《望海潮》教学设计

《望海潮》教学设计一、教学缘起与目标《望海潮》作为北宋词人柳永的代表作之一，以其铺张扬厉的笔法、浓墨重彩的描绘，生动展现了北宋时期杭州的繁华景象与人文风情。本教学设计旨在引导学生深入文本，通过诵读、品鉴、探究等方式，感受词作的艺术魅力，理解词人的情感寄托，并初步掌握慢词的鉴赏方法。教学目标：1.知识与技能：*了解柳永及其词作风格，初步认识宋词豪放与婉约两大流派的特点（本词可视为婉约词中展现壮阔景象的特例）。*掌握词的基本常识，理解《望海潮》的主旨内容，把握词人对杭州的赞美与艳羡之情。*学习本词中铺陈、白描、用典等艺术手法的运用，并体会其表达效果。*能够有感情地诵读并背诵全词。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受词的音韵美和节奏美，初步感知词的意境。*通过小组合作探究，品味词中意象，赏析炼字和名句，理解词作的内涵。*通过问题引导，探究词人情感的层次及词作的社会文化意义。3.情感态度与价值观：*感受词中描绘的杭州自然风光与人文景观之美，培养对祖国山河和传统文化的热爱之情。*体会词人对太平盛世的赞美以及对美好生活的向往。二、教学重难点教学重点：1.理解词作通过层层铺叙展现杭州繁华景象的艺术手法。2.品味词中精炼传神的语言，特别是描绘杭州风物人情的名句。教学难点：1.深入理解词人在赞美之中可能蕴含的复杂情感（如干谒之意、对盛世的歌颂等）。2.体会本词“音律谐婉，语意妥帖，承平气象，形容曲尽”的艺术特色。三、教学方法与课时安排教学方法：诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。课时安排：2课时四、教学过程设计第一课时：初读感知，走进钱塘(一)导入新课(约5分钟)*情境创设：播放杭州西湖美景的短视频或展示相关图片（如西湖十景、钱江潮等），配以古典音乐。提问：同学们，看到这些画面，你们想到了哪些描绘杭州或西湖的诗句？（引导学生自由发言，如“上有天堂，下有苏杭”、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”等）*引入词作：杭州之美，自古闻名。在宋代，有一位词人曾用一阕词将杭州的繁华与秀丽描绘得淋漓尽致，甚至据说金主完颜亮读罢此词，“遂起投鞭渡江之志”。这究竟是怎样一首魅力无穷的词呢？今天，我们就一同学习柳永的《望海潮·东南形胜》。(二)走近作者与背景(约10分钟)*作者简介：学生结合课下注释及预习资料，简要介绍柳永。教师补充：柳永，字耆卿，原名三变，北宋著名词人。他是婉约派的代表人物，尤其擅长慢词，对宋词的发展有重要影响。其词多描绘城市风光和歌妓生活，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极广，所谓“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。*创作背景：简要介绍本词可能的创作意图（一说为干谒时任两浙转运使的孙何而作），帮助学生理解词中对杭州繁华及地方长官政绩的赞美。(三)初读词作，整体感知(约15分钟)1.自由诵读：学生自由朗读词作，注意字音、节奏，初步感受词的韵律。教师提示注意生字词（如“参差”、“天堑”、“珠玑”、“罗绮”、“钓叟莲娃”等）。2.范读指导：教师范读或播放名家诵读音频。引导学生注意诵读的节奏、停顿、语速和情感的把握。（如：上阕气势恢宏，宜读得开阔舒展；下阕描绘西湖清幽与人物风流，宜读得柔美舒缓。）3.齐读与个别读：学生齐读，教师纠正读音和节奏。再请个别学生朗读，师生共同点评。4.疏通大意：学生结合课下注释，同桌间互助，初步理解词作大意。教师针对学生疑问进行点拨，不必逐字逐句翻译，以整体把握为主。(四)再读词作，梳理结构(约15分钟)*提问：这首词主要描绘了杭州的哪些方面？请同学们默读词作，尝试用简洁的语言概括上下阕的主要内容。*学生讨论交流，教师引导总结：*上阕：侧重写杭州的地理形胜和都市的繁华景象。（地理位置、自然景观、都市风貌）*下阕：侧重写西湖的美景和杭州人民的游乐生活。（西湖胜景、四时风物、人物风流）*板书（或PPT展示）词作结构脉络，帮助学生构建整体认知。(五)作业布置(约2分钟)1.熟读词作，尝试背诵。2.结合注释，进一步理解词作中重点词句的含义。3.思考：词中哪些句子最能体现杭州的“繁华”？第二课时：品读鉴赏，涵咏韵味(一)复习导入(约3分钟)*抽查学生背诵或朗读词作。*回顾上节课所学，词作主要从哪些方面描绘了杭州？(二)精读细品，鉴赏妙处(约30分钟)1.赏析上阕：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”*提问：开篇三句有何特点？在全词中有何作用？（引导学生体会其开门见山、总领全篇、气势雄浑的特点，点明杭州的地理位置、历史地位和总体特征——“繁华”。）