就用非常有趣的语言写了五根手指的故事，我们一起来看看。二、学习过程（30分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：初读课文，学习生字词1.

出示生字词，指名认读，正音：“搔”读sāo，“秽”读huì，“轧”读yà，“禁”是多音字，在“情不自禁”中读jīn；2.

讲解重点词语含义：“养尊处优”指生活在优裕的环境中，“附庸”指依附其他事物而存在的事物；3.

指导书写：“庸”字注意中间部分的笔顺，“搔”左窄右宽1.

认读生字词，标注易错读音；2.

抄写重点词语，理解词义；3.

书写生字，注意笔顺和结构生字词听写检测：听写10个重点词语，判断正确率任务2：梳理五根手指的特点1.

提出阅读要求：默读课文，找出描写五根手指外形、作用、优缺点的关键词句，填写“手指特点记录表”；2.

巡视指导，提示学生抓住每段的中心句梳理特点；3.

组织全班交流，共同完善记录表内容1.

默读课文，圈画关键词句；2.

填写记录表：手指名称外形特点作用优点缺点大拇指食指中指无名指和小指3.

全班交流，补充完善记录手指特点记录表评价：检查记录表填写的完整性和准确性任务3：初步感受风趣语言1.

引导思考：作者写手指的语言和我们平时写的有什么不一样？你觉得哪些地方写得特别有趣？；2.

组织小组交流，分享自己找到的有趣语句，说说为什么觉得有趣；3.

指名全班分享，教师适时点拨写法特点1.

再读课文，标注自己觉得有趣的语句；2.

小组内交流，说明觉得有趣的理由；3.

全班分享，互相补充风趣语句摘抄卡：学生摘抄2处有趣的语句，简单说明理由，教师检查完成情况三、学习总结（3分钟）1.师生共同梳理五根手指的特点：大拇指吃苦耐劳，食指机敏勇敢，中指养尊处优，无名指和小指秀丽可爱但能力薄弱；2.教师总结：作者把五根手指写得像性格各异的人，特别有意思，下节课我们就来探究作者是怎么写出这种风趣效果的。四、当堂检测（10分钟）共10道题，满分100分，10分钟完成1.基础题（每题5分，共30分）1.《手指》的作者是______，他是我国著名的散文家、漫画家。2.给加点字注音：搔（）痒秽（）物轧（）伤3.五根手指分别是______、、、、。2.提升题（每题10分，共40分）4.连线：大拇指养尊处优，地位最优食指秀丽可爱，能力薄弱中指吃苦耐劳，默默奉献无名指小指机敏灵活，敢于冒险5.写出你觉得最有趣的一句话，说说为什么有趣。6.“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”这句话写的是哪根手指？3.拓展题（每题15分，共30分）7.你觉得大拇指让你想到生活中的哪类人？为什么？8.你最喜欢哪根手指？说说你的理由。五、板书设计手指大拇指：吃苦耐劳形状不美食指：机敏灵活干活最多中指：地位最优养尊处优无名指：秀丽可爱用处渺小小指：体态娇小用途辅助六、作业设计1.必做：熟读课文，抄写重点词语2遍；2.选做：观察自己的手指，写一句描写它特点的话，尽量写得有趣。课时5：《手指》精读课第2课时课题：22手指课时：第2课时学习目标1.能体会拟人化表达的妙处，总结本文风趣语言的表达方法；2.能理解“团结才有力量”的道理，联系生活实际谈感受；3.能仿写片段，尝试用拟人手法写五官中的一个部位。达成评价1.能说出拟人手法让语言风趣的2个好处；2.能结合生活实例说明“团结才有力量”的道理；3.仿写片段能恰当运用拟人手法，体现事物特点。学习重难点重点：体会拟人化表达的妙处，理解文章蕴含的哲理难点：仿写片段，恰当运用拟人手法学习过程一、学习导入（5分钟）1.复习导入：上节课我们梳理了五根手指的特点，谁来说说五根手指各有什么优缺点？2.提问：作者把没有生命的手指写得像活生生的人一样，特别有趣，他用了什么写法呢？今天我们就来探究这个问题。二、学习过程（30分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：品析拟人手法的妙处1.

出示典型句子：“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”；2.

引导对比：如果把这句话改成“大拇指形状不美，又矮又胖，只有一个关节”，哪句更好？为什么？；3.

再找其他拟人句，引导体会：作者给每根手指赋予了什么性格特点？这样写有什么好处？1.

对比两个句子的表达效果，体会拟人写法的好处；2.

