部编人教版四年级语文上册《走月亮》教学设计

部编人教版四年级语文上册《走月亮》教学设计一、文本解读与设计理念《走月亮》是部编人教版四年级语文上册的一篇抒情散文，作者以儿童的视角，描绘了在秋天的夜晚，“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步的温馨场景。课文语言优美，意境恬静，充满了浓浓的亲情和淳朴的乡土气息。字里行间流淌着“我”与阿妈之间那种难以言喻的深情，以及对美好生活的热爱与向往。本设计旨在引导学生在充分朗读的基础上，感受文本的语言美、意境美和情感美。通过情境创设、品读感悟、联想拓展等方式，让学生走进文本，与作者产生情感共鸣，从而提升其阅读理解能力和审美鉴赏能力，并在潜移默化中体会亲情的可贵。教学过程中，注重以学生为主体，尊重学生的独特体验，鼓励个性化解读。二、教学目标1.认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。3.初步了解借景抒情的写作方法，积累文中优美的词句。三、教学重难点*重点：品读课文，感受月光下小路、溪边等地方的美丽景色，体会“我”与阿妈走月亮时的温馨与喜悦。*难点：理解课文中反复出现的“我和阿妈走月亮”所蕴含的深厚情感，以及作者是如何通过具体景物描写来表达这份情感的。四、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含月亮、月光下的小路、溪边等图片或视频，轻柔的背景音乐），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关月亮的古诗或优美句子。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.（播放轻柔的《月光曲》片段，同时课件展示朦胧的月色图）师：同学们，每当夜幕降临，月亮升起来的时候，你们会想到什么？或者做过什么与月亮有关的事情呢？（学生自由发言，分享与月亮相关的经历或感受）2.师：是啊，月亮总是能带给我们许多美好的遐想。今天，我们就要一起走进一篇与月亮有关的散文，去感受一段温馨的时光。这篇课文就是——《走月亮》。（板书课题，齐读课题）3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁和谁走月亮？在哪里走月亮？走月亮时看到了什么，感受到了什么？）带着这些问题，让我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考刚才提出的问题。2.检查字词认读：*课件出示本课生字词（如：鹅卵、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄、成熟、运载），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“卵”是左右结构，左边是“卝”，不要写成“丷”；“熟”是翘舌音，在课文中读“shú”。*理解词义：如“鹅卵石”、“风俗”、“稻穗”等，可以通过看图片或联系生活实际来理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再次朗读课文，要求读得更流利一些，并思考：课文主要写了“我”和阿妈在哪里走月亮？（板书：溪边、田埂上……）(三)细读品味，感受溪边月色1.聚焦段落：课文哪些自然段描写了“我”和阿妈在溪边走月亮的情景？（第2-4自然段）2.品读第2自然段：*指名朗读，其他同学边听边想象画面：你仿佛看到了什么？*课件出示月下溪边图，引导学生图文结合：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。”*思考：溪水在流，香味在流，月光也在流，这是一种怎样的感觉？（动态的美，生机勃勃的美）*指导朗读：带着这种美好的感觉，读出溪水的清澈、香味的芬芳和月光的柔和。3.品读第3-4自然段：*自由朗读，找出描写“我”和阿妈在溪边做了什么的句子。（“阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”“啊，我和阿妈走月亮……”）*想象画面：小水塘里的月亮是什么样的？“我”采野花的地方又是什么样的？*体会情感：从“我”的提议和阿妈的陪伴中，你感受到了什么？（“我”的天真活泼，阿妈的慈爱温柔，母子间的亲密无间）*师生合作朗读，男女生合作朗读，读出这份温馨与快乐。(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们跟随作者的脚步，在月光下的溪边走了一走，感受到了溪边景色的美丽和“我”与阿妈之间的浓浓情意。