2026一年级古诗配画写话指导课件

1课程设计依据与核心目标演讲人课程设计依据与核心目标01课前准备02作业设计与课后延伸04课程评价设计05课堂教学实施过程03教学反思与实施注意事项06目录2026一年级古诗配画写话指导课件我是一线低年级语文教师，今天分享的是结合新课标要求和我多年一年级教学经验开发的古诗配画写话指导课程，本课程针对一年级孩子写话起步难、古诗文学习偏抽象的问题，结合孩子喜欢画画的天性，设计了从读诗感悟到画画表达再到写话练习的完整指导流程，接下来我从几个方面展开说明。01课程设计依据与核心目标1学段课程核心要求2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段要“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，注重积累感悟，培养语感”，同时要求“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”，跨学科学习要求“结合语文学习，观察大自然，用口头图文等方式表达自己的观察所得”。古诗配画写话就是完全契合这三个要求的综合性语文实践活动，既落实了古诗积累的要求，又完成了写话起步的训练，还实现了语文与美术的跨学科融合，符合当前一年级语文教学的核心方向。2一年级学生认知特点一年级孩子刚从幼儿园进入小学，具体形象思维占绝对主导，抽象逻辑思维还未发展，对于古诗中描写的场景，很难通过文字直接感知，容易把古诗背成“顺口溜”，却不知道古诗讲了什么内容。同时写话刚刚起步，大部分孩子识字量不足，对“写话”这件事本身有天然的畏难情绪，很多孩子一听到要写字就紧张，不敢动笔。但另一方面，一年级孩子天生喜欢涂涂画画，愿意用图画表达自己的想法，对绘画的接受度远高于文字写作，所以把古诗、绘画、写话三者结合，刚好契合孩子的认知发展水平，能把难的内容变容易，把枯燥的内容变有趣，这是我开发这个课程的核心出发点，我最初也是发现带孩子学古诗后，孩子总忍不住随手画古诗里的内容，才想到顺着孩子的兴趣设计这个指导课。3课程核心目标在右侧编辑区输入内容1.3.1知识目标：学生能对应古诗内容，说出自己画面中描绘的景物，能正确区分不同古诗的场景特点，巩固已学古诗的记忆与理解。在右侧编辑区输入内容1.3.2能力目标：学生能结合自己的画，写出1到3句通顺完整的话，不会写的字能正确用拼音代替，帮助学生建立“我手写我心”的表达意识，迈好写话第一步。明确了课程设计的依据和目标之后，我们需要做好充分的课前准备，保障课堂教学顺利开展，接下来我介绍课前准备的具体内容。1.3.3情感目标：让学生感受古诗的意境美，体会表达的乐趣，消除对写话的畏难情绪，激发学生对古诗文和语文学习的兴趣。02课前准备1教师准备首先，提前一周确定本次课程所用的古诗范围，全部选用一年级统编语文教材中的必学古诗，比如《咏鹅》《春晓》《江南》《村居》四首，都是孩子已经学过背过的内容，降低理解难度，提前布置孩子熟背古诗，想一想古诗里写了什么东西。其次，提前准备教师范画、往届学生优秀作品的多媒体展示图，范画不需要画得过于专业精致，只要能清晰看出对应古诗的场景即可，我自己画的范画就是简笔，告诉孩子老师画得也不复杂，只要能表达想法就可以，避免孩子因为觉得自己画不好不敢动笔。第三，提前为每个孩子准备空白画纸、带拼音的田字格写话纸，也可以让孩子带自己喜欢的彩笔，满足孩子的个性化需求。第四，提前按照异质分组的原则把孩子分成4人小组，每个小组安排一个识字量较大、表达能力较强的孩子当组长，方便课上互助。