《国家安全意识教育精讲｜教师备课专用》

1国家安全意识教育备课的核心定位演讲人2026-06-13

国家安全意识教育备课的核心定位01国家安全意识教育备课的核心内容框架02国家安全意识教育备课的常见误区与优化路径03目录

《国家安全意识教育精讲｜教师备课专用》作为一名从事思政教育与教师教研工作十余年的一线教育工作者，我在历次集体备课、公开课磨课和师资培训中，最深的感受是：国家安全意识教育绝不是可讲可不讲的“附加教学内容”，而是落实立德树人根本任务、培养学生家国情怀的核心必修内容，更是所有学科教师都必须掌握的备课核心模块。今天我结合自身多年的备课实践与教研观察，从定位、内容、优化三个层面系统精讲，供各位同行备课参考。本文遵循由浅入深的逻辑展开，先明确备课的核心定位，再梳理备课的核心内容框架，最后点明常见误区与优化路径，最终落脚于提升国家安全意识教育的实际育人效果。01ONE国家安全意识教育备课的核心定位

国家安全意识教育备课的核心定位为什么国家安全意识教育必须成为教师专项备课的核心内容，而不是可带可过的附加任务？我们可以从三个维度展开认识。

1当前国家安全形势的新变化对备课提出了新要求当前我国进入新发展阶段，国家安全的内涵和外延都发生了深刻变化：传统安全领域的领土主权、政权安全等问题依然严峻，非传统安全领域的网络安全、生物安全、文化安全、科技安全等风险持续凸显，各类风险的交织传导性明显增强。我去年在一次教研交流中，听到一位大学计算机专业的导师分享，有境外机构通过线上竞赛的方式，诱导国内学生编写针对国内重点基建项目的爬虫程序，不少学生因为缺乏国家安全意识，一不小心就成了境外势力的工具。这个案例让我印象极深，也让我更加明确：今天的国家安全早已不是“只有军人和情报人员需要关心”的事，它就发生在每个学生的日常学习、生活中，这就要求我们教师必须提前备好相关内容，帮助学生建立清晰的安全防线。

2教师是国家安全意识教育的第一传播者中小学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，高等教育阶段是学生走向社会的准备阶段，教师在备课环节传递的国家安全认知，直接决定了学生对国家安全的整体判断。《大中小学国家安全教育指导纲要》明确要求，国家安全教育要覆盖所有学段、融入所有学科，这也就意味着，国家安全意识教育不是思政课教师一个人的事，是所有学科教师共同的责任。作为教师，我们的备课内容不仅是知识点，更是给学生传递的价值观念，备好国家安全内容，就是给学生系好“国家安全”这第一粒扣子。

3当前备课环节存在的共性短板我在前年参与的一项区域教师备课调研中发现，当前一线教师在国家安全意识教育备课环节存在三个明显短板：一是认知缺位，超过六成的非思政学科教师认为“国家安全教育是思政老师的事，和我无关”，不会在自己的教学中主动融入相关内容；二是内容零散，不少教师想要融入相关内容，只能从网上搜集零散的案例，没有形成完整的逻辑框架，教育效果大打折扣；三是定位偏差，要么把国家安全教育讲得过于遥远，全是大道理，学生没有代入感，要么就是生硬套用，和本学科知识点完全脱节，引起学生的反感。这些短板都说明，专项梳理国家安全意识教育的备课内容，对一线教师而言十分必要。通过以上分析我们可以明确，国家安全意识教育不是一线教学的“额外任务”，而是落实立德树人根本任务的必备核心内容。明确了“为什么要重视备课”这一首要问题后，我们接下来展开精讲核心部分：国家安全意识教育备课应当搭建什么样的内容框架，覆盖哪些核心要点？02ONE国家安全意识教育备课的核心内容框架

