部编版五年级上册《月迹》课堂教学实录

部编版五年级上册《月迹》课堂教学实录一、课前准备*教材分析：《月迹》是部编版五年级上册第八单元的一篇散文，作者贾平凹以儿童的视角，描绘了一场饶有情趣的寻月活动，展现了中秋之夜月亮的淡雅朦胧之美，以及孩子们纯真烂漫的童心和对美好事物的向往与追求。文章语言清新优美，充满童真童趣，字里行间洋溢着对生活的热爱。*学情分析：五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对写景状物类文章有一定的阅读经验。他们对月亮这一意象并不陌生，也有过类似的童年游戏经历，这为理解课文情感奠定了基础。但对于文中蕴含的深层情感以及作者如何通过细腻的笔触展现童真童趣，仍需教师引导。*教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，感受月色的美好与童真的可贵。2.过程与方法：通过朗读、品析重点词句、小组讨论等方式，理解孩子们寻月的过程和情感变化，体会作者对美好生活的热爱。3.情感态度与价值观：激发学生对自然之美、生活之美的感知能力，培养热爱生活、积极探索的精神。*教学重难点：*重点：理解孩子们寻月的过程，感受他们在寻月过程中的惊喜与满足。*难点：体会“月亮是我们的，每个人的”所蕴含的深刻含义，以及作者寄托的情感。*教法学法：情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学。*教学准备：*教师：制作包含月亮图片、相关音乐、重点词句的多媒体课件。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。二、课堂实录（一）创设情境，导入新课（约5分钟）师：（播放轻柔的《月光曲》片段，PPT展示几幅不同形态的月亮图片：圆月、弯月、云中月、水中月）同学们，看到这些图片，听到这首曲子，你们想到了什么？生1：我想到了夜晚，月亮挂在天上，很安静。生2：我想到了中秋节，一家人一起赏月、吃月饼。师：是啊，月亮，自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，它象征着团圆、美好与思念。今天，我们就要跟随作家贾平凹的脚步，去追寻月亮的足迹，感受一段充满童趣的往事。（板书课题：月迹）请大家齐读课题。生：（齐读）月迹。师：“迹”是什么意思？生3：痕迹，脚印。师：那么“月迹”呢？生4：月亮的痕迹。生5：月亮走过留下的脚印。师：说得真好！月亮会留下怎样的足迹？我们又能在哪里寻到它的足迹呢？让我们带着这些问题，走进课文《月迹》。（二）初读感知，梳理“寻月”脉络（约10分钟）师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或举手问老师。同时，思考：课文中的孩子们在哪里寻到了月亮的足迹？用“△”标出地点。（学生自由朗读，教师巡视指导）师：同学们读得都很投入。现在，我们来检查一下字词掌握情况。（PPT出示生字词：悄没声儿、嫉妒、争执、面面相觑、倏忽、袅袅、酥酥、玉玉、银银）谁愿意当小老师带领大家读一读？（指名学生领读，纠正读音，如“嫉妒”的“嫉”是二声，“争执”的“执”是翘舌音。）师：这些词语中，哪些是你不理解的？或者你觉得哪个词语用得特别好？生6：“面面相觑”是什么意思？师：谁能结合上下文给大家解释一下？生7：课文里说“我们都面面相觑了”，应该是大家你看我，我看你，不知道怎么办的样子。师：非常准确！“觑”就是看的意思。还有吗？生8：“倏忽”，我觉得这个词写出了月亮出现得很快，又消失得很快。师：你的语感真敏锐！“倏忽”就是忽然、很快的意思。师：解决了字词障碍，我们再来看看刚才的问题：孩子们在哪里寻到了月亮的足迹？（学生回答，教师根据回答相机板书：中堂——院内——河滩）师：孩子们在这些地方寻月，他们的心情是怎样变化的呢？我们下节课再来细细品味。（三）品读感悟，体验“寻月”之趣（约15分钟）师：我们先来看孩子们在“中堂”寻月的情景。请大家默读课文第1-3自然段，找出描写月亮样子的句子，并用“~~~~”划出来。（学生默读，勾画）师：谁来分享一下你找到的句子？生9：“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”师：（PPT出示该句）同学们，这句话写得多生动啊！你们觉得哪个词语用得最好，最能体现月亮的特点？