《七律·长征》教学设计范例分享

《七律·长征》教学设计范例分享一、教学目标的确立：三维融合，立德树人教学目标是教学设计的灵魂。对于《七律·长征》这样的经典诗作，目标设定需兼顾知识习得、能力培养与价值引领，实现三维目标的有机统一。*知识与技能层面：学生需准确、有感情地朗读并背诵诗歌；掌握诗中重点字词的含义，如“逶迤”、“磅礴”、“等闲”、“云崖”等；理解诗歌的基本内容和结构，把握每一联所描绘的主要景象和蕴含的情感。更重要的是，初步领会七律这种诗歌体裁的基本特点，如对仗、平仄（可不作过高要求，点到为止）、押韵等。*过程与方法层面：引导学生通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，品味诗歌语言的凝练与生动；学习通过抓关键词、想象画面、体会对比等方法解读诗句内涵；鼓励学生查阅资料，将诗歌学习与历史背景相联系，培养信息获取与整合能力。*情感态度与价值观层面：这是本诗教学的重中之重。要引导学生深切感受红军战士在长征途中所展现出的不怕艰难险阻、乐观豪迈、勇于战胜一切困难的革命英雄主义和乐观主义精神；激发学生对革命先辈的崇敬之情，以及对祖国和人民的热爱；初步理解“长征精神”的丰富内涵，并思考其在当代的现实意义。二、教学重难点的把握：深钻文本，以情动人教学重难点的准确把握，是提升课堂效率的关键。*教学重点：深刻理解诗歌所展现的红军长征的英雄气概和革命乐观主义精神；品味诗歌高度凝练、气势磅礴的语言特色，特别是颔联和颈联中运用的艺术手法及其表达效果。例如，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的夸张与比喻，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的对比与借景抒情。*教学难点：如何引导学生真正走进历史，理解“远征难”的具体内涵，从而深刻体会红军战士“不怕”的精神实质；如何将诗歌所蕴含的宏大情感内化为学生自身的情感体验，避免空洞说教；如何让学生在有限的课堂时间内，对长征这一历史事件的伟大意义产生较为深刻的认识。三、教学准备的细致：工欲善其事，必先利其器充分的教学准备是教学成功的保障。*教师准备：精心制作PPT课件，包含长征路线图、相关历史图片或短视频片段（如遵义会议、飞夺泸定桥、过雪山草地等场景，注意选取与诗歌内容紧密相关的素材）；准备长征相关的背景资料，如长征的起因、主要历程、重大意义等，以备学生提问或补充讲解；设计富有启发性的问题链，预设学生可能出现的理解偏差及应对策略。*学生准备：预习诗歌，借助工具书扫清字词障碍，初步了解诗歌大意；鼓励学生搜集与长征相关的小故事、人物事迹或图片资料，带着问题走进课堂。四、教学过程的展开：层层递进，润物无声教学过程的设计应遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，注重情境的创设与情感的激发。（一）情境导入：未成曲调先有情良好的开端是成功的一半。导入环节旨在营造氛围，激发兴趣，自然引入文本。可采用多种方式：播放《长征组歌》片段（如《七律·长征》的合唱），用雄浑的音乐感染学生；展示长征路线图或相关历史照片，配以简短的旁白，如“同学们，在几十年前，我们的革命先辈用双脚丈量了两万五千里的土地，用信念谱写了一曲惊天动地的英雄赞歌。今天，让我们一同走进毛泽东同志的《七律·长征》，去感受那段波澜壮阔的历史，去领略红军战士的万丈豪情。”导入语应力求简洁、深情，迅速将学生带入特定的历史情境。（二）初读感知：整体把握，读准读顺此环节以学生为主体，通过多种形式的朗读，让学生初步感知诗歌的韵律和内容。1.自由朗读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，圈点勾画生字词，初步感知诗歌节奏。2.范读引领：教师进行范读，注意语速、停顿、语调的把握，读出诗歌的豪迈气概与乐观精神，为学生树立标杆。3.指名朗读与评议：请个别学生朗读，师生共同评议，重点纠正字音、节奏，引导学生读出诗歌的韵味。4.齐读深化：全班齐读，要求读准字音、读通句子、读出节奏。（三）再读解意：披文入理，渐入佳境在整体感知的基础上，引导学生逐联解读诗歌内容，理解诗句含义。1.首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：这是全诗的总起，奠定了豪迈的基调。提问：“远征”指的是什么？“难”字如何理解？红军是如何对待这些“难”的？“只等闲”三个字表现了红军怎样的精神状态？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”，初步体会红军战士蔑视困难的英雄气概。2.颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：此联以生动的比喻和夸张手法写山。提问：“五岭”和“乌蒙”有何特点？（引导学生理解“逶迤”、“磅礴”）诗人是如何形容它们的？（“细浪”、“泥丸”）这运用了什么修辞手法？诗人为什么要这样写？