2学生准备提前熟背指定的古诗，课前想一想自己最喜欢哪一首古诗，古诗里你印象最深的景物是什么，准备好自己常用的彩笔，不需要准备其他复杂材料，降低课前负担。做好课前准备之后，课堂教学按照以下流程逐步推进，整个课时为小学标准的40分钟，每个环节都对应明确的教学任务，接下来具体说明。03课堂教学实施过程1游戏激趣导入（5分钟）开课之初我会带孩子做古诗拍手游戏，我念“你拍一，我拍一，咏鹅浮在绿水西；你拍二，我拍二，春晓花开春满园”，带着孩子边拍手边接古诗，快速调动孩子的情绪，唤醒孩子的古诗记忆。游戏结束后我会提问，“刚才我们背了这么多古诗，谁能告诉老师，你背古诗的时候，脑子里有没有看到好看的画呀？”，孩子会纷纷举手说自己看到了大白鹅、看到了小花、看到了小鸟，我顺势引出本节课内容：“今天我们就把脑子里这幅好看的画画出来，再把它写成话，好不好？”。这个环节的设计意图就是符合一年级孩子好动的特点，用游戏拉近距离，唤醒孩子的具象记忆，避免抽象讲解，让孩子快速进入学习状态。2分步方法指导（10分钟）我以《春晓》为例，一步一步教孩子怎么做，让每个孩子都能听懂学会。3.2.1第一步：读诗找景物，带着孩子一句一句读古诗，每读完一句就让孩子找一找，这句诗里写了什么东西，比如“春眠不觉晓”里有睡觉的小朋友，有春天的早晨；“处处闻啼鸟”里有好多小鸟；“夜来风雨声”里有风和雨；“花落知多少”里有落下来的花瓣，孩子找完之后我会鼓励孩子说出自己额外想到的东西，之前上课有个小朋友说“我想到花瓣落在我的鞋子上”，我马上就表扬了他，告诉他这个想法特别棒，要把自己想到的都加进去，不用只限于诗里写的字。3.2.2第二步：选景画图画，告诉孩子不需要把所有景物都画进去，只要选自己最喜欢的2到3样画就可以，不用画得特别像，只要别人能看出你画的是什么就可以。我会拿出我的范画给孩子看，我画的就是院子里一棵桃树，落了几片粉色花瓣，2分步方法指导（10分钟）树枝上站着两只小鸟，窗户露出一个小朋友的头，我告诉孩子，老师就选了我最喜欢的几个景物，很简单对不对，大家都可以画。我一直不要求孩子画得像艺术家，只要是他心里的古诗就可以，去年有个孩子把《咏鹅》里的鹅画成了蓝色，他说他最喜欢蓝色，我也肯定了他的作品，因为这是他心里独有的古诗，比千篇一律的白色大鹅更可贵。3.2.3第三步：依画说句子，画完之后先跟着老师说，首先说你画的是哪首古诗的什么场景，比如“我画的是《春晓》”，然后说你画的东西在做什么，比如“小鸟在树上唱歌”，最后可以加一句你自己的感受，比如“春天真好看”，告诉孩子，一句话两句话三句话都可以，只要说清楚就行，说不对也没关系。2分步方法指导（10分钟）3.2.4第四步：提笔写下来，告诉孩子，会写的字写汉字，不会写的字就写拼音，标点要占对格子，开头空两个格，哪怕只写一句话也是很棒的写话，比如只写“báiézàishuǐlǐyóu。”，也是合格的优秀作品，符合一年级写话起步的要求，绝对不能要求孩子写长篇大论，起步阶段兴趣比完美重要。3学生实践创作（15分钟）我给孩子分配8分钟画画，7分钟写话，老师巡回指导，这里我按照分层要求开展指导。3.3.1分层要求，对识字量少、动作慢的孩子，允许只画一个景物，写一句话；对能力较强的孩子，鼓励写三句话，加上自己的感受，不搞统一要求，让每个孩子都能完成。3.3.2小组互助，组长帮助本组认字慢的孩子说一说句子，提醒拼音的写法，老师重点帮扶学困生，孩子卡壳的时候我会慢慢提示，比如你画了鹅，那鹅在干什么呀，引导孩子自己说出来，不直接替孩子写。3.3.3时间调控，孩子画画很容易上瘾，我会提前两分钟提醒孩子“还有两分钟就要画完啦，还没画完的小朋友可以先停下，我们先写话，下课再补”，避免占用写话的时间，保障课程进度。