生10：“溜进来”，感觉月亮像个调皮的孩子，悄悄地进来了，不想被人发现。师：这个“溜”字用得太妙了！把月亮写活了，赋予了它人的动作。还有吗？生11：“爬着”，月亮不是一下子就出来的，是慢慢爬上来的，很可爱。师：是啊，从“一个白道儿”到“半圆”再到“满盈”，这个过程就像月亮在和我们玩捉迷藏，多有趣啊！谁能带着这种发现的惊喜和月亮的调皮，读一读这句话？（指名朗读，教师范读，学生齐读）师：当孩子们在穿衣镜上发现月亮时，他们的心情如何？生12：很惊喜！“我们都高兴起来”。师：这种惊喜很快就被另一种情绪取代了，是什么？生13：是“嫉妒”！因为“三妹是我们中最小的妹妹，她总是第一个发现好东西”。师：这种“嫉妒”是真正的嫉妒吗？生14：不是，是觉得妹妹先发现了，自己有点羡慕，也想快点找到月亮。师：你体会得很到位！这是一种孩童式的、天真无邪的“嫉妒”，更反衬出他们对月亮的喜爱和渴望。师：接着，月亮又移到了院里的葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上。（板书：葡萄叶上、瓷花盆上、锨刃上）它在这些地方又是什么样子的呢？请同学们快速浏览第4自然段，找出关键词。生15：葡萄叶上，月亮是“淡淡的影子”；瓷花盆上，是“银光”；锨刃上，是“白的，嫩清的，令人羡慕”。师：从穿衣镜上的“满盈”到院里这些地方的“淡淡影子”、“银光”、“白的，嫩清的”，月亮的形态在变化，但孩子们追寻它的脚步停歇了吗？生：没有！师：他们又把目光投向了哪里？生：河滩。师：请同学们小组合作，学习第5-13自然段，讨论：在河滩，孩子们又有哪些新的发现？他们的心情又有了怎样的变化？（学生分组讨论，教师参与其中）（四）研读深思，探寻“月迹”之魂（约15分钟）师：哪个小组愿意分享你们的讨论成果？在河滩，孩子们发现了什么？小组代表1：他们发现河里有月亮，“哪儿都有月亮”。小组代表2：他们还发现每个人的眼睛里都有月亮！“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”师：（PPT出示句子：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”）这句话是什么意思？为什么说月亮是“我们按在天空上的印章”？生16：印章代表着归属，月亮是我们的，所以天空也是我们的。师：孩子们觉得自己拥有了月亮，拥有了天空，这是一种怎样的情感？生17：非常自豪！非常快乐！师：是啊，这种拥有感让他们感到无比的满足和喜悦。当奶奶说“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧”时，孩子们又有了新的感悟。谁来读读孩子们的话？生18：（朗读）“月亮是我们的，每个人的。”师：（板书：月亮是我们的，每个人的）这句话看似简单，却蕴含着深刻的道理。同学们，你们怎么理解这句话？生19：月亮不是某一个人的，是大家共有的。生20：美好的事物是属于每个人的，只要我们用心去寻找，就能发现它。师：你们的理解都很深刻！奶奶的话点醒了孩子们，也点醒了我们：美好的事物，如天上的明月，它公平地照耀着每一个人，只要你愿意去追寻，它就会属于你。孩子们在寻月的过程中，不仅找到了月亮的足迹，更找到了内心的快乐和对美好事物的向往。师：所以，这“月迹”仅仅是月亮在不同地方留下的痕迹吗？它还是什么？生21：是孩子们寻找月亮的过程。生22：是孩子们快乐的足迹。生23：是每个人心中对美好事物的追求。师：同学们说得太棒了！这“月迹”，既是月亮在中堂、院内、河滩留下的物理痕迹，更是孩子们追寻美好事物的心理足迹，是他们成长中一段珍贵的记忆。（五）拓展延伸，内化“寻月”之情（约3分钟）师：在作者的笔下，月亮是如此的调皮可爱，如此的触手可及。在你的生活中，你曾在哪里寻到过月亮的足迹？或者，你曾在哪里发现过像月亮一样美好的事物？生24：我在水杯里看到过月亮的倒影。生25：我在雨后的小水洼里看到过月亮。生26：我觉得妈妈做的饭菜就像月亮一样美好，每次吃都很开心。师：是啊，生活中处处都有“月亮”的足迹，处处都有美好的事物，只要我们拥有一双善于发现的眼睛和一颗纯真热爱生活的心。（六）总结回顾，布置作业（约2分钟）师：今天，我们一起追寻了月亮的足迹，感受了孩子们寻月过程中的无穷乐趣和深刻感悟。贾平凹用他细腻的笔触，为我们描绘了一幅充满童真童趣的生活画卷，告诉我们美好无处不在，只要我们用心去追寻。师