人教部编版五年级语文上册第20课《精彩极了和糟糕透了》教案设计

人教部编版五年级语文上册第20课《精彩极了和糟糕透了》教案设计一、教材分析《精彩极了和糟糕透了》是部编版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“父母之爱”为主题，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与不同表达方式，并学会理解和体谅父母。本文是作家巴德·舒尔伯格的回忆性散文。文章以作者的成长经历为线索，通过记叙父母对他童年时期所写第一首诗和第一本书的截然不同的评价——母亲的“精彩极了”与父亲的“糟糕透了”，以及这两种评价对他产生的深远影响，展现了父母之爱的不同侧面：母亲的爱如春雨般温柔细腻，给予鼓励与信心；父亲的爱似秋风般严厉深沉，给予警示与鞭策。最终，作者领悟到这两种看似矛盾的评价，实则是父母之爱相辅相成的体现，共同指引他在人生道路上健康成长。课文语言质朴真挚，情感丰富，于平实中蕴含深刻哲理。通过学习本文，不仅能让学生体会父母之爱的复杂性和统一性，更能引导他们学会辩证地看待他人的评价，培养积极健康的人生态度。同时，文中对比手法的运用、作者情感变化的描写以及关键词句的表达效果，都是值得学生品味和学习的语文要素。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对家庭生活、父母之爱有自己的切身体会和感性认识，这为理解课文内容奠定了情感基础。然而，他们对于父母不同爱的表达方式的深层含义，以及这些评价如何影响个人成长的理性思考可能尚显不足。部分学生可能更习惯于接受表扬，对于批评的理解和接纳程度不一。因此，在教学中，需要引导学生深入文本，通过对具体语言文字的品读，理解父母评价背后的良苦用心，从而建立对“爱”的全面认知。同时，五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价如何“交织”影响作者，需要教师的有效引导和点拨，帮助他们从感性体验上升到理性思考。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解“精彩、糟糕、誊写、迫不及待、一如既往”等词语的意思，并能结合语境运用。*有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容。*重点理解父母对“我”的诗和第一本书的不同评价及其原因。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味关键词句，体会作者表达的思想感情。*学习通过人物语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象和情感的方法。*引导学生联系生活实际，理解父母评价中蕴含的爱。3.情感态度与价值观：*感受父母之爱的不同表达方式，体会父母对子女深沉的爱。*理解在成长过程中，鼓励与批评都具有重要作用，学会正确对待他人的评价。四、教学重难点*教学重点：*理解父母对“我”写的诗和第一本书的不同评价及其原因。*体会父母之爱的深沉与不同表达方式。*教学难点：*领悟“我”为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价“都植根于爱”，以及它们如何“交织在我的心头”，陪伴“我”成长。*学会正确看待生活中的赞美与批评。五、教法学法*教法：情境创设法、朗读感悟法、问题引导法、点拨讲解法。*学法：自主阅读法、圈点勾画法、小组合作探究法、联系生活法。六、教学准备*多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点词句等）。*学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。七、教学课时2课时八、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在你们的成长过程中，一定得到过很多评价吧？比如，当你取得好成绩时，老师或父母会怎么说？（生自由发言，如“你真棒！”“太厉害了！”）当你犯了错误或者做得不够好时，他们又会怎么说呢？（生自由发言，如“你怎么这么不小心！”“还得加油！”）2.师：是啊，我们常常会听到“好”与“不好”的评价。今天，我们要学习的这篇课文，就围绕着两句截然不同的评价展开。题目是——（生齐读课题：精彩极了和糟糕透了）3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁对谁说“精彩极了”？谁对谁说“糟糕透了”？为什么会有这样不同的评价？这两种评价对“我”有什么影响？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：誊写téng、糟zāo糕、谨jǐn慎shèn、出版bǎn、歧qí途等）*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思：精彩、糟糕、誊写、迫不及待、一如既往、谨慎、引入歧途等。3.再次默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*生尝试概括，师引导梳理：本文主要写了作者童年时，父母对他写的第一首诗和第一本书给出了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，以及这些评价对他产生的深远影响。（三）细读探究，感受评价1.师：课文中，谁对谁的什么作品分别给出了“精彩极了”和“糟糕透了”的评价呢？请同学们快速浏览课文第1-14自然段，找出相关信息。*生找出：母亲对“我”的诗评价“精彩极了”；父亲对“我”的诗评价“糟糕透了”。后来，父亲对“我”写的第一本书也评价“糟糕透了”（但有补充）。2.