三年级小学语文教案《军神》教学方案

三年级小学语文教案《军神》教学方案一、教材分析《军神》是一篇感人至深、催人奋进的课文。它讲述了革命前辈刘伯承将军在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，凭借着钢铁般的意志和惊人的毅力，忍受着巨大的痛苦接受手术治疗，最终赢得了德国医生沃克由衷敬佩的故事。课文通过对沃克医生神态、语言、动作的描写，以及对刘伯承将军在手术过程中表现的细致刻画，生动展现了刘伯承将军非凡的意志品质和大无畏的英雄气概，讴歌了他为了革命事业不惜牺牲自我的崇高精神。对于三年级的学生而言，这篇课文不仅是语言文字的学习，更是一次深刻的爱国主义教育和意志品质的熏陶。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，能够借助拼音朗读课文，并对故事情节产生兴趣。他们正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段，对英雄人物有着朴素的崇拜感。然而，对于“军神”这一称号的深刻内涵，以及人物在特定情境下的复杂情感和坚强意志，理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需要教师引导学生抓住关键词句，通过品读感悟，走进人物内心，感受精神力量。同时，三年级学生在抓住课文主要内容、体会人物思想品质方面，还需要教师的有效点拨和方法指导。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能根据提示概括课文的主要内容。3.学习通过人物的语言、动作、神态等描写，体会人物的内心世界和思想品质的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住沃克医生情绪变化和刘伯承将军表现的关键词句，深入理解课文内容。2.借助朗读、讨论、品析等多种形式，体会刘伯承将军钢铁般的意志。3.鼓励学生结合生活实际，谈感受，将课内学习与课外延伸相结合。（三）情感态度与价值观1.感受刘伯承将军在手术中表现出的坚强意志和大无畏的革命精神，激发对革命前辈的崇敬之情。2.学习刘伯承将军勇敢面对困难、坚韧不拔的优秀品质，培养学生在学习和生活中勇于克服困难的精神。四、教学重难点教学重点：1.理解沃克医生为什么称刘伯承为“军神”。2.通过具体的描写，感受刘伯承将军在手术过程中所展现出的非凡毅力和钢铁般的意志。教学难点：1.体会刘伯承将军在拒绝使用麻醉剂时的内心想法。2.理解“军神”这一称号的深刻含义。五、教学准备1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、刘伯承将军相关图片及背景简介（简化版，适合三年级学生）。2.学生预习：通读课文，圈出生字词，初步了解课文大意。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们常常听到“神”这个字，比如神话故事里的神仙，他们通常拥有超凡的能力。那么，在你们心目中，“神”是怎样的呢？（学生自由发言）2.师：今天，我们要认识一位被称为“军神”的人。（板书课题：军神）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：谁是军神？为什么称他为军神？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片（或课件）：沃克、刘伯承、诊所、年龄、土匪、绷带、麻醉剂、施行、一声不吭、崭新、由衷、勉强、堪称、慈祥、荣幸。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“沃”（wò）、“匪”（fěi）、“吭”（kēng）、“崭”（zhǎn）、“衷”（zhōng）、“称”（chēng）。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如：“麻醉剂”、“一声不吭”、“由衷”、“堪称”。3.再读课文：要求读得更流利一些，思考：课文主要写了一件什么事？（谁在什么情况下做了什么事？结果怎么样？）4.学生交流，教师引导概括：课文主要写了刘伯承将军在沃克医生的诊所里，不用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受眼部手术，被沃克医生称为“军神”的事。（板书：刘伯承沃克医生）(三)再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？（手术前、手术中、手术后）2.学生分段朗读课文，分别找出描写手术前、手术中、手术后的段落。*手术前（1-10自然段）*手术中（11-17自然段）*手术后（18-26自然段）(四)学习“手术前”部分（1-10自然段）1.指名朗读1-10自然段，其他学生思考：手术前，刘伯承和沃克医生之间发生了什么事？2.重点研读：*沃克医生最初对刘伯承的态度是怎样的？（“冷冷地问”）从哪个词可以看出？（“冷冷地”）*当刘伯承说出自己的伤势和要求时，沃克医生的反应是什么？（“愣住了”、“惊疑”）为什么会这样？（“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”）*讨论：刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？