第21课《望岳》教学设计-统编版语文七年级下册

第21课《望岳》教学设计-统编版语文七年级下册课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文七年级下册第21课《望岳》，包括诗歌的朗读、背诵、赏析以及作者背景介绍。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在小学阶段学习过的诗歌赏析方法有关联，通过复习和巩固，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的审美鉴赏能力，通过《望岳》的学习，使学生能够感受古典诗歌的意境美；2）增强学生的文化理解意识，引导学生了解杜甫的生平及其诗歌创作背景；3）提高学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和赏析，让学生在实践中掌握诗歌的阅读技巧；4）培养学生的学习能力和合作精神，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级下册之前，已经初步学习了古典诗歌的阅读方法，具备一定的诗歌鉴赏基础。他们可能对古诗的基本格律、修辞手法有一定的了解，但在深入理解诗歌的意境、情感以及作者生平背景方面还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对于古典文学的学习兴趣较高，他们乐于接受新知识，喜欢通过诗歌感受传统文化的魅力。学生的学习能力方面，大部分学生具备基本的语文阅读能力，但个体差异明显。学习风格上，有的学生倾向于通过朗读来体会诗歌的韵律美，有的则更注重对诗歌内涵的深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《望岳》这首诗歌时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，诗歌中的一些生僻字词和文言文表达可能影响他们的理解；其次，对杜甫生平及当时历史背景的不了解，可能会影响学生对诗歌情感和主题的把握；再者，学生在鉴赏诗歌时，可能会缺乏有效的分析方法和思考深度，导致诗歌赏析流于表面。因此，教学过程中需要引导学生克服这些困难，提高他们的文学素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教材《统编版语文七年级下册》、黑板或白板。

-课程平台：学校内部网络教学平台。

-信息化资源：杜甫生平资料、相关历史背景介绍、诗歌朗读音频、诗歌赏析文章。

-教学手段：PPT课件、教学视频、课堂讨论、小组合作学习。教学流程：1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示杜甫的画像或诗歌手稿图片，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这位诗人吗？他有哪些著名的诗作？”

-学生回答后，教师简要介绍杜甫的生平及其在文学史上的地位。

-提出本节课的学习目标：“今天，我们将一起学习杜甫的《望岳》，感受这首诗的意境和诗人的胸怀。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：诗歌朗读

-教师范读《望岳》，学生跟读。

-学生分小组朗读，教师巡回指导，纠正发音和停顿。

-每组派代表展示朗读成果，全班评议。

-第二条：诗歌赏析

-教师引导学生关注诗歌中的意象，如“岱宗夫如何，齐鲁青未了”。

-学生讨论意象的意义，教师总结：岱宗象征祖国，青未了表达诗人对祖国山河的热爱。

-引导学生分析诗歌的结构和韵律，如首联的对仗、尾联的呼应。

-第三条：作者背景介绍

-教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，特别是《望岳》的创作时期。

-学生思考：杜甫为何会在这样的时期创作这样的诗歌？

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：仿写诗句

-学生根据《望岳》的意象和韵律，仿写一句诗句。

-教师选取优秀作品进行展示，全班评析。

-第二条：绘画创作

-学生根据《望岳》的意境，进行绘画创作。

-作品展示，教师引导学生从画面中找出诗歌中的意象。

-第三条：诗歌朗诵会

-学生分组准备，以《望岳》为主题进行诗歌朗诵。

-教师评选最佳朗诵小组，全班进行点评。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意象的分析

-例如：“岱宗夫如何，齐鲁青未了”中，“岱宗”和“青未了”分别象征什么？

-第二方面：诗歌情感的理解

-例如：从诗歌中可以看出诗人怎样的情感？

-第三方面：诗歌背景的探究

-例如：杜甫在创作《望岳》时，处于怎样的历史背景下？

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点：“《望岳》这首诗展现了杜甫对祖国山河的热爱，以及对个人理想的追求。”

-提问：“通过今天的学习，你们有什么收获？”

