王崧舟特级教师环保课程教学实录

王崧舟特级教师环保课程教学实录引言：一堂“有呼吸”的环保课春日的午后，阳光透过窗棂，洒在王崧舟老师执教班级的课桌上，也洒在孩子们充满期待的脸庞上。这并非一堂寻常的科学课或语文课，而是王老师精心设计的一堂融合了多学科元素的环保主题综合实践课。笔者有幸观摩了这堂课的全过程，深切感受到一位教育大家如何将环保的种子悄然播撒进孩子们的心田，并引导他们思考与行动。这堂课没有生硬的说教，没有枯燥的知识罗列，而是充满了生命的气息与思辨的活力，堪称一堂“有呼吸”的环保课。一、情境导入：一片落叶引发的思考(课堂伊始，王老师手持一片略显枯黄的叶子，缓步走入教室，神情略带思索)王老师：(声音温和，目光扫过全班)“同学们，请看老师手中的这片叶子。它曾经是什么颜色？什么样子？”学生1：“是绿色的！春天的时候绿油油的，很有精神。”学生2：“它以前肯定在树上，吸收阳光雨露，还能给我们遮阴。”王老师：(微笑点头)“说得真好。那它现在为什么会变成这样，躺在了老师的手心里呢？”(教室里安静了片刻，孩子们陷入思考)学生3：“因为秋天到了，叶子就会变黄落下。”王老师：“这是一个自然的规律。可是，如果在不该落叶的季节，我们看到很多树的叶子都枯黄了，甚至整棵树都枯萎了，那又可能是什么原因呢？”(这个问题显然触动了孩子们的生活经验，几只小手举了起来)学生4：“可能是天气太干旱了，没有水喝。”学生5：“我家附近有棵树，旁边盖房子，把它的根挖伤了，后来就死了。”学生6：“是不是被污染了？比如空气不好，或者土壤里有不好的东西。”王老师：(眼神中流露出赞许)“同学们观察得很仔细，也很有想法。一片小小的叶子，连接着我们的生活，也连接着我们生存的环境。今天，就让我们一起走进‘我们的绿色家园’，去探索，去发现，去思考我们能为它做些什么。”(板书课题：我们的绿色家园——环保，从我做起)【观察与思考】王老师的导入巧妙而自然，以一片落叶为媒介，从学生熟悉的事物入手，通过层层设问，引导学生从自然现象过渡到环境问题，既激发了学生的学习兴趣，又为整堂课奠定了情感基调——对生命的尊重与对环境的关切。这种“小切口，深挖掘”的导入方式，值得借鉴。二、探究体验：“地球的叹息”与“生命的渴望”(王老师播放了一段精心剪辑的短片，画面中既有被污染的河流、砍伐后的森林、堆积如山的垃圾，也有濒危动物无助的眼神，配以低沉而略带忧伤的背景音乐。短片时长不长，但冲击力很强。)王老师：(待短片结束，教室里一片沉寂)“同学们，看完这段短片，你们有什么感受？用一个词或一句话来形容一下。”学生7：(小声地)“很难过。”学生8：“地球好像在哭。”学生9：“那些小动物太可怜了。”王老师：(声音低沉)“是的，地球母亲在‘叹息’，因为它承载了太多本不该承载的伤害。但同时，我们也看到，即使在最恶劣的环境下，生命依然在努力地绽放。”(王老师又展示了一组图片：石缝中顽强生长的小草、在城市角落里绽放的野花、以及人们积极植树造林、清理垃圾的场景。)王老师：“看到这些，你们又有什么感受？”学生10：“生命好坚强！”学生11：“我们可以为地球做很多事情！”王老师：“非常好！‘地球的叹息’让我们心痛，‘生命的渴望’则给我们力量。现在，请大家拿出老师课前发的‘环保问题探究单’，上面列举了一些我们身边可能存在的环境问题，比如‘白色污染’、‘浪费水资源’、‘电池乱扔’等等。请大家小组讨论，选择一个你们最感兴趣的问题，探究一下它的成因、危害，以及我们小学生可以采取的解决办法。”(学生们立刻分组讨论起来，气氛热烈。王老师巡视各组，不时俯身倾听，或轻声点拨。)小组代表发言片段：小组A代表：“我们组讨论的是‘白色污染’。就是塑料袋、塑料盒这些东西，很难分解。我们发现学校门口很多同学买零食，吃完就把塑料袋扔地上。我们觉得可以自己带布袋，少用塑料袋，看到地上的塑料袋主动捡起来。”小组B代表：“我们研究的是‘浪费水’。有时候洗手，水龙头开很大，洗完也不关紧。我们觉得应该养成随手关紧水龙头的习惯，还可以用洗米水浇花。”(王老师认真倾听每个小组的发言，并引导其他同学进行补充和评价。)【观察与思考】此环节通过视听结合的方式，给予学生强烈的情感冲击，引发共鸣。从“地球的叹息”到“生命的渴望”，情绪线索清晰，引导学生从感性认识上升到理性思考。小组合作探究的形式，既培养了学生的合作精神和探究能力，也让学生感受到解决环境问题的路径就在身边，增强了他们的主人翁意识。