再找文中其他拟人句，分析每根手指被赋予的性格；3.

总结拟人手法的表达效果：生动形象、富有趣味、让人印象深刻语句赏析评价表：学生对2个拟人句进行赏析，说明表达效果，教师评价赏析的深度任务2：感悟文章哲理1.

出示课文最后一段：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”；2.

引导思考：作者写手指的目的只是说手指吗？这段话告诉我们什么道理？；3.

联系生活：你在生活中有没有遇到过“团结起来力量大”的事情？1.

齐读最后一段，理解含义；2.

小组讨论这段话蕴含的道理；3.

分享生活中团结协作的事例，深化对道理的理解哲理理解检测：学生口头回答“作者写手指的目的是什么”，判断对主旨的理解是否准确任务3：仿写练习1.

提出仿写要求：从五官（眼、耳、鼻、口、眉）中选一个，用拟人手法写一段话，写出它的特点和作用，尽量写得风趣；2.

出示范例：“鼻子在脸上的位置真是得天独厚，他住在整张脸的正中央，有眉毛、眼睛和嘴巴为他二十四小时保驾护航，享受着无忧无虑的生活。可他也有难处，什么臭豆腐、厕所的异味，都得他先体验。”；3.

组织学生仿写，巡视指导，选取优秀片段展示1.

选择仿写对象，思考其特点；2.

完成100字左右的仿写片段；3.

全班交流，互相点评仿写的优点和不足仿写评价表：从“拟人手法运用恰当、特点突出、语言风趣”三个维度对仿写片段进行星级评价三、学习总结（3分钟）1.师生共同总结本文的表达特点：用拟人手法把五根手指写得生动有趣，告诉我们每个人都有自己的长处和短处，只有团结协作，才能发挥最大的作用；2.教师总结：希望同学们以后也能像五根手指团结成拳头一样，和同学友好合作，共同进步。四、当堂检测（10分钟）共10道题，满分100分，10分钟完成1.基础题（每题5分，共30分）1.本文作者点明道理的句子是：______。2.本文主要运用了______的修辞手法，把手指当作人来写。3.“养尊处优”原本是形容______的，文中用来形容______，写出了它______的特点。2.提升题（每题10分，共40分）4.拟人手法的好处有哪些？（至少写2点）5.请你再写一个拟人句，描写某一种文具。6.五根手指各有长处和短处，这让你想到了哪句名言？3.拓展题（每题15分，共30分）7.结合疫情期间医护人员、社区工作者、志愿者共同抗疫的例子，说说你对“团结才有力量”的理解。8.如果班级要办黑板报，五根手指分别适合做什么工作？请你给它们分分工。五、板书设计手指写法：拟人赋予性格生动风趣大拇指：老实肯干食指：机敏勇敢中指：高傲养尊无名小指：可爱柔弱道理：各有所长各有所短团结协作才有力量六、作业设计1.必做：修改自己的仿写片段，抄在积累本上；2.选做：收集1个关于团结的名言或小故事，下节课分享。课时6：《童年的发现》略读课课题：23*童年的发现课时：第1课时学习目标1.能默读课文，把握主要内容，梳理作者童年发现的过程；2.能找出文中有趣的部分，体会作者幽默风趣的语言风格；3.能分享自己的童年发现或探索经历，激发求知探索的兴趣。达成评价1.能清晰梳理出作者童年发现的三个阶段；2.能找出至少2处觉得有趣的语句，说明理由；3.能有条理地分享自己的童年探索经历。学习重难点重点：把握课文主要内容，体会风趣的语言风格难点：体会作者对求知、探索的热爱，联系自己的生活经验谈感受学习过程一、学习导入（5分钟）1.谈话导入：同学们，你们在童年的时候有没有过什么重大发现？比如发现了蚂蚁搬家的秘密，发现了植物生长的小规律？谁愿意来分享一下？2.过渡：有一位苏联作家费奥多罗夫，他在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律，他的发现过程特别有意思，而且还闹出了笑话，我们一起来看看他的故事。二、学习过程（30分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：梳理发现过程1.

提出默读要求：默读课文，思考：作者的童年发现是什么？发现的过程分为哪几个阶段？；2.

巡视指导，提示学生抓住关键词句梳理过程；3.

组织全班交流，共同梳理发现的三个阶段：梦中飞行→请教老师→思考推测出规律1.

默读课文，圈画关键词句；2.

填写发现过程梳理表：阶段主要事件1233.