重点研读母亲评价“精彩极了”的部分（第1-5自然段）：*师：当“我”把第一首诗给母亲看时，母亲是怎样的反应？找出相关语句读一读。*生读句子，师引导抓住关键词句体会母亲的情感：“眼睛亮亮地”、“兴奋地嚷着”、“搂在怀里”、“赞扬”。*师：从这些词语中，你感受到了母亲怎样的心情？（激动、喜悦、自豪、爱）*指导朗读：读出母亲的兴奋、激动和对“我”的鼓励。（指名读、齐读）*师：“我”听了母亲的评价，心情如何？（得意扬扬、迫不及待想得到父亲的表扬）3.研读父亲评价“糟糕透了”的部分（第6-14自然段）：*师：父亲回来后，对“我”的诗又是怎样评价的呢？找出相关语句。*生读句子：“父亲把诗扔回原处：‘我看这首诗糟糕透了。’”*师：“扔回原处”这个动作，你体会到了什么？（父亲的严肃、不苟同）“糟糕透了”与母亲的“精彩极了”形成了鲜明的对比。*师：听到父亲这样的评价，“我”的心情发生了怎样的变化？（从得意扬扬到眼睛湿润、头也沉重地抬不起来、失声痛哭）*引导学生体会“我”当时的失落、难过。*小组讨论：母亲和父亲为什么会对同一首诗给出如此不同的评价？（母亲更多的是鼓励，保护孩子的积极性；父亲则更注重作品本身的质量，比较理性、严格。）（四）课堂小结，布置作业1.师：这节课，我们初步感受了母亲“精彩极了”的赞扬和父亲“糟糕透了”的批评，以及这两种评价带给“我”的不同感受。为什么会有这样的不同呢？它们对“我”后来的成长又产生了怎样的影响呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字新词。*思考：父亲真的认为“我”的诗和书一无是处吗？第二课时（一）复习回顾，承上启下1.师：上节课我们学习了，母亲对“我”的诗评价——（生：精彩极了），父亲评价——（生：糟糕透了）。这两种评价让“我”的心情有了怎样的变化？2.师：那么，面对父亲的“糟糕透了”，“我”是怎么做的呢？后来又发生了什么？我们继续学习。（二）深入研读，品味内涵1.学习“我”对父亲评价的反应及后续行动（第15-16自然段）：*师：“我”听了父亲的评价后，“再也受不了了”，跑回了自己的房间。但后来，“我”有没有因此放弃写作呢？（没有）*生读第15自然段：“我没有再哭，也没有再写什么诗，但是，我记住了父亲的话。”*师：“我”记住了父亲的话，这对“我”意味着什么？（开始反思，对写作有了更清醒的认识，不再盲目自信）2.研读父亲对“我”第一本书的评价（第17-19自然段）：*师：几年后，“我”写了第一本书，母亲的评价依然是“精彩极了”。父亲呢？他还是一味地批评吗？*生读父亲的话：“这本书写得很糟。”“但是也不能全怪你，你还小，以后再努力。”*师：对比父亲对诗和对书的评价，你发现了什么？（对书的评价虽然开头也是“糟糕透了”，但多了“也不能全怪你”、“你还小”、“以后再努力”的鼓励和指导。）*师：这说明父亲的评价是基于什么的？（客观、理性，既有批评也有鼓励和期望）3.重点研读作者长大后的感悟（第20-22自然段）：*师：随着时间的推移，作者对父母的这两种评价有了怎样的认识？默读这几个自然段，划出关键句。*生找出关键句：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”“因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：‘巴迪，这是你写的吗？精彩极了！’我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：‘这个糟糕透了。’”“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”*小组合作探究：*为什么作者说自己“当初是多么幸运”？*“母亲的力量”指什么？“警告的力量”指什么？为什么两者都需要？*为什么说这两种评价“有一个共同的出发点——那就是爱”？*师生共同交流，理解感悟：*“幸运”在于同时拥有母亲的鼓励和父亲的批评，这两种力量使他健康成长。*“母亲的力量”是慈爱、鼓励、赞扬，给予信心和动力；“警告的力量”是严厉、批评、提醒，促使清醒和进步。两者缺一不可，鼓励使人奋进，批评使人警醒，相辅相成。*无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”，都饱含着父母对“我”的爱：母亲的爱充满温情，希望“我”快乐成长，建立自信；父亲的爱则更为深沉，希望“我”认清不足，不断进步，不走弯路。（三）品读升华，拓展延伸1.师：正是这两种来自父母的、看似矛盾却都源于爱的评价，陪伴着作者成长。所以作者说——（生齐读最后一段）“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”2.联系生活实际：*师：在你的生活中，有没有类似的经历？父母或老师曾给过你怎样的评价？当时你是怎么想的？学了这篇课文后，你有什么新的感受或认识？（生自由发言，分享感悟）*师引导学生理解：无论是表扬还是批评，很多时候都包含着他人对我们的关心和期望。我们要学会正确看待，既要感谢鼓励，也要正视批评，从中汲取力量。（四）总结全文，回归主题1.师：这篇课文通过作者的亲身经历，向我们展示了父母之爱的两种不同表达方式。母亲的“精彩极了”如阳光雨露，给予我们温暖和滋养；父亲的“糟糕透了”如清醒剂，让我们保持理智和谦逊。正是这两种爱的交织，才让我们在人生的航程中不至于偏离方向，能够不断前进。2.再次有感情地朗读课题和最后一个自然段，体会作者的情感。（五）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，描述一次你受到父母（或老师）表扬或批评的经历，并谈谈当时的感受和现在的认识。3.课外阅读有关父母之爱的文章或书籍。九、板书设计20精彩极了和糟糕透了巴德·舒尔伯格母亲：精彩极了→鼓励、慈爱→灵感源泉（爱）幸运→前进父亲：糟糕透了→批评、严厉→警告平衡共同出发点——爱十、教学反思本教案设计注重引导学生自主阅读、合