国家安全意识教育备课的核心内容框架备课的核心是搭好内容骨架，再结合本学科、本学段的特点填充内容，我梳理出三个核心模块，覆盖备课的全部核心需求。

1总体国家安全观的核心要义备课要点总体国家安全观是国家安全意识教育的总遵循，所有备课内容都必须围绕这个核心展开，备课中要抓住两个关键点。

1总体国家安全观的核心要义备课要点1.1必须讲清“五大要素”“五对关系”的核心逻辑不少教师备课的时候，只把总体国家安全观当作一个名词一提而过，没有讲清核心逻辑，学生自然记不住。备课中我们要明确：总体国家安全观是以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、科技、文化、社会安全为保障，统筹发展和安全的核心逻辑，五对关系（传统与非传统、内部与外部、发展与安全、自身与共同、当前与长远）是帮学生理解总体国家安全“总体”两个字含义的关键，不能省略。

1总体国家安全观的核心要义备课要点1.2要分类梳理16个国家安全领域的备课切入点总体国家安全观明确了16个重点安全领域，备课中不需要每个领域都讲透，但要结合本学科特点找到切入点：比如语文讲中华优秀传统文化，就可以对应文化安全，讲反对历史虚无主义；生物课讲转基因技术、外来物种入侵，就可以对应生物安全；地理课讲资源开发、领土划界，就可以对应资源安全、国土安全；物理课讲芯片研发、卡脖子问题，就可以对应科技安全；计算机课讲网络诈骗、个人信息保护，就可以对应网络安全，这样就能把抽象的总体国家安全观拆解到具体的知识点中。

2不同学段国家安全意识教育的备课差异化设计不同学段学生的认知水平不同，备课不能“一刀切”，要符合学生的认知规律，我结合多年实践梳理了不同学段的备课侧重。

2不同学段国家安全意识教育的备课差异化设计2.1义务教育阶段：侧重具象化感知的备课设计义务教育阶段的学生以具象思维为主，备课要避免讲大道理，多用具体的人物、具体的故事、具体的场景设计内容。比如小学低年级可以结合国旗、国徽、国歌的教学，讲国家主权的含义，讲戍边英雄的故事；小学高年级可以结合“全民国家安全教育日”，设计“找一找身边的安全隐患”活动，让学生感知国家安全就在身边。我听过一位小学三年级老师的公开课，她拿出自己去边疆旅游拍的界碑照片，给学生讲“这块石头就是我们国家的边界，有叔叔阿姨日夜守护它”，下课的时候还有学生说“我长大了也要去守护界碑”，这种具象化的教育，比讲十句大道理都有用。

2不同学段国家安全意识教育的备课差异化设计2.2高中阶段：侧重逻辑认知的备课设计高中阶段学生已经具备抽象思维能力，备课可以侧重讲清总体国家安全观的提出背景、核心逻辑，引导学生思考国家安全和个人的关系。比如可以结合当前的国际热点问题，设计探究议题，比如“为什么我们要把粮食安全放在重要位置”“网络言论自由和国家安全的边界在哪里”，让学生通过探究形成自己的认知，建立清晰的安全意识。

2不同学段国家安全意识教育的备课差异化设计2.3高等教育阶段：侧重责任担当的备课设计高等教育阶段学生即将走向社会，不少学生会参与科研、实习等活动，备课要侧重讲清楚公民的国家安全责任，比如涉密科研项目的保密要求、境外学术交流的注意事项、网络言论的底线要求，引导学生明确“国家安全，人人有责”，主动承担起公民的安全责任。

3学科融合的备课实施要点当前国家安全教育要求全学科覆盖，备课中要自然融入，不能生硬套入，我分三类学科梳理了备课切入点。

3学科融合的备课实施要点3.1文科类学科：从价值引领切入文科类学科本身就承载着价值引领的功能，融入国家安全内容十分自然：历史学科可以结合近代以来的侵略史，讲领土主权的完整来之不易，讲反对历史虚无主义；政治学科直接讲解总体国家安全观的核心内容；语文学科可以结合红色经典文本、爱国主义散文，挖掘其中的家国情怀和国家安全内涵，做到润物细无声。