4展示评价交流（8分钟）3.4.1首先小组内展示，每个孩子都在组里读一读自己写的话，说一说自己画的内容，每组选出一个大家最喜欢的作品，准备全班展示，保证每个孩子都有表达的机会。3.4.2然后全班展示，我会选3到4个不同层次的作品展示，比如一个学困生写的一句话，一个中等生写的两句话，一个优等生写的三句话，每个孩子都能得到表扬，学困生哪怕只写对了五个拼音，我也会表扬他“你拼音写得特别工整，说的话也很清楚，真棒”，让每个孩子都有成就感。3.4.3评价坚持鼓励为主，绝对不批评，不说“你画错了”“你写得不对”，只要孩子敢画敢写，就是胜利。5课堂小结（2分钟）最后我会告诉孩子，原来每一首古诗里都藏着一幅好看的画，以后我们学了新的古诗，都可以画一画，写一写你心里的古诗，把课堂的兴趣延伸到以后的学习中。课堂教学完成之后，我们需要通过合理的作业设计和课后延伸，巩固课堂成果，延续孩子的学习兴趣，接下来介绍作业设计和课后延伸的安排。04作业设计与课后延伸作业设计与课后延伸4.1基础作业，把自己的古诗配画写话作品带回家，读给爸爸妈妈听，锻炼孩子的口语表达能力，也让家长了解孩子的学习成果。4.2拓展作业，鼓励孩子选一首自己喜欢的课外古诗，再做一幅配画写话，下次课带来和同学分享，不做强制要求，愿意做的孩子都可以展示。4.3班级成果展示，我会把所有孩子的作品贴在班级文化墙，做一个“古诗配画写话专栏”，让孩子下课可以互相观看学习，我去年做了这个专栏，孩子下课都围在一起看，好多孩子还主动做新的作品要求贴进去，学习兴趣特别高。科学的评价是保障教学效果，激发孩子学习动力的关键，本课程采用符合一年级特点的多元评价体系，具体设计如下。05课程评价设计课程评价设计5.1过程性评价占80%，主要评价孩子的参与度，只要孩子参与了课堂活动，完成了画和写话，不管质量如何，都可以拿到优秀，重点鼓励孩子参与。5.2成果性评价占20%，采用星级评价，能完整通顺写出一句话得一星，写出两句话得二星，写出三句话加上自己感受得三星，每个孩子至少能拿到一星，不搞淘汰制。5.3多元主体评价，包含孩子自评，说一说自己喜不喜欢自己的作品，小组互评，说一说你最喜欢哪个同学的作品，再加上老师评价和家长评价，让孩子从多个方面获得肯定，建立表达的自信心。经过我多次一线教学实践，总结了几点实施过程中需要注意的问题，和大家分享。06教学反思与实施注意事项教学反思与实施注意事项6.1一定要严格降低要求，符合一年级写话起步的特点，我刚教这个课的时候也犯过错误，要求孩子至少写两句话，画得工整一点，结果很多孩子不敢动笔，后来我调整要求，哪怕只写一个词语加拼音都算合格，孩子一下子就放开了，所以千万不能用中高年级的要求要求一年级孩子，起步阶段兴趣永远是第一位的。6.2一定要保护孩子的个性化想象，不能要求孩子的画和写话都和标准答案一样，孩子的奇思妙想才是最可贵的，只要能对应古诗的主题，不管是什么样的想象都要肯定，不能打击孩子的积极性。6.3一定要把控好时间分配，孩子画画容易占用太多写话时间，老师要及时提醒，保障孩子有足够的时间完成写话，不能整节课都用来画画，偏离了写话指导的目标。教学反思与实施注意事项6.4一定要重点关注学困生，很多学困生识字量少，不敢写，我们要多鼓励，多提示，允许他们多写拼音，慢慢进步，不能嫌弃，只要孩子敢动笔，就是很大的进步，我去年带的班级有一个学困生，一开始只会写两个字加拼音，现在已经能完整写一句话了，进步特别明显，就是因为我们一开始没有给他太高的要求，让他慢慢建立了信心。综上，整个一年级古诗配画写话