2025年学校心理辅导员招聘真题及答案

2025年学校心理辅导员招聘练习题及答案第一部分客观题（共40分）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。）1.根据教育部2023年修订的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求，中小学校每校至少配备（）名专职心理辅导员，高校按照师生比不低于（）配备专职心理辅导员。A.1；1:2000B.1；1:4000C.2；1:2000D.2；1:40002.某初二学生因月考成绩大幅下滑，连续两周出现入睡困难、上课注意力无法集中、对以往感兴趣的社团活动完全失去参与意愿，甚至在日记中多次写下“活着没什么意思”的表述。根据心理危机的严重程度划分，该学生的状态属于（）。A.一般心理困扰B.轻度心理障碍C.中度心理危机D.重度心理危机3.理性情绪疗法（ABC理论）认为，诱发事件只是引起情绪和行为后果的间接原因，而直接原因是个体对诱发事件的认知和信念。下列场景中属于“ABC理论”中“B”的是（）。A.学生在期末考试中挂科B.学生认为“挂科就说明我是个彻底失败的人”C.学生得知挂科后连续3天失眠、食欲下降D.学生主动到心理辅导室寻求帮助4.根据《中小学心理辅导室建设指南》规定，心理辅导室的接待区应具备的基本功能不包括（）。A.存放心理辅导档案B.接待来访学生、等候咨询C.放置心理科普读物供学生翻阅D.开展团体心理辅导活动5.皮亚杰的认知发展阶段理论认为，处于形式运算阶段的个体思维发展已趋于成熟，能够进行抽象逻辑推理和假设演绎。该阶段对应的学生年龄区间是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁及以上6.某高三学生每次模拟考前都会出现心跳加速、手抖、尿频的生理反应，拿到试卷后大脑一片空白，明明复习过的知识点也完全回忆不起来。这种症状最可能属于（）。A.社交焦虑障碍B.考试焦虑障碍C.特定恐怖症D.广泛性焦虑障碍7.学校心理辅导员在对来访学生进行心理评估时，下列做法符合伦理规范的是（）。A.为提高评估效率，直接让学生自行在网上下载抑郁自评量表（SDS）完成测评B.为了解学生的成长背景，私下向其班主任询问学生的家庭隐私C.测评结果仅用于心理辅导参考，不随意告知其他无关人员D.得知学生测评得分显示重度抑郁后，直接在班级中公开该结果要求同学多照顾他8.团体心理辅导中，“促进成员探索个人价值观，互相反馈信息，加深自我认知”的目标通常出现在哪个阶段？（）A.初始阶段B.过渡阶段C.工作阶段D.结束阶段9.根据埃里克森的人格发展八阶段理论，小学阶段（6-12岁）学生面临的核心发展冲突是（）。A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱10.某小学四年级学生存在上课经常故意扰乱课堂纪律、欺负弱小同学的行为，辅导员采用阳性强化法矫正其行为，下列操作正确的是（）。A.学生出现扰乱课堂行为时，立刻罚站B.学生连续3天没有出现违纪行为时，给予其想要的奖励C.每当学生欺负同学时，就取消他一周的课外活动资格D.只要学生当天完成作业就给予奖励，不管是否有违纪行为11.下列不属于学校心理辅导员工作范畴的是（）。A.为存在轻度适应问题的学生提供个体辅导B.为全体学生开设心理健康教育课程C.为确诊重度抑郁症的学生进行药物治疗D.为班主任开展学生心理识别技能培训12.学生心理档案的保密是心理辅导工作的重要伦理要求，下列哪种情形下辅导员可以打破保密原则？（）A.来访学生表示最近和同桌闹矛盾，很不开心B.来访学生透露自己周末偷偷去了网吧打游戏C.来访学生明确表示下周要找曾经欺负过自己的同学“报仇”，已经准备了管制刀具D.来访学生抱怨父母管教太严格，经常和父母吵架13.某初一学生进入初中后无法适应新的学习节奏和人际环境，出现了厌学、逃学的情况。辅导员采用系统脱敏法帮助其缓解上学恐惧，第一步应该做的是（）。A.教学生学习肌肉放松技巧B.建立焦虑等级量表C.让学生想象自己走进学校的场景D.直接陪伴学生进入校园适应环境14.教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，学校心理健康教育的核心目标是（）。A.提高学生的学习成绩B.培养学生健全的人格和良好的个性心理品质C.预防学生的心理问题D.帮助学生解决学习和生活中的所有困扰15.下列关于心理辅导中的共情技术，表述正确的是（）。