部编版八年级语文下册文言文复习阅读练习

部编版八年级语文下册文言文复习阅读练习文言文学习，犹如在历史的长河中泛舟，既要读懂文字的肌理，也要领会古人的情思与智慧。八年级下册的文言文，篇篇经典，从桃花源的理想之境到小石潭的凄清之景，从千里马的悲鸣到大道之行的蓝图，无不给我们留下深刻印象。复习阶段，不仅要温故知新，更要学会迁移运用，提升阅读文言文的综合素养。本练习旨在帮助同学们梳理重点，强化训练，以期在文言文阅读方面更上一层楼。一、复习要点回顾与方法指津文言文复习，当以“字”为基，以“词”为脉，以“句”为段，以“篇”为魂。1.夯实基础，字字落实：重点掌握课文注释中的实词、虚词的含义及用法。特别是一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象，要结合具体语境辨析理解，切忌死记硬背。例如“寻”在《桃花源记》中“寻向所志”与“寻病终”含义便不同。2.疏通文意，句句明晓：能够准确翻译文言句子，做到“信、达、雅”。注意特殊句式，如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等，这些往往是理解文意的关键。翻译时，要将重点词语的含义准确融入译句，同时注意现代汉语的表达习惯。3.理解主旨，把握情感：阅读文言文，不仅要理解字面意思，更要深入文本，把握作者的写作意图、所抒发的情感以及文章所揭示的道理。如《马说》中韩愈的愤懑与不平，《小石潭记》中柳宗元的孤寂与忧伤。4.品味语言，学习技法：关注文章的写作特色，如《核舟记》的细致描摹与生动说明，《北冥有鱼》的雄奇想象与汪洋恣肆。学习古人写景、叙事、议论的巧妙笔法，体会其语言的凝练与魅力。5.纵横联系，触类旁通：将所学课文进行比较阅读，寻找异同，加深理解。例如，将《桃花源记》与《大道之行也》中的理想社会进行比较，思考其异同及成因。二、经典篇目阅读精练（一）《桃花源记》陶渊明阅读下面文言文，完成1-4题。晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。1.解释下列加点词语在句子中的意思。（1）缘溪行（）（2）便要还家（）（3）便扶向路（）2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）A.文章以渔人的行踪为线索，依次写了发现桃花源、进入桃花源、做客桃花源、离开桃花源和再寻桃花源的过程。B.“芳草鲜美，落英缤纷”描绘了桃花林的美丽景色，为下文写桃花源的美好做了铺垫。C.桃花源中人“叹惋”，是因为他们听渔人讲述了外界的战乱纷争和人民的苦难生活。D.文章结尾写刘子骥“欣然规往”却“未果”，以及后人“无问津者”，暗示了桃花源是作者虚构的理想社会，在现实中并不存在。4.作者在文中描绘了一个怎样的社会？寄托了他怎样的社会理想？（二）《小石潭记》柳宗元阅读下面文言文，完成1-4题。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。1.解释下列加点词语在句子中的意思。（1）水尤清冽（）（2）佁然不动（）（3）悄怆幽邃（）2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）A.本文是一篇充满诗情画意的山水游记，作者以优美的语言描绘了小石潭的景色，寄托了自己的情感。B.第一段写发现小石潭的经过，以及小石潭的概貌，突出了小石潭“石奇”“水清”的特点。C.第二段写潭中游鱼，通过对鱼儿动态和静态的描写，侧面烘托了潭水的清澈透明。D.作者游小石潭时的心情是愉悦的，所以“心乐之”，“似与游者相乐”，直到离开时还是充满喜悦的。4.文章前面写“心乐之”，后面又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这是否矛盾？为什么？（三）《马说》韩愈阅读下面文言文，完成1-4题。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1.解释下列加点词语在句子中的意思。（1）骈死于槽枥之间（）（2）食马者不知其能千里而食也（）（3）策之不以其道（）2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）A.本文开篇即点明伯乐与千里马的依存关系，强调了伯乐的重要性。B.文中“食不饱，力不足，才美不外见”揭示了千里马被埋没的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。C.“执策而临之，曰：‘天下无马！’”刻画了食马者愚昧无知、自视甚高的形象。D.本文通篇用了对比的手法，将千里马的遭遇与食马者的无知进行对比，表达了作者对千里马的同情。4.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？这对你有何启示？三、参考答案与解析（示例，完整解析需详尽展开）（一）《桃花源记》1.（1）沿着，顺着（2）同“邀”，邀请（3）沿着、顺着；先前的2.（1）（这里的）土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹子之类。（2）（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。3.C（“叹惋”不仅是为外界的战乱纷争，也可能为桃花源外世界的变迁和时间的流逝。）4.作者描绘了一个环境优美、物产丰饶、社会安宁、民风淳朴的理想社会。寄托了他对黑暗现实的不满和对和平美好生活的向往。（二）《小石潭记》1.（1）格外（2）静止不动的样子（3）凄凉2.（1）青翠的树木，碧绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。（2）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。3.D（作者的心情是复杂的，由乐转悲。“凄神寒骨，悄怆幽邃”正是他内心孤寂悲凉的体现。）4.不矛盾。作者最初见到小石潭的美景，听到悦耳的水声，确实感到愉悦。但小石潭幽深寂静的环境，又触动了他内心被贬谪的孤寂、悲凉之情。这种由乐转悲的变化，正体现了作者当时复杂的心境，也与他仕途不顺的遭遇紧密相关。（三）《马说》1.（1）并列（2）同“饲”，喂养（3）用马鞭驱赶2.（1）所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的手中，（和普通的马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。（2）想要和普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？3.D（本文主要运用的是托物寓意的手法，而非单纯的对比。）4.寄托了作者对封建统治者不能识别人才、埋没人才的强烈不满和愤慨，以及对自己怀才不遇的愤懑之情。启示我们：人才需要被发现和赏识，更需要被正确使用和培养；同时，我们自身也要努力成为“千里马”，并勇于展现自己的才能。四、复习建议与总结文言文复习是一个循序渐进、潜移默化的过程。希望同学们在复习过程中：*回归课本，吃透原文：课文是根本，所有的考点都源于课本。要反复诵读，直至朗朗上口，加深对文章的语感和理解。*整理归纳，形成体系：将常见的实词、虚词、特殊句式进行分类整理，形成自己的知识网络，便