全班交流，补充完善梳理内容内容梳理表评价：检查梳理表的完整性和顺序准确性任务2：体会风趣语言1.

提出问题：文中哪些地方你觉得特别有趣？为什么？提示学生关注作者的心理描写和自嘲式的语言；2.

组织小组交流，分享找到的有趣段落；3.

引导体会：作者的幽默是通过什么方式体现的？（夸张的描写、自嘲的语气、儿童视角的真实感）1.

再读课文，标注有趣的段落；2.

小组内交流，说明有趣的理由；3.

全班分享，体会作者的语言风格有趣语句分享评价：评价学生分享的语句是否典型，理由说明是否合理任务3：生活联结1.

引导思考：你有没有过类似的探索、发现经历？过程是怎样的？有什么有趣的事？；2.

组织小组内交流，每组推荐1个最有意思的经历全班分享；3.

引导总结：从作者的发现经历中，你学到了什么？（善于观察、大胆提问、勤于思考、敢于探索）1.

回忆自己的童年探索经历，梳理过程；2.

小组内交流分享；3.

全班分享，互相学习经历分享评价表：从“内容具体、条理清晰、有真情实感”三个维度评价学生的分享三、学习总结（3分钟）1.教师总结：作者的童年发现虽然最后被老师误解，还受到了惩罚，但他敢于探索、勤于思考的精神值得我们学习。童年的好奇心是最宝贵的财富，希望同学们也能保持这份好奇心，多观察、多思考，说不定你也会有了不起的发现。四、当堂检测（10分钟）共10道题，满分100分，10分钟完成1.基础题（每题5分，共30分）1.《童年的发现》的作者是______（国家）作家______。2.作者的童年发现是______。3.作者的发现过程经历了三个阶段：、、______。2.提升题（每题10分，共40分）4.你觉得文中最有趣的部分是什么？说说理由。5.“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话是什么意思？6.从作者的经历中，你学到了什么？3.拓展题（每题15分，共30分）7.说说你自己的一次探索、发现经历，过程是怎样的？8.如果你是作者，当老师误解你的时候，你会怎么和老师解释？五、板书设计童年的发现发现过程：梦中飞行→请教老师→思考出规律语言特点：儿童视角真实有趣略带自嘲启示：善于观察大胆探索保持好奇心六、作业设计1.必做：把自己的童年发现故事讲给家人听；2.选做：查阅资料，了解胚胎发育的相关知识，验证作者的发现是否正确。课时7：口语交际课：我们都来讲笑话课题：口语交际：我们都来讲笑话课时：第1课时学习目标1.能收集、筛选内容积极向上的笑话，避免低俗、冒犯性内容；2.能流畅、清晰地讲述笑话，做到吐字清楚、语速适当、笑点突出，没有不良口语习惯；3.能认真倾听他人讲述，礼貌互动，体会笑话带来的快乐。达成评价1.能说出2个讲笑话的注意事项；2.讲述笑话时内容积极、表达流畅，能让听众发笑；3.能认真倾听，不随意打断他人，礼貌回应。学习重难点重点：流畅、风趣地讲述笑话难点：把握讲笑话的技巧，避免不良口语习惯学习过程一、学习导入（5分钟）1.教师示范讲一个简短有趣的笑话：“有一天小明哭着回家，妈妈问他怎么了，他说‘今天上自然课，老师问我20年前和10年后的我年龄差多少，我说差30岁，老师说我错了’，妈妈说‘没错啊，差30岁是对的’，小明哭着说‘可是我今年10岁啊！’”；2.提问：大家为什么会笑？你觉得讲笑话有什么好处？（预设：让人开心、缓解压力、拉近人与人的距离）3.过渡：今天我们就来开展“笑话大会”，看看谁是我们班的“笑话大王”。二、学习过程（30分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：明确讲笑话的要求1.

讲解笑话的筛选要求：内容积极健康，不能嘲笑他人的缺点，不能讲低俗、冒犯的内容；2.

讲解讲笑话的技巧：①吐字清晰，语速适当，不要太快；②把握好笑点的节奏，讲到关键地方可以稍微停顿；③避免不良习惯：不要重复说“然后”“那个”等口头禅，不要自己先笑场；3.

播放优秀讲笑话的示范视频，引导学生观察优点1.

记录笑话筛选和讲述的要求；2.

观看示范视频，总结值得学习的地方；3.

对照要求，自己先练习讲1个准备好的笑话要求掌握检测：随机抽2名学生复述讲笑话的注意事项，判断掌握情况任务2：小组试讲打磨1.