A.共情就是对来访学生的遭遇表示同情B.共情需要辅导员站在学生的角度体验其情绪和想法C.共情就是辅导员要完全认同学生的所有观点D.共情需要辅导员立刻给学生提供解决问题的具体建议二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请判断下列表述的正误，正确的填“√”，错误的填“×”。）1.学校心理健康教育的主要对象是存在心理问题的学生，心理健康的学生不需要参与相关教育活动。（）2.心理辅导员在辅导过程中可以适当进行自我暴露，分享自己的相关经历，拉近和来访学生的距离。（）3.注意缺陷多动障碍（ADHD）只存在于小学阶段的学生中，进入青春期后会自动痊愈。（）4.为了保证辅导效果，辅导员可以强制要求有心理困扰的学生必须到心理辅导室接受咨询。（）5.团体心理辅导的人数一般控制在8-12人为宜，最多不超过20人。（）6.心理辅导中“价值中立”原则要求辅导员不能对来访学生的错误价值观进行任何引导。（）7.抑郁情绪和抑郁症是不同的概念，学生出现短暂的抑郁情绪并不等于患有抑郁症。（）8.学校心理辅导室可以向学生提供心理测评服务，但测评结果不能作为评价学生综合素质的唯一依据。（）9.对于有自杀倾向的学生，辅导员第一时间要做的是批评教育，让他认识到生命的重要性。（）10.班主任是学生心理健康教育的首要责任人，需要及时识别班级学生的心理异常情况并向心理辅导员转介。（）第二部分主观题（共60分）三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分。）1.简述学校心理辅导员在日常工作中需要遵循的基本伦理原则。2.简述中小学生常见的心理危机信号有哪些。3.简述如何设计一节符合小学五年级学生需求的“同伴交往”主题心理健康课。四、案例分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分。）案例一：高二女生小A，性格内向，平时成绩排在班级中上游。最近一个月，班主任发现她上课经常发呆，作业完成质量大幅下降，上次月考成绩掉到了班级倒数第五名。班主任和她谈话时，她只是哭，什么都不说，于是转介到心理辅导室。你作为辅导员接待了小A，在建立信任关系后，小A透露自己最近和最好的朋友闹矛盾，对方到处散播她的隐私，导致班里很多同学都孤立她，她觉得自己很失败，没有人喜欢自己，甚至说“活着太痛苦了，还不如死了算了”。请结合上述案例，回答以下问题：（1）请判断小A当前的心理状态是否属于心理危机，说明判断依据。（2）请谈谈你会采取哪些措施对小A进行干预。案例二：某小学三年级班主任反映，班里男生小B经常和同学发生冲突，一点小事就动手打人，上课坐不住，经常打断老师讲课，作业也很难按时完成，批评教育很多次都没有效果，家长也表示在家也管不住他，怀疑孩子有多动症。你作为学校心理辅导员，需要协助处理这个案例。请结合上述案例，回答以下问题：（1）你会如何对小B的情况进行初步评估？（2）请给出针对性的干预建议。五、论述题（本大题共1小题，共12分。）2024年教育部发布的《关于加强新时代学生心理健康教育工作的意见》提出，要构建“家-校-社”协同的学生心理健康教育工作体系。请结合实际工作，论述学校心理辅导员在该协同体系中应当发挥哪些作用。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》明确要求，中小学校每校至少配备1名专职心理辅导员，高校按照师生比不低于1:4000配备专职心理辅导员，因此正确答案为B。2.【答案】D【解析】重度心理危机的判定标准包括：持续两周以上的情绪低落、兴趣减退、社会功能严重受损，存在明确的自伤自杀意念或计划。题干中学生有自杀意念，且社会功能（上课、社团活动）严重受损，属于重度心理危机，因此正确答案为D。3.【答案】B【解析】ABC理论中，A是诱发事件，B是个体对事件的信念和认知，C是情绪和行为后果。选项A属于A，选项B属于B，选项C属于C，选项D是后续应对行为，因此正确答案为B。4.【答案】D【解析】《中小学心理辅导室建设指南》规定，接待区的功能包括接待来访、等候咨询、放置科普读物、存放档案等，团体心理辅导活动应在专门的团体活动室开展，不属于接待区功能，因此正确答案为D。5.【答案】D【解析】皮亚杰认知发展阶段中，感知运动阶段为0-2岁，前运算阶段为2-7岁，具体运算阶段为7-11岁，形式运算阶段为11岁及以上，因此正确答案为D。6.