-学生分享学习心得，教师进行总结。

-布置作业：“请同学们课后背诵《望岳》，并尝试用现代文翻译这首诗。”教学资源拓展：1.拓展资源：

-杜甫生平资料：介绍杜甫的出生地、家庭背景、生平事迹等，帮助学生了解诗人所处的时代背景和创作环境。

-唐代诗歌文化：探讨唐代诗歌的发展历程、代表人物和流派，让学生对《望岳》在唐代诗歌中的地位有更深的认识。

-古代山水诗：介绍与《望岳》风格相近的山水诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，拓展学生的诗歌鉴赏视野。

-历史地理知识：讲解泰山的历史文化、地理特点，以及杜甫在《望岳》中提到的“齐鲁”地区的地理概况。

2.拓展建议：

-阅读杜甫的其他诗作：推荐学生阅读杜甫的其他著名诗作，如《春望》、《登高》等，比较其风格和情感，深入理解杜甫的诗歌艺术。

-观看相关纪录片：推荐学生观看介绍杜甫生平和诗歌创作的纪录片，通过视觉和听觉的体验，加深对杜甫及其作品的了解。

-参观历史遗址：鼓励学生参观泰山、杜甫草堂等历史遗址，实地感受杜甫诗歌中的景象和情感。

-开展诗歌创作活动：组织学生以《望岳》为题材进行诗歌创作，锻炼学生的文学素养和创作能力。

-小组合作研究：学生分组研究杜甫诗歌中的意象、典故、历史背景等，通过合作学习，提高学生的综合能力。

-比较中外诗歌：引导学生比较杜甫的《望岳》与国外诗人如雪莱的《西风颂》等作品，探讨不同文化背景下的诗歌创作差异。Xx重点题型整理：1.题型：诗歌意象分析

-例题：《望岳》中“岱宗夫如何，齐鲁青未了”中的“岱宗”和“青未了”分别指代什么？

-答案：“岱宗”指的是泰山，古称岱宗，是中国五岳之首，象征着祖国和民族；“青未了”则是指齐鲁大地连绵不断的青色山脉，表达了诗人对祖国山河的无限热爱。

2.题型：诗歌情感理解

-例题：请分析《望岳》中诗人表达的情感有哪些？

-答案：诗人表达了渴望攀登高峰、追求卓越的雄心壮志，以及对祖国山河的无限热爱和敬仰之情。

3.题型：诗歌背景知识

-例题：杜甫创作《望岳》时处于什么时期？这一时期的社会背景如何？

-答案：杜甫创作《望岳》时处于唐朝安史之乱后的时期，社会动荡，百姓生活困苦，诗人通过这首诗表达了对国家命运的担忧和对和平的向往。

4.题型：诗歌结构分析

-例题：请分析《望岳》的结构特点。

-答案：《望岳》采用起承转合的结构，首联描绘泰山雄伟景象，颔联抒发诗人攀登高峰的壮志，颈联转而描写诗人对国家命运的忧虑，尾联收束全诗，表达诗人对和平的渴望。

5.题型：诗歌语言特色

-例题：《望岳》中有哪些语言特色？

-答案：《望岳》运用了大量的比喻、象征等修辞手法，如“会当凌绝顶，一览众山小”，通过对比手法，突出了泰山的雄伟和诗人攀登高峰的豪情壮志。同时，诗歌的语言简洁明快，富有韵律感。Xx教学评价：1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以即时了解学生对《望岳》这首诗的理解程度，通过问题如“这首诗中，你认为哪些词语最能表达诗人的情感？”来引导学生思考。

-观察学生的朗读和讨论情况，可以评估学生的参与度和对诗歌的感悟。例如，教师可以观察学生在朗读时是否能够准确把握诗歌的节奏和韵律，以及在讨论时是否能够提出有见地的观点。

-进行课堂小测验，如填写诗歌内容填空、解释诗句含义等，以测试学生对诗歌内容的掌握程度。

2.作业评价：

-对学生的作业进行批改，包括课堂笔记、诗歌背诵、仿写作业等，关注学生是否能够正确理解