*“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”*提问：这几句描绘了怎样的景象？运用了哪些意象？（“烟柳”、“画桥”、“风帘”、“翠幕”，描绘了杭州城的明媚春光和居民住宅的雅致、稠密，展现了都市的富庶与安宁。“十万人家”极言人口之多，暗示城市的繁华。）*引导学生想象画面，感受其“形”与“色”。*“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”*提问：这几句写了什么？与前面的景象有何不同？（写钱塘江景。“云树”状江岸之景，“怒涛”绘江潮之猛，“天堑无涯”言江面之阔。展现了杭州险要的地理形势和壮阔的自然景观，刚柔并济。）*“怒涛卷霜雪”中“卷”字用得好在哪里？（动态感强，写出了江潮汹涌澎湃、浪花洁白的气势。）*“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”*提问：这几句是从哪个角度写杭州繁华的？（从市场商品和市民生活入手，“珠玑”、“罗绮”写出了物产的丰富、精美，“竞豪奢”则点出了市民生活的富庶。）(三)赏析下阕：“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”*提问：这几句是写西湖的经典名句，好在哪里？（“重湖叠巘”写湖山之胜；“三秋桂子”、“十里荷花”，点明时节，描绘了西湖秋桂飘香、夏荷映日的绝美景色。对仗工整，色彩明丽，意境优美，极具画面感和嗅觉、视觉的冲击力。）*引导学生想象“三秋桂子，十里荷花”的景象，感受其香远益清、广阔无垠的美。*“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”*提问：这几句描绘了怎样的生活场景？（从听觉和人物活动入手，写西湖晴雨皆宜、昼夜皆乐的景象。“羌管弄晴”写白天的乐声，“菱歌泛夜”写夜晚的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”则描绘了不同人群的欢乐情态，展现了百姓安居乐业的生活。）*“弄”、“泛”二字有何妙处？（“弄”字写出了乐声的悠扬婉转，“泛”字写出了歌声的飘荡起伏，富有动态美和生活气息。）*“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。”*提问：这几句写了什么人？体现了什么？（写地方长官的生活。“千骑拥高牙”显示其仪仗之盛，“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”则写出其风流儒雅、与民同乐的姿态，也暗示了地方政治的清明。）*“异日图将好景，归去凤池夸。”*提问：结尾两句有何深意？（点明主旨，希望孙何能将杭州的美好景象带回京城，向朝廷夸耀，既是对孙何的祝愿，也暗含了对杭州风物的极致赞美和对太平盛世的歌颂。若联系干谒背景，则有希望对方提携之意。）(四)探究艺术特色与情感(约10分钟)1.艺术手法探究：*铺陈（赋）的手法：全词围绕“繁华”二字，从不同角度、不同层面进行细致描绘，层层展开，淋漓尽致。（结合上、下阕内容具体分析）*炼字精准：如“卷”、“弄”、“泛”等动词的妙用。*意象鲜明，意境优美：选取“烟柳”、“画桥”、“桂子”、“荷花”等典型意象，营造了或雄浑或秀美的意境。*音律和谐：作为慢词，句式长短错落，音韵和谐，富有音乐美。2.情感内涵探究：*提问：词人通过对杭州繁华景象的描绘，表达了哪些情感？（赞美之情、艳羡之情、对太平盛世的歌颂、对地方官员的颂扬，可能还隐含干谒之意。）*引导学生结合时代背景和作者生平，多角度理解词人情感，不必强求统一答案，鼓励个性化解读。(五)拓展延伸(约5分钟)*讨论：柳永词的特点在本词中有哪些体现？（如：语言通俗晓畅、善于铺叙、描绘都市风光与市民生活等。）*推荐阅读：柳永的其他词作，如《雨霖铃》，比较其风格异同。(六)总结与作业(约2分钟)*课堂小结：《望海潮》以其精妙的构思、铺陈的笔法、华美的辞藻，为我们展现了一幅北宋时期杭州的“清明上河图”。它不仅是一曲对杭州的赞歌，也是对一个时代升平气象的生动记录。*作业布置：1.背诵并默写全词。2.任选词中的一个画面（如“三秋桂子，十里荷花”或“羌管弄晴，菱歌泛夜”），用散文化的语言进行扩写，200字左右。3.预习下一课时内容。五、板书设计(示例)望海潮柳永上阕：杭州繁华(形胜、都会)*地理：东南形胜，三吴都会*景观：烟柳画桥，风帘翠幕(城内)云树绕堤沙，怒涛卷霜雪(江景)*富庶：市列珠玑，户盈罗绮下阕：西湖美景与游乐(清嘉、风流)*湖山：重湖叠巘清嘉*风物：三秋桂子，十里荷花(经典)羌管弄晴，菱歌泛夜*人物：嬉嬉钓叟莲娃(百姓)千骑拥高牙(长官)*点题：异日图将好景，归去凤池夸艺术特色：铺陈、炼字、意象、音律情感：赞美、艳羡、歌颂(盛世、政绩)六、教学反思(课后填写)*本课教学目标的达成度如何？*教