【答案】B【解析】考试焦虑障碍是指个体在考试情境下出现的以焦虑情绪为核心，伴随生理不适、记忆阻滞等症状的心理障碍，符合题干描述，因此正确答案为B。7.【答案】C【解析】心理评估伦理要求：使用规范的专业测评工具，不得私自泄露学生隐私，测评结果仅用于辅导参考。选项A使用非正规测评渠道，选项B私下打听隐私，选项D公开测评结果，均不符合伦理，因此正确答案为C。8.【答案】C【解析】团体辅导初始阶段主要是建立关系、明确规则；过渡阶段是处理冲突、建立信任；工作阶段是开展核心活动、促进自我探索和成长；结束阶段是总结收获、处理分离情绪。因此正确答案为C。9.【答案】C【解析】埃里克森人格发展阶段中，0-1.5岁是信任对不信任，1.5-3岁是自主对羞怯，3-6岁是主动对内疚，6-12岁是勤奋对自卑，12-18岁是同一性对角色混乱，因此正确答案为C。10.【答案】B【解析】阳性强化法的核心是当个体出现期望的目标行为时，及时给予正强化，增加该行为的出现频率。选项A、C属于惩罚，选项D的强化和目标行为（不违纪）无关，因此正确答案为B。11.【答案】C【解析】学校心理辅导员没有处方权，不得对学生进行药物治疗，重度抑郁症学生需要转介到专业医疗机构就诊，因此正确答案为C。12.【答案】C【解析】保密例外的情形包括：来访学生有明确的自伤、伤人风险，或者涉及法律法规要求披露的情况。选项C中学生有明确的伤人计划，属于保密例外，因此正确答案为C。13.【答案】A【解析】系统脱敏法的操作步骤为：第一步学习放松技巧，第二步建立焦虑等级，第三步逐步进行脱敏训练（从想象到实景），因此正确答案为A。14.【答案】B【解析】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确，心理健康教育的核心目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础，核心是培养健全人格和良好个性心理品质，因此正确答案为B。15.【答案】B【解析】共情是指咨询师站在来访者的角度，设身处地体验其情绪和想法，而不是同情，也不是完全认同对方观点，更不是立刻提供建议，因此正确答案为B。二、判断题1.【答案】×【解析】学校心理健康教育的对象是全体学生，不仅要解决学生的心理问题，还要提升全体学生的心理健康水平，因此表述错误。2.【答案】√【解析】适当的自我暴露是建立辅导关系的有效技巧，能够降低来访学生的防御心理，增强信任感，因此表述正确。3.【答案】×【解析】注意缺陷多动障碍可延续到青春期甚至成年期，不会自动痊愈，需要专业的干预和治疗，因此表述错误。4.【答案】×【解析】心理辅导遵循自愿原则，不得强制学生接受咨询，否则会引发学生的抵触情绪，影响辅导效果，因此表述错误。5.【答案】√【解析】团体辅导人数过多会影响成员的参与度和互动效果，8-12人是适宜规模，最多不超过20人，因此表述正确。6.【答案】×【解析】价值中立不是完全不引导，而是不将辅导员的个人价值观强加给学生，在学生存在错误价值观可能伤害自己或他人时，需要进行专业的引导，因此表述错误。7.【答案】√【解析】抑郁情绪是正常人都会出现的短暂情绪反应，抑郁症是需要临床诊断的心理疾病，二者有本质区别，因此表述正确。8.【答案】√【解析】心理测评结果仅作为了解学生心理状态的参考，不能作为评价学生的唯一依据，因此表述正确。9.【答案】×【解析】对于有自杀倾向的学生，第一时间要做的是评估风险、建立信任、做好安全监护，批评教育会加重学生的抵触情绪，提升自杀风险，因此表述错误。10.【答案】√【解析】班主任是和学生接触最频繁的教职人员，是学生心理健康教育的首要责任人，承担心理异常识别和转介的职责，因此表述正确。三、简答题1.【参考答案】学校心理辅导员的基本伦理原则包括以下六点：（1）保密原则：对来访学生的个人信息、辅导内容严格保密，不得随意向第三方泄露，仅在存在自伤、伤人风险等法定例外情形下可打破保密，且披露范围需控制在必要范围内。（2）自愿原则：心理辅导需尊重学生的自主意愿，不得强制学生接受辅导，学生有权随时终止辅导。（3）价值中立原则：辅导过程中避免将个人价值观、道德评判强加给学生，尊重学生的价值选择，在学生存在伤害性认知时进行专业引导而非说教。（4）专业胜任原则：辅导员需具备专业资质和能力，在自身能力范围内开展工作，面对超出能力范畴的个案（如重度精神疾病）需及时转介到专业医疗机构。（5）避免双重关系原则：辅导员不得与来访学生建立辅导关系之外的其他私人关系，不得利用辅导关系谋取个人利益。