他的理由是什么？你觉得他这个决定容易吗？（引导学生体会刘伯承将军为了革命事业，不惜牺牲自我的决心和勇气。）3.指导朗读：读出沃克医生的“冷冷”和“惊疑”，读出刘伯承说话时的平静和坚定。(五)巩固练习，指导书写1.抄写本课生字新词。2.重点指导：“龄”（左右结构，右边是“令”不是“今”）、“匪”（半包围结构，注意笔顺）、“崭”（上下结构，“山”字头要写得扁一些）。3.学生练习书写，教师巡视指导。(六)作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词各两遍。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们学习了《军神》，认识了两位主要人物——（生齐答：刘伯承和沃克医生）。手术前，刘伯承做了一个令人震惊的决定，是什么？（生答：拒绝使用麻醉剂）2.师：面对这样一位特殊的病人，手术过程会是怎样的呢？我们继续学习。(二)深入研读“手术中”部分（11-17自然段）1.自由朗读11-17自然段，找出描写手术中刘伯承表现的句子，用“~~~~”划出来；找出描写沃克医生表现的句子，用“---”划出来。2.交流描写刘伯承的句子：*“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”*引导学生抓住关键词：“一声不吭”、“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”。*想象画面：同学们，你们试着用手紧紧抓住桌子，用力攥紧，感受一下是什么感觉？（学生体验）仅仅是这样，我们就觉得手很酸了。而刘伯承将军是在怎样的情况下“紧紧抓住”？（没有麻醉剂，承受着刀割般的疼痛）*指导朗读：读出刘伯承忍受剧痛的坚毅。*“他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”*“居然”是什么意思？（出乎意料）从“居然被抓破了”你体会到了什么？（疼痛到了极点，意志力惊人）*“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。”*这里写沃克医生，是不是多余的？（不是，通过沃克医生的紧张、颤抖，反衬出刘伯承将军的镇定和坚强。）*“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”（此句前面已提，此处可再次强调其决心）*“病人一声不吭，……”（再次出现，强调其坚持）*当沃克医生问他疼不疼时，刘伯承是怎么说的？（“不疼。我一直在数你的刀数。”）*沃克医生数了多少刀？（七十二刀）刘伯承呢？（也数了七十二刀）*讨论：在这样剧烈的疼痛下，刘伯承将军不仅一声不吭，还能清楚地数出刀数，这说明了什么？（他有着超乎常人的忍耐力和钢铁般的意志。）3.师生合作朗读，体会手术过程的紧张和刘伯承的坚强。(三)学习“手术后”部分（18-26自然段）1.手术结束后，沃克医生的表现是怎样的？（“肃然起敬”、“擦着汗走过来”、“由衷地说”）2.沃克医生是怎样称赞刘伯承的？找出相关句子读一读。（“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）*理解：“真正的男子汉”、“会说话的钢板”、“军神”。*为什么沃克医生称刘伯承为“会说话的钢板”？（钢板坚硬无比，刘伯承意志像钢板一样坚强，而且他还能说话，思维清晰。）*“军神”是什么意思？（军队中的神，指具有超凡意志和精神的军人。）3.当沃克医生知道他是刘伯承时，心情如何？（“惊呆了”、“大声嚷道”）为什么会“惊呆了”？（没想到眼前这位病人就是大名鼎鼎的刘伯承将军，更被他的行为所震撼。）4.指导朗读：读出沃克医生的敬佩、激动之情。(四)总结全文，升华情感1.师：现在，你们明白沃克医生为什么称刘伯承为“军神”了吗？（学生结合课文内容回答，教师总结：因为刘伯承将军在手术中，不用麻醉剂，忍受了七十二刀的剧痛，却一声不吭，甚至还能数出刀数，他有着钢铁般的意志和非凡的毅力。）2.再次齐读课题“军神”，体会这两个字的分量。3.师：刘伯承将军用他的行动诠释了“军神”的含义。他不仅是一位杰出的军事家，更是一位意志如钢的英雄。我们应该向他学习什么？（学习他坚强的意志、勇敢面对困难、为了理想不怕牺牲的精神。）(五)拓展延伸，情感共鸣1.简单介绍刘伯承将军的其他事迹（如他是新中国十大元帅之一，为中国革命事业立下了赫赫战功），让学生对他有更全面的了解。（课件展示图片和简短文字）2.同学们，在我们的生活中，也会遇到各种各样的困难和挑战，比如学习上的难题，体育锻炼时的疲惫，生病时的痛苦等等。当我们遇到这些情况时，想想刘伯承将军，你会怎么做？（学生自由发言，谈感受和启发。）(六)总结回顾，布置作业1.有感情地朗读全文，特别是描写刘伯承将军表现的句子。2.摘抄课文中描写人物神态、动作、语言的句子。3.小练笔：如果你是当时手术室里的小护士，亲眼目睹了这一切，你会对刘伯承将军说些什么？请写下来。（100字左右）八、板书设计军神刘伯承—————————沃克医生手术前：不用麻醉剂（平静、坚定）冷冷→愣住→惊疑手术中：一声不吭（紧紧抓住、汗如雨下、数刀数）双手颤抖、汗珠滚滚手术后：七十二刀（清醒、平静）肃然起敬→“军神！”（坚强的意志钢铁般的毅力）九、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。）1.本课教学是否达到了预设的教学目标？学生对“军神”的理