2026一年级名人小趣事阅读课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课程拓展与作业设计02核心教学过程设计03课程评价设计04目录2026一年级名人小趣事阅读课件01课程整体设计说明1设计依据1.1学情依据我作为常年担任一年级语文教学的一线教师，十分清楚刚进入第一学期的一年级学生，识字量普遍在三百到五百之间，自主识字能力还在养成阶段，有效注意力集中时间普遍不超过十五分钟，对生动有趣的故事化内容接受度远高于说教式内容。同时，一年级学生对“名人”这个概念的认知大多停留在“很厉害的人”“电视上的人”的层面，认为名人天生和自己不一样，有距离感，很难主动产生向名人学习的意愿，这就是我们设计这节阅读课的学情基础。我在多年教学中发现，只有把名人还原成和孩子一样会闹笑话、会做错事的普通人，才能让孩子真正愿意亲近，从名人故事里有所收获。1设计依据1.2课标依据本次设计严格对接2022版义务教育语文课程标准第一学段阅读教学要求，课标明确提出，第一学段阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确流利朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。同时，德育要求中明确提出要在低年级语文教学中潜移默化渗透优秀品格教育，帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯，这节名人小趣事阅读课，就是完全按照这些要求设计的。2教学目标2.1知识与技能目标本次课程一共包含三篇带拼音的名人小趣事文本，要求学生认识文中15个常用生字，能够用普通话正确流利朗读全文，能够简单说出故事的主要内容，锻炼基础的拼读和口语表达能力。2教学目标2.2过程与方法目标学生通过教师带读、自主拼读、小组合作读等多种阅读方式，锻炼拼读能力和朗读能力，学习用回答问题的方式梳理故事内容，提升基础的信息提取能力。2教学目标2.3情感态度与价值观目标拉近学生与名人的心理距离，让学生感受到名人小时候也和自己一样有可爱的小趣事，感受名人身上的优秀品质，产生向名人学习的意愿，激发课外阅读的兴趣。3教学重难点3.1教学重点落实生字认读，指导学生正确流利朗读文本，读懂每个小故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣，完成基础的阅读能力训练。3教学重难点3.2教学难点引导学生体会每个小故事中蕴含的优秀品格，能够联系自身生活说出自己的简单感受，实现潜移默化的情感熏陶。经过对整体设计框架的梳理，接下来我将具体介绍本节课的核心教学过程设计，这也是本节课实现教学目标的核心部分。02核心教学过程设计核心教学过程设计本次课程总时长四十分钟，符合小学一节课的常规时长要求，分五个环节循序渐进展开。1激趣导入环节，时长五分钟1.1导入过程我会站在讲台前，用亲切的语气提问小朋友们，小朋友们，我们每天都在学校学知识学本领，大家有没有在电视上或者书本上见过名人呀，谁能说一说你知道哪些名人呀，等两三个小朋友举手回答之后，我会接着说，大家说的都对，这些名人都做成了很厉害的事，但是大家知道吗，这些名人小时候，和我们现在一样大的时候，也做过很多有趣的小事，有的时候还会做一点可爱的傻事，今天我们就一起来读几个有意思的名人小趣事，好不好。1激趣导入环节，时长五分钟1.2设计意图这个导入从学生已有的认知出发，没有用复杂的概念，一句话就打破了名人遥不可及的刻板印象，一下子就抓住了一年级孩子的好奇心，顺利进入本节课的阅读主题。我在多次试教中发现，这个导入的提问，几乎每个孩子都能参与，课堂参与度能达到百分之百，导入效果远好于生硬的概念讲解。2.2带读指导环节：共读《爱迪生孵小鸡》，时长十分钟1激趣导入环节，时长五分钟2.1文本呈现我会在多媒体上出示带全文注音的《爱迪生孵小鸡》文本，配上爱迪生蹲在鸡窝里皱着眉头孵小鸡的卡通插图，文字字号大，拼音清晰，符合一年级孩子的阅读习惯，不会因为排版问题增加阅读负担。1激趣导入环节，时长五分钟2.2识字与朗读指导我会先带着学生读题目，圈出题目里的“爱”“迪”“孵”“鸡”四个生字，逐个带读，然后开火车让每个小朋友都读一遍，纠正平翘舌和前后鼻音的错误，接下来播放专业的课文朗读音频，让小朋友指着屏幕上的文字跟着轻声读，最后点名请三个小朋友起来分段读，我再逐个纠正朗读中的错误，帮孩子把课文读通顺。1激趣导入环节，时长五分钟2.3问题引导梳理内容读完之后，我会提出三个由浅入深的问题，第一个问题是，爱迪生看到母鸡孵出小鸡，他想做什么呀，第二个问题是，爱迪生蹲在鸡窝里孵小鸡，最后孵出小鸡了吗，第三个问题是，大家觉得爱迪生为什么要做这件事呀，他是真的傻吗，引导小朋友一步步思考，最后总结得出，爱迪生不是傻，他是特别爱动脑筋，对什么事情都好奇，想要亲自弄明白答案，这种爱思考爱探索的精神特别棒。1激趣导入环节，时长五分钟2.4设计说明这个故事篇幅短，内容有趣，识字难度低，适合作为第一篇共读文本，既能让孩子快速适应课堂阅读节奏，又能让孩子一下子就感受到名人小趣事的趣味性，在轻松的氛围中完成第一次阅读练习，顺利打开课堂节奏。