（6）保护性原则：辅导过程中始终将学生的生命安全和身心健康放在首位，优先保障学生的合法权益。（每点2分，答出任意4点即可得满分8分）2.【参考答案】中小学生常见的心理危机信号包括以下四类：（1）情绪信号：持续两周以上的情绪低落、焦虑、烦躁、易怒，情绪波动幅度大，或出现情绪麻木、对所有事物都无动于衷的状态。（2）行为信号：学习成绩突然大幅下滑，对以往感兴趣的活动失去兴趣，回避正常的社交活动，出现自伤、自残行为，或者频繁出现攻击他人、破坏物品的暴力行为，生活习惯和作息突然出现巨大改变（如长期失眠、嗜睡、食欲暴增或下降）。（3）认知信号：频繁表达“活着没意思”“我是个没用的人”“没有人在乎我”等消极自我否定的观点，存在明确的自杀、自伤计划，或者出现逻辑混乱、脱离现实的妄想症状。（4）生理信号：无明确生理病因的头疼、头晕、心慌、胸闷、肠胃不适等躯体症状，长期处于疲劳状态，免疫力下降。（每点2分，共8分）3.【参考答案】设计小学五年级“同伴交往”主题心理健康课可按照以下流程开展：（1）课前调研：通过问卷、班主任反馈了解五年级学生同伴交往中的常见问题（如矛盾处理、交友困惑、校园欺凌识别等），明确课程核心目标为“掌握同伴交往的技巧，学会处理交往矛盾，建立健康的同伴关系”。（2）课程设计：①导入环节（5分钟）：通过“我的好朋友”小分享活动，调动学生的参与兴趣，引入同伴交往的主题；②主体环节（30分钟）：通过情景模拟（如“和好朋友闹矛盾了怎么办”“遇到同学被孤立时怎么做”），引导学生分组讨论交往技巧，之后由教师总结尊重、倾听、共情、边界感四个核心交往原则；③结束环节（5分钟）：通过“交友卡片”活动，让学生写下自己最想对好朋友说的一句话，深化课程体验。（3）效果评估：课后通过小反馈问卷、后续观察了解学生的交往行为变化，调整后续课程内容。（逻辑清晰、符合小学生认知特点即可得满分8分）四、案例分析题案例一参考答案（1）小A当前属于重度心理危机，判断依据如下：①存在明确的应激事件：和最好的朋友闹矛盾，隐私被散播，遭遇班级孤立；②社会功能严重受损：上课注意力不集中，成绩大幅下滑，无法正常开展学习和社交活动；③存在明确的自杀意念：表述“活着太痛苦了，还不如死了算了”，说明已经出现伤害自身的想法，风险等级高。（每点2分，共6分）（2）干预措施如下：①第一时间做好风险评估：详细询问小A是否有具体的自杀计划，是否已经准备相关工具，评估自杀风险等级，第一时间联系其家长告知情况，要求家长做好24小时监护，避免意外发生。②情绪疏导：运用共情、倾听技术，让小A充分宣泄负面情绪，认可她遭遇孤立后的痛苦感受，避免说教和批评，建立稳固的信任关系。③认知调整：运用理性情绪疗法，帮助小A识别“被孤立就说明我很失败”的不合理认知，引导她看到自身的优点，明确交友矛盾不等于个人价值的否定。④资源整合：和班主任沟通，协调班级层面做好舆论引导，纠正不实传言，同时动员班级中友好的同学主动和小A互动，帮助其重建社交支持系统；如果小A的抑郁情绪持续超过两周，转介到专业精神卫生机构进行进一步诊断和治疗。⑤后续随访：每周和小A进行1-2次辅导，跟踪其情绪状态和风险变化，直到危机完全解除。（每点2分，答出任意3点即可得6分，共12分）案例二参考答案（1）初步评估流程如下：①多渠道收集信息：首先和班主任、任课老师沟通，了解小B出现冲动行为的频率、场景、触发因素，是否在所有课程中都存在注意力不集中的情况；其次和家长沟通，了解小B的成长背景、家庭教养方式、在家的行为表现，是否存在家族遗传史等；最后和小B本人进行面对面交流，观察其注意力、情绪反应，了解他和同学发生冲突的真实原因。②专业测评辅助：采用适合儿童的注意力测评量表、Conners儿童行为量表对小B进行测评，了解其注意力水平和行为特征。③初步排查：区分小B的行为是单纯的行为习惯问题、家庭教养不当导致的问题，还是注意缺陷多动障碍的症状，若疑似ADHD，建议家长带孩子到专业医疗机构进行临床诊断。（每点2分，共6分）（2）干预建议如下：①针对学生本人：采用阳性强化法，当小B出现友善待人、上课遵守纪律的行为时，及时给予奖励，强化良好行为；教授其情绪调节技巧，如感到愤怒时先做3次深呼吸，或者到冷静角待2分钟，再处理问题，帮助他学会控制冲动情绪。②针对家长：开展家长指导，建议家长避免采用打骂的教养方式，在家建立明确的行为规则，统一奖惩标准，帮助孩子建立规则意识；如果确诊为ADHD，配合医生的治疗方案，在家做好行为训练。③针对班主任：和班主任沟通，在班级中安排小B担任力所能及的班级职务（如纪律监督员），提升其自我约束的动力；同时引