3学科融合的备课实施要点3.2理科类学科：从实践场景切入很多理科教师觉得自己的学科和国家安全无关，其实不然，理科有很多天然的切入点：比如化学学科讲实验试剂管理，讲易制毒化学品的管控，就是公共安全的内容；生物学科讲外来物种入侵，就是生物安全；理工科讲核心技术研发，讲卡脖子问题，就是科技安全，哪怕是数学，讲国土面积计算，也可以自然融入国土主权的内容，只要找对切入点，就不会生硬。

3学科融合的备课实施要点3.3活动类课程：从实践体验切入活动类课程备课可以设计更多体验式内容，比如组织学生参观国家安全教育馆、观看国安主题宣传片、开展反恐应急演练、进行“国家安全隐患排查”社会实践，我去年带高中学生去当地国安教育馆参观，有一个互动展项是识别身边的泄密行为，不少学生看完才知道，拍军舰发朋友圈、在军事管理区附近航拍，都可能造成泄密，出来之后都说“原来国家安全离我们这么近，以后真的要注意”，这种实践体验带来的认知，远不是课堂讲授能比的。完整的内容框架为备课提供了基础，但从多年教研观察来看，不少教师在实际备课过程中，因为对核心要求把握不到位，容易陷入一些共性误区，直接影响教育效果。接下来我就梳理常见误区，并提出具体的优化路径，供各位同行备课参考。03ONE国家安全意识教育备课的常见误区与优化路径

1常见备课误区梳理我整理了一线教师备课中最常见的三个误区，供大家对照参考。

1常见备课误区梳理1.1生硬套用的“泛化误区”不少教师为了完成“融入国家安全内容”的要求，不管本学科知识点和国家安全有没有关系，硬套进去，比如我在教研中听过一节小学数学课，老师讲长方形面积计算，讲完知识点突然硬加十分钟钓鱼岛领土面积的内容，和本节课知识点完全无关，学生听得突兀，也没有达到教育效果，这就是典型的泛化误区，反而会引起学生的抵触。

1常见备课误区梳理1.2脱离实际的“距离误区”很多教师备国家安全内容，只讲宏观的大道理，讲“国家要怎么样”，不讲“学生个人要怎么样”，让学生觉得国家安全离自己很远，是国家和政府的事，和我没关系，自然不会往心里去。这种误区的核心就是没有把国家安全和学生的日常学习生活结合起来，没有找到学生的代入点。

1常见备课误区梳理1.3内容不全的“片面误区”不少教师备国家安全内容，只讲传统的政治安全、军事安全，不讲非传统的网络安全、文化安全、生物安全、科技安全，而实际上当前学生面临的更多是非传统安全的风险，这种片面的内容，会让学生对国家安全形成错误的认知，起不到应有的教育作用。

2备课质量提升的优化路径针对以上误区，我结合实践提出三个可操作的优化路径。

2备课质量提升的优化路径2.1搭建完整的备课链条备课不能只备课堂讲授的内容，要建立“课前研学-课中实施-课后延伸”的完整链条：课前布置学生搜集相关材料，提前形成初步认知；课中通过讲授、探究、体验完成教学；课后布置实践作业，比如制作国家安全宣传海报、参加线上国安知识竞赛，延伸教育效果，这样就能形成完整的育人闭环。

2备课质量提升的优化路径2.2活用权威备课资源很多教师找不对备课资源，用了网上不实的内容，反而起到反效果，目前有很多权威的免费备课资源：比如教育部官网的国家安全教育专题资源库、国家安全部官网的“国安宣工作室”专栏、“全民国家安全教育日”线上专题展厅，这些资源都是权威部门整理的，内容准确，形式多样，还有很多现成的教案、课件、案例，教师可以直接用，也可以结合自己的教学修改，非常方便。

2备课质量提升的优化路径2.3建立备课反思机制每次讲完国家安全相关内容后，要留出时间反思：学生对哪个内容最感兴趣？哪个地方学生理解不了？有没有达到预期的教育效果？我每次讲完后都会找几个学生聊一聊，问问他们的感受，根据学生的反馈调整下一次的备课内容，这样备课质量就能一步步提升。