3自主阅读练习：自读《列宁认错》，时长八分钟3.1文本呈现发给每个孩子提前打印好的阅读单，上面印有带拼音的《列宁认错》文本，内容是列宁小时候去姑妈家玩，不小心打碎了花瓶，因为害怕一开始没有承认，回到家之后心里很难受，就给姑妈写了一封信，承认了错误，姑妈夸他是诚实的好孩子。3自主阅读练习：自读《列宁认错》，时长八分钟3.2自主阅读指导我会给孩子提出明确的自读要求，要求小朋友们用手指着文字，自己慢慢拼拼音读，不认识的字多读几遍拼音，读完之后举手坐好，给孩子七分钟的阅读时间，我会在教室里巡回走动，对拼读有困难的孩子进行个别辅导。在我实际教学的过程中，我每次都会特别关注班里识字量比较少的孩子，不会催他们，只会轻轻提醒他们慢慢拼，只要自己读完就是胜利，保护孩子的阅读自信心，不会让孩子因为跟不上进度产生挫败感。3自主阅读练习：自读《列宁认错》，时长八分钟3.3交流分享自读完成之后，我会提出三个简单的问题，请小朋友举手回答，第一个问题，列宁打碎了什么东西，第二个问题，为什么列宁后来主动认错了，第三个问题，你觉得列宁是个什么样的孩子，引导小朋友一起得出结论，做错事要主动承认，做一个诚实的孩子。我还会加一个拓展小提问，如果你们不小心做错了事，会怎么做呀，请两三个小朋友说一说，联系自己的实际生活，加深对品质的理解。2.4小组合作读展示：共读《陈毅吃墨水》，时长十二分钟3自主阅读练习：自读《列宁认错》，时长八分钟4.1分组与准备我把全班小朋友按照前后桌分成四个小组，每个小组负责读一段文本，给五分钟的练习时间，要求小组长带着组里的小朋友一起读，帮拼读慢的小朋友认生字。我在巡回的时候，经常会看到有的小组里，识字多的小朋友会主动帮认字慢的小朋友拼拼音，这种互助的氛围也能锻炼孩子的合作能力，一举两得。3自主阅读练习：自读《列宁认错》，时长八分钟4.2展示与梳理四个小组读完展示之后，我会带着全班一起梳理故事内容，提问小朋友们，陈毅爷爷为什么会把墨水当成芝麻酱吃呀，引导小朋友说出，因为陈毅爷爷读书太认真了，整个心思都在书上，根本没注意吃的东西是什么，所以才会闹了这个笑话，这个笑话正好告诉我们，陈毅爷爷特别爱读书，读书特别专心。3自主阅读练习：自读《列宁认错》，时长八分钟4.3趣味互动我会请一个小朋友自愿上来，演一演陈毅爷爷认真读书吃墨水的样子，我上次试教这节课的时候，有个小男孩主动举手上来，他拿着一本书皱着眉头盯着看，拿起桌上的粉笔饼假装蘸墨水，咬了一口之后皱着眉头说，这个芝麻酱怎么不好吃呀，惹得全班小朋友都笑了，大家在笑声里一下子就记住了这个故事，也记住了读书要专心认真的道理，这种沉浸式的体验比说教有用得多，也符合一年级孩子的认知特点。5课堂内容小结环节，时长五分钟我会带着小朋友一起梳理今天读的三个小故事，和小朋友一起说，爱迪生爱思考爱探索，列宁诚实敢认错，陈毅读书专心认真，原来这些厉害的名人，小时候也和我们一样会做可爱的趣事，但是他们身上这些好品质，帮助他们后来做成了很厉害的事，对不对。在完成核心阅读教学之后，我们接下来进入课程拓展与作业设计环节，延伸课堂教学的效果。03课程拓展与作业设计1课堂拓展我会准备五张印有短小故事的名人小卡片，每张卡片上都是一百字以内带拼音的名人小趣事，比如宋庆龄信守承诺的小故事，雷锋帮战友补衣服的小故事，有请认字比较快的小朋友上来读给全班听，拓展孩子的阅读量，也给学有余力的孩子展示的机会，满足不同层次孩子的学习需求。2课后作业设计本次作业严格符合一年级零书面作业的双减要求，全部是口头和实践作业，分三个层次布置：2课后作业设计2.1基础作业把今天课堂上读的三个名人小趣事，讲给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听，锻炼孩子的口语表达能力，也能让家长参与到孩子的阅读成长当中。2课后作业设计2.2拓展作业和爸爸妈妈一起找一个你喜欢的名人小趣事，下次阅读课我们一起分享，激发孩子的课外阅读兴趣，拓展孩子的阅读范围。2课后作业设计2.3实践作业想一想你自己身上有什么好品质，明天上课可以和小朋友分享你的小故事，引导孩子联系自身，把学到的品质落实到自己的生活中，实现从认知到行动的过渡。04课程评价设计1过程性评价本节课的过程性评价以鼓励为主，我会给积极举手发言、认真读故事、积极分享感受的小朋友，奖励一颗小红星贴在额头，对识字慢但是坚持自己读完的小朋友，也会专门提出表扬，保护每个孩子的阅读积极性。在我看来，一年级阅读课，保护兴趣比认对多少字更重要，只要孩子愿意开口读，就已经达到了基础目标。2课后反馈评价我会通过班级群和家长沟通，了解孩子回家讲名人趣事的情况，收集孩子和家长一起找到的新的名人小趣事，整理之后用到后续的阅读课当中，形成教学的良性循环，也让家长更清楚孩子的阅读进展。3评价核心本次评价的核心不是考察孩子认了多少生字，而是考察孩子是不是对阅读感兴趣，是不是感受到了名人身上的好品质，有没有产生向名人学习的意愿，所以整个评价过程都以正向激励为主，不做负面的批评，避免打击孩子的阅读积极性。经过对课程设计各个环节的详细介绍，最后我对本次课程做一个整体的总结。总而言之，本次一年级名人小趣事