组织学生按小组就坐，每组4-5人；2.

提出要求：组内每人轮流讲1个笑话，其他人认真听，听完后按照评价标准提改进建议，帮助讲的人打磨得更有趣；3.

巡视指导，对表达有困难的学生进行指导1.

组内轮流讲笑话；2.

听完后从“内容是否积极、表达是否流畅、有没有笑点、有没有不良习惯”几个方面提出建议；3.

根据大家的建议修改调整自己的讲述方式小组试讲评价表：组内成员按标准互相评价，填写评价表任务3：班级笑话大会1.

制定评比规则：每组推荐1名代表上台讲笑话，全班同学当评委，从“内容、表达、效果”三个方面投票；2.

组织上台展示，提醒听众认真倾听，听完后可以用笑声和掌声回应；3.

投票评选出“最有趣笑话”“最佳表达者”“最佳台风奖”1.

每组推荐代表上台展示；2.

认真倾听，礼貌回应；3.

公平投票，评选优秀奖项笑话大会评分表：学生按标准给上台的选手打分，最终统计得分评出奖项三、学习总结（3分钟）1.公布评选结果，颁发小奖品；2.教师总结：笑话不仅能给我们带来快乐，也是一种语言智慧。希望大家以后都能用积极、健康的幽默给身边的人带来快乐，同时也要注意，开玩笑不能伤害别人。四、当堂检测（10分钟）共10道题，满分100分，10分钟完成1.基础题（每题5分，共30分）1.讲笑话的三个基本要求是：内容______、表达______、笑点______。2.讲笑话时要避免的不良习惯有：、、______。3.听别人讲笑话时应该做到：、、______。2.提升题（每题10分，共40分）4.下面哪个笑话适合在班级讲？（）A.嘲笑同学个子矮的笑话B.谐音梗的益智笑话C.拿别人的生理缺陷开玩笑的笑话5.请你讲一个100字以内的简短笑话。6.如果你讲完笑话大家都没笑，你会怎么风趣地化解尴尬？3.拓展题（每题15分，共30分）7.你觉得讲笑话和我们本单元学的“风趣表达”有什么相同和不同的地方？8.请你给大家推荐一本适合小学生看的笑话书，说说推荐理由。五、板书设计我们都来讲笑话选笑话：内容积极健康向上不冒犯他人讲笑话：吐字清晰语速适当突出笑点不笑场听笑话：认真倾听礼貌回应不打断六、作业设计1.必做：给家人讲3个今天学到的优质笑话；2.选做：收集3个不同类型的笑话，整理到“幽默素材本”中。课时8：习作指导课：漫画的启示课题：习作：漫画的启示课时：第1课时学习目标1.能看懂漫画内容，准确提炼漫画背后的启示；2.能理清“漫画内容—启示—生活实例”的习作结构，写出内容具体、条理清晰的习作；3.尝试运用本单元学到的风趣语言，增强习作的表达效果。达成评价1.能准确说出课本范例漫画的内容和启示；2.能写出结构完整、要素齐全的习作提纲；3.能结合至少1个生活实例说明自己得到的启示。学习重难点重点：看懂漫画含义，提炼启示难点：联系生活实际，把启示写具体学习过程一、学习导入（5分钟）1.出示课本上的《植树》漫画：一个人拿着水壶给刚种的小树浇水，另一个人已经坐在树底下，说“等着乘凉”；2.提问：大家看看这幅漫画，画了什么内容？你觉得可笑在哪里？3.过渡：漫画往往用夸张、幽默的画面告诉我们一个深刻的道理，今天我们就来学习怎么写“漫画的启示”。二、学习过程（30分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：看懂漫画，提炼启示1.

讲解读漫画的方法：第一步看画面内容，画了哪些人、物、场景，人物在做什么，有什么特别夸张的地方；第二步想可笑之处，为什么这么画；第三步悟深层含义，漫画想批评什么现象，告诉我们什么道理；2.

以《等着乘凉》为例，引导学生一步步分析：画面内容→可笑之处（刚种树就想乘凉，不想付出只想收获）→启示（不能投机取巧，要脚踏实地付出劳动）；3.

再出示另一幅漫画《假文盲》，引导学生尝试自主分析内容和启示1.

记录读漫画的三个步骤；2.

跟着老师一起分析范例漫画，梳理内容和启示；3.

自主分析《假文盲》，练习提炼启示漫画分析检测：学生口头分析《假文盲》的内容和启示，判断分析是否准确、深入任务2：理清习作结构1.