王老师的引导适时而到位，尊重学生的发现，鼓励学生的思考。三、创意表达：我是“环保小卫士”王老师：“同学们，通过刚才的讨论，我们对环保有了更深的认识，也找到了很多我们可以做的小事。现在，就让我们化身为‘环保小卫士’，用自己喜欢的方式，来表达我们对环保的理解和决心。你们可以写一句环保宣传语，可以画一幅画，也可以编一段小快板、唱一首环保歌，甚至可以设计一个环保小发明的雏形。”(学生们兴致勃勃地开始创作，有的奋笔疾书，有的埋头绘画，有的几人一组小声地编着顺口溜。王老师则在一旁，时而驻足观看，时而与学生交流创意。)(大约十分钟后，学生们纷纷展示自己的作品。)学生12：(展示自己的绘画作品，画面上一只大手呵护着一棵小树苗，旁边写着“给地球一点绿，给未来一点希望”。)学生13：(朗诵自己写的宣传语)“少一点垃圾，多一点清新；少一点浪费，多一点珍惜。”学生14小组：(表演自编的三句半)“锣鼓家伙敲起来，我们来说环保事，你一句来我一句，开讲！……”(教室里充满了欢声笑语，更充满了孩子们纯真的环保热情。)【观察与思考】这一环节将课堂推向高潮。王老师给予学生充分的表达自由，鼓励他们用多元的方式展现自己的环保理念。这不仅锻炼了学生的创新思维和表达能力，更重要的是，让学生在创作和展示的过程中，将环保意识内化为自己的情感和信念。这种“做中学”、“用中学”的方式，远比单纯的知识灌输有效得多。四、行动引领：“我的环保微承诺”王老师：(待学生们展示完毕，神情变得郑重起来)“同学们，刚才我们用智慧和创意表达了对环保的热爱。但环保不是一句口号，一幅画，一首诗，它更需要我们付诸行动。现在，请大家静静地想一想，从今天起，你能为环保做的一件最具体、最容易坚持的小事是什么？”(教室里再次安静下来，每个孩子都在认真思考。)王老师：“想好了吗？请拿出你的‘环保行动卡’，把它写下来，这就是你对地球母亲的‘环保微承诺’。写好后，我们可以把它贴在教室后面的‘绿色承诺墙’上，时时刻刻提醒自己。更重要的是，要把它落实到每天的行动中。”(学生们认真地在卡片上写下自己的承诺。笔者看到有的写“每天坚持随手关灯”，有的写“不买校外的零食，减少包装垃圾”，有的写“每周和爸爸妈妈一起去公园捡一次垃圾”……)王老师：(看着“绿色承诺墙”上渐渐贴满的卡片，语重心长地)“同学们，这些小小的承诺，就像一颗颗绿色的种子。只要我们用心浇灌，坚持行动，它们就会生根发芽，长成参天大树，汇聚成一片茂密的森林，让我们的地球家园更加美好。环保，不在于惊天动地，而在于点点滴滴，从我做起，从现在做起。”【观察与思考】王老师深谙“知行合一”的道理。他没有停留在让学生“知道”环保，而是进一步引导学生“承诺”行动，并将承诺可视化，强化了学生的责任意识和行动力。“环保微承诺”的提出，降低了行动的门槛，让学生觉得环保并非遥不可及，而是触手可及的日常。五、总结升华：让绿色成为生命的底色王老师：(课堂接近尾声)“今天的课，我们一起感受了地球的呼吸，探讨了环境的问题，分享了环保的创意，更许下了行动的承诺。希望这堂课能在大家心中种下一颗绿色的种子，让环保意识成为我们每个人生命中不可或缺的一部分。”“记住，我们是地球的孩子，保护地球就是保护我们自己。让我们努力，让绿色成为生命最亮丽的底色，让‘我们的绿色家园’永远充满生机与活力。下课！”学生们：(齐声，充满力量)“谢谢老师！老师再见！”【观察与思考】最后的总结，王老师没有过多重复知识点，而是从情感和价值层面进行升华，将环保意识与学生的生命成长联系起来，赋予了环保教育更深沉的意义。整堂课在一种庄重而充满希望的氛围中结束，但留给学生的思考和行动，才刚刚开始。教学启示王崧舟老师的这堂环保课，如同一股清泉，滋润了学生的心田，也为我们如何进行有效的环保教育提供了深刻的启示：1.以情动人，引发共鸣：环保教育首先是情感教育。王老师通过情境创设、视听冲击等方式，触动学生内心深处的情感，让学生真正“关心”环境，从而内化为自觉的环保行为。2.生活联结，贴近实际：教学内容紧密联系学生的生活实际，从身边的一片落叶、一个塑料袋入手，让学生感受到环境问题就在身边，环保行动人人可为。3.探究体验，主动建构：采用小组讨论、合作探究、创意表达等多种学习方式，鼓励学生主动参与，在体验和建构中深化对环保的理解。4.知行合一，注重行动：强调“环保不是口号，而是行动”，通过“微承诺”等形式，引导学生将环保意识