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*摘抄课文中描写月色优美的句子。*思考：除了溪边，“我”和阿妈还在哪些地方走月亮？那里又有怎样的景色呢？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写词语：鹅卵石、风俗、稻穗、葡萄、成熟。2.回顾旧知：上节课我们学习了“我”和阿妈在溪边走月亮的情景，谁能说说你印象最深刻的画面是什么？（学生自由发言）3.导入：是啊，溪边的月色如此迷人。“我”和阿妈还在田埂上走月亮了呢！这节课，我们继续跟随她们的脚步，去感受田埂上的月色和那份动人的情感。(二)深入研读，品味田埂风情1.默读课文第5-7自然段，思考：“我”和阿妈在田埂上看到了哪些景物？（预设：稻田、稻穗、果园、葡萄、玉米等）2.重点品读第5自然段：*“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”——月亮是从哪里升起来的？这让你感受到了什么？（月亮升起的具体位置，画面感强，暗示了地点的美丽）*“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”——连续用了四个“照亮了”，有什么好处？（运用排比，强调了月光的明亮，照亮了万物，也照亮了“我”和阿妈前行的路）*指导朗读：读出月光的皎洁和范围之广。3.品读第6-7自然段：*“在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。”——沟水为什么“很满意地响着”？（拟人手法，仿佛沟水也因为丰收而喜悦，也衬托了“我”和阿妈愉悦的心情）*“是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里，我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞……”——这段回忆了什么？表达了“我”怎样的情感？（回忆了在田地里的劳动和玩耍的快乐时光，表达了对家乡、对土地的热爱和对童年生活的怀念）*“阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”——从这句话中，你体会到了什么？（“我”对阿爸的思念和期待，以及家庭的温馨和睦）4.想象画面，感情朗读：请同学们闭上眼睛，想象自己就是文中的“我”，和阿妈一起走在洒满月光的田埂上，闻着稻香，看着丰收的果园，你的心情是怎样的？带着这种心情朗读这几个自然段。(三)体会情感，理解“走月亮”的深意1.寻找反复：同学们，在课文中，有一句话反复出现了多次，你们发现了吗？（“我和阿妈走月亮。”）2.体会作用：这句话每次出现，分别是在什么情景下？作者反复说这句话，表达了怎样的情感？（每次出现，都是在描写完一处美景或一段温馨互动之后，既是对当时情景的总结，也强烈地表达了“我”和阿妈走月亮时的幸福、快乐和满足感。这句话是全文的情感线索。）3.小组讨论：除了幸福快乐，你还从“我”和阿妈走月亮的过程中感受到了什么？（引导学生体会浓浓的亲情、对自然的热爱、对生活的赞美等）4.齐读最后一个自然段，升华情感：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”为什么说这是一个“奇妙的夜晚”？（景色奇妙，情感奇妙，体验奇妙）(四)总结写法，拓展延伸1.回顾全文，总结写法：*本文通过描写月光下的景物，表达了“我”和阿妈之间的深厚感情，这种写法叫做“借景抒情”。*文中运用了许多生动的比喻、拟人等修辞手法，使语言更加优美生动。2.语言积累：摘抄自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢。3.拓展延伸：*你和家人一起散步时，有过类似的温馨经历吗？请你用几句话写下来，和大家分享。*搜集一些描写月亮或亲情的古诗、短文，读一读，体会其中的情感。(五)课堂总结，升华主题1.师：这篇课文用优美的语言为我们描绘了一幅幅动人的月下散步图，字里行间都充满了“我”和阿妈之间暖暖的亲情。月亮是美好的象征，走月亮更是一段美好的旅程，它承载着浓浓的亲情和满满的幸福。2.让我们再次深情地朗读课文，感受这份美好吧！（配乐朗读全文）七、板书设计走月亮我和阿妈溪边：溪水鹅卵石小水塘——温馨田埂上：稻田果园沟水——喜悦（反复）我和阿妈走月亮——幸福爱八、教学反思本设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和情境体验，引导学生走进文本，感受文本的语言