出示范文，讲解习作的基本结构：开头：简要介绍漫画，概括主要内容；中间：1.

详细描述漫画的细节，点明可笑之处；2.

联系生活实际，举1-2个和漫画主题相关的生活中的例子；3.

点明获得的启示，说明道理；结尾：总结全文，呼吁大家怎么做；2.

讲解写作注意事项：不能只描述画面，重点要写启示和生活实例，启示要和漫画内容紧密相关1.

阅读范文，标注出结构的各个部分；2.

记录写作要点和注意事项；3.

对照结构，思考自己选择的漫画可以怎么写结构掌握检测：随机抽学生说说习作的三个部分分别要写什么，判断掌握情况任务3：撰写习作提纲1.

提出要求：选择自己喜欢的漫画，按照结构撰写习作提纲，明确每个部分要写的内容，尤其是生活实例要具体；2.

巡视指导，对思路不清晰的学生进行引导；3.

选取2-3份有代表性的提纲，全班点评，提出修改建议1.

选择自己要写的漫画；2.

撰写习作提纲：题目：开头：中间：①漫画内容：②生活实例：③启示：结尾：3.

小组内互相交流提纲，提出修改建议习作提纲评价表：从“结构完整、启示明确、实例具体”三个维度评价提纲质量三、学习总结（3分钟）1.教师总结：写漫画的启示，重点是“启示”，漫画是引子，我们要通过漫画联系生活，思考背后的道理，这样写出来的文章才有深度。下节课我们会进行习作的评改，希望大家能写出优秀的作品。四、当堂检测（10分钟）共10道题，满分100分，10分钟完成1.基础题（每题5分，共30分）1.本次习作的主题是______。2.读漫画的三个步骤是：、、______。3.习作的基本结构分为：、、______三个部分。2.提升题（每题10分，共40分）4.判断题：写漫画的启示，只要把漫画内容描述清楚就行，不需要写其他内容。（）5.《等着乘凉》这幅漫画告诉我们什么道理？6.请你列举1个和“不想付出只想收获”相关的生活中的例子。3.拓展题（每题15分，共30分）7.你选择写哪幅漫画？请说说这幅漫画给你的启示是什么。8.如果让你给你的习作起一个题目，你会起什么？说说理由。五、板书设计漫画的启示看漫画：描画面找笑点悟道理写作文：开头：介绍漫画概括内容中间：描述细节→联系生活→点明启示结尾：总结全文发出呼吁要求：重点突出内容具体联系实际六、作业设计1.必做：根据自己的提纲完成习作初稿，字数不少于400字；2.选做：再找1幅喜欢的漫画，和同学说说它的启示。课时9：习作评改课课题：习作：漫画的启示评改课课时：第1课时学习目标1.能根据习作评价标准，客观评价自己和他人的习作；2.能根据他人的合理建议，修改自己的习作，提升习作质量；3.进一步明确“内容具体、启示明确、联系实际”的习作要求。达成评价1.能说出3个本次习作的评价要点；2.能给他人的习作提出至少1条优点和1条合理的修改建议；3.能修改自己习作中的不足，使内容更具体、启示更清晰。学习重难点重点：依据评价标准互评互改难点：针对问题提出合理的修改建议，有效修改自己的习作学习过程一、学习导入（5分钟）1.回顾导入：上节课我们写了“漫画的启示”的初稿，这节课我们来当“小小评论家”，互相评改习作，让我们的文章写得更好。2.明确本次习作的优秀标准：①漫画内容描述清楚；②启示明确，有道理；③联系了生活中的具体例子；④语句通顺，没有错别字。二、学习过程（30分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：明确评改标准1.

出示详细的评价标准，总分100分：内容完整（20分）：有漫画内容、有启示、有生活实例；重点突出（30分）：启示明确，不跑题；内容具体（30分）：漫画细节描述清楚，生活实例具体；语句通顺（20分）：语句流畅，没有错别字和语病；2.

出示一篇中等水平的例文，带领学生一起按照标准评改，示范如何找优点、提修改建议1.

记录评改标准，明确各部分的分值；2.

跟着老师一起评改例文，学习评改方法；3.

明确评改时要先写优点，再写修改建议，语气要友好标准掌握检测：随机抽学生说说评改的四个维度，判断掌握情况任务2：小组互评互改1.

组织学生交换习作，每人拿到1篇其他同学的习作；2.