通过对比，让学生体会红军战士不畏艰难、渺小化困难的豪迈情怀。可展示五岭、乌蒙山的图片，让学生有直观感受。3.颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：此联写水，既写景又抒情，情感丰富。提问：“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字有何含义？（可引导学生联系巧渡金沙江的胜利，体会战士们的喜悦与温暖）“大渡桥横铁索寒”中的“寒”字又该如何理解？（引导学生联系飞夺泸定桥的惨烈，体会战斗的惊险与环境的险恶，以及战士们的英勇无畏）此联的“暖”与“寒”对比鲜明，情感张力十足，是理解的重点。4.尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：此联写雪，展现了胜利的喜悦和革命的乐观主义。提问：“更喜”的“更”字有何作用？为何“喜”？“千里雪”意味着什么？“三军过后尽开颜”描绘了怎样的景象？表现了红军战士怎样的心情和革命必胜的信念？在解读过程中，要鼓励学生大胆提问，对于学生理解有困难的地方，教师要适时点拨，或引导学生小组讨论。可适当引入相关的历史背景知识，但要避免喧宾夺主，始终围绕诗歌文本本身。（四）品读赏析：涵咏品味，体悟诗情在理解诗意的基础上，引导学生品味诗歌的语言美、意境美和情感美。1.品味关键词句：再次聚焦“只等闲”、“腾细浪”、“走泥丸”、“暖”、“寒”、“更喜”、“尽开颜”等词语，体会其表达效果。例如，“腾”和“走”两个动词，赋予山水以动态，也反衬出红军的英勇。2.体会修辞手法：重点品味比喻、夸张、对比等手法在诗中的运用及其作用，感受诗歌语言的艺术魅力。3.想象与联想：引导学生根据诗句描绘，展开丰富的想象，在脑海中再现红军长征的壮阔画面，如五岭的绵延、乌蒙的雄伟、金沙水的湍急、大渡桥的惊险、岷山雪后的灿烂等，加深对诗歌意境的理解。4.情感朗读升华：在深入理解和品味的基础上，进行有感情的朗读，要求学生读出豪迈、读出乐观、读出喜悦、读出崇敬。可分组朗读、男女生对读、配乐朗读等，形式多样，以读促悟，以悟助读。（五）拓展延伸：由文及史，由情入理为深化对诗歌主题的理解，拓展学生的视野，可设计适当的拓展活动。1.“我心中的长征精神”小讨论：引导学生结合诗歌内容和课前搜集的资料，谈谈对长征精神的理解。长征精神是不畏艰难、勇往直前的英雄气概；是团结互助、顾全大局的集体主义精神；是坚定信念、革命必胜的乐观主义精神等。2.长征小故事分享：鼓励学生分享课前搜集的长征小故事，如红军过草地、强渡大渡河等，让历史人物和事件更加鲜活，进一步感受红军战士的崇高品格。3.“长征精神代代传”：联系现实谈感悟：引导学生思考，在今天，我们还需要长征精神吗？长征精神对我们的学习和生活有何启示？鼓励学生结合自身实际谈体会，使情感态度价值观目标落到实处。（六）总结回顾：画龙点睛，巩固提升课堂小结应简洁有力，回顾主要内容，升华主题。可以这样总结：“同学们，《七律·长征》不仅是一首诗，更是一部浓缩的英雄史诗，一曲不朽的革命赞歌。它让我们看到了红军战士战胜一切艰难险阻的英雄气概，感受到了革命乐观主义的万丈豪情。希望我们能将这种精神内化于心，外化于行，在学习和生活中，也能勇敢面对挑战，乐观迎接未来。让我们再次齐读诗歌，铭记这段历史，传承这份精神！”（师生共同齐读诗歌）（七）作业布置：巩固深化，学以致用作业设计应兼顾巩固与拓展，书面与实践结合。1.必做题：背诵并默写《七律·长征》；摘抄诗中你认为最能体现红军精神的诗句，并写下你的理解。2.选做题：搜集一首其他描写长征的诗歌或文章，与《七律·长征》进行比较阅读，体会不同作品表达的共同主题；或写一段文字，谈谈你对“长征精神”的理解及其现实意义。五、板书设计：提纲挈领，图文并茂板书设计应简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，加深对诗歌的理解和记忆。可采用如下思路：《七律·长征》毛泽东*总起：红军不怕远征难，万水千山只等闲（英雄气概，乐观精神）*分述：*山：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸（夸张、比喻——视险如夷）*水：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒（对比——“暖”喜，“寒”险）*总结：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜（胜利喜悦，革命豪情）精神：不怕艰难、乐观豪迈、团结奋进、革命必胜（板书可适当配以简笔画，如山脉、江水的示意图，或用不同颜色粉笔突出关键词，如“不怕”、“只等闲”、“暖”、“寒”、“喜”等。）六、教学反思：教学相长，持续精进教学是一门遗憾的艺术，课后反思至关重要。每次教学《七律·长征》后，我都会记录下课堂中的亮点与不足。例如，学生在哪些环节参与度高，哪些问题的设计激发了深度思考，哪些地方的引导还可以更精准，拓展延伸环节如何更有效地激发学生的情感共鸣等。同时，也要关注学生的反馈，了解他们的学习难点和兴趣点，以便在后