要求按照评改标准认真阅读，填写评改意见：①写出2条优点；②写出2条具体的修改建议；③给出总分；3.

巡视指导，对评改有困难的学生进行引导1.

认真阅读同学的习作，按照标准打分；2.

填写评改意见，优点要具体，建议要可操作；3.

把习作和评改意见还给作者，和作者交流自己的看法互评表：检查学生填写的评改意见是否具体、合理任务3：自主修改习作1.

组织学生结合他人的评改意见，自主修改自己的习作；2.

提示修改重点：如果启示不明确，就把道理写得更清楚；如果例子太笼统，就补充更多细节；如果语句不通顺，就调整语序；3.

选取修改前后变化大的优秀习作，全班展示，点评修改的亮点1.

阅读同学给自己的评改意见，思考是否合理；2.

对照标准修改自己的习作，重点修改存在的问题；3.

优秀习作展示，学习他人的修改方法修改提升评价：对比修改前后的习作，评价修改的有效性三、学习总结（3分钟）1.教师总结：好文章是改出来的，通过今天的评改，很多同学的习作都有了明显的提升。希望大家以后写完作文都能养成修改的好习惯，让自己的写作水平不断提高。四、当堂检测（10分钟）共10道题，满分100分，10分钟完成1.基础题（每题5分，共30分）1.本次习作的四个评价维度是：、、、。2.评改别人的习作时，要先写______，再写______。3.修改自己的习作时，重点要修改______、______、______等方面的问题。2.提升题（每题10分，共40分）4.有同学的作文只写了漫画内容，没有写启示，你会给他提什么修改建议？5.有同学的作文里写“生活中很多人都是这样”，但没有举具体例子，你会怎么建议他修改？6.请你修改下面的句子，让它更具体：“漫画里画了一个人在树下等着乘凉。”3.拓展题（每题15分，共30分）7.你觉得自己的习作最大的优点是什么？还有什么地方可以改进？8.通过这次评改，你学到了哪些写作的好方法？五、板书设计习作评改课

评改标准：内容完整20分重点突出30分内容具体30分

语句通顺20分评改方法：先找优点再提建议

修改要点：明启示补实例通语句六、作业设计1.必做：完成习作终稿，工整抄写在作文本上；2.选做：把自己的习作读给家人听，听听他们的建议。课时10：语文园地八课题：语文园地八课时：第1课时学习目标1.能梳理本单元学到的风趣表达方法，形成可迁移的表达技巧；2.能完成词句段运用练习，仿写拟人句和先概括后举例的段落；3.能背诵日积月累中的5句关于做人的名言，理解其含义。达成评价1.能说出至少3种本单元学到的风趣表达方法；2.仿写练习正确率达到100%；3.能准确背诵5句名言，说出其中2句的含义。学习重难点重点：梳理风趣表达方法，完成词句练习难点：仿写先概括后举例的段落，理解名言含义并能简单运用学习过程一、学习导入（5分钟）1.谈话导入：本单元我们学习了三篇充满风趣和智慧的课文，还开展了讲笑话、写漫画启示等活动，大家都学到了很多风趣表达的方法，今天我们就来系统梳理一下这些方法。二、学习过程（30分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：交流平台——梳理表达方法1.

引导回顾：本单元的三篇课文分别用了什么方法让语言变得风趣？《杨氏之子》用了机智的对话，《手指》用了拟人手法，《童年的发现》用了夸张和自嘲的写法；2.

组织学生小组讨论，还有哪些让语言变风趣的方法？（比如谐音梗、夸张、对比等）；3.

共同整理“风趣表达技巧卡”，列出常用的方法和例子1.

回顾三篇课文的表达方法，填写技巧卡；2.

小组讨论，补充其他风趣表达的方法；3.

全班交流，完善技巧卡技巧卡评价：检查技巧卡的完整性，是否有具体例子任务2：词句段运用1.

第一题：体会把物当作人来写的表达效果，仿写拟人句。出示范例：“这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。”引导学生分析把人比作动物的风趣效果，然后仿写句子；2.

第二题：体会先概括特点再举例说明的段落写法，出示范例：“但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身……”引导学生分析结构，然后仿写“我的妈妈是个特别勤劳的人”这样的段落1.

分析例句的表达特点，完成仿写练习；2.

分析先概括后举例的段落结构，完成段落仿写；3.

全班交流仿写成果，互相点评仿写练习评价：评价仿写的正确性和表达效果任务3：日积月累1.

出示5句名言：①君子喻于义，小人喻于利。——《