课程视域下初中英语跨学科作业的设计与实施

课程视域下初中英语跨学科作业的设计与实施摘要：为了满足信息社会对“复合型”人才的需要，必须在专业教育中突破不同专业间的隔阂，使不同专业间的知识相结合。因此，在大学英语课程中，学生的学习任务是一个非常关键的步骤，也是一个很好的突破口。作业是教学活动中不可或缺的一个环节，它也应该将交叉学科融合的观念和思想进行渗透。文章论述了中学英语家庭作业实施交叉学科整合的意义及基本原理，并结合实际情况，提出了与语文、物理、艺术等相关的家庭英语家庭作业，旨在为实现交叉学科整合奠定基础，为中学英语家庭作业的科学设计提供参考。关键词：初中英语；跨学科作业设计；设计方法1初中英语跨学科作业设计的基本原则1.1单元整体性原则单元完整性原则意味着，在进行跨学科融合的作业设计时，其出发点应该以单元的话题为基础，这样才能体现出逐渐发展的学习过程和探究的主题含义。英语课本上的内容涵盖了不同的领域，比如与动物相关的内容包含了生物学方面的内容，与世界著名景点相关的内容包含了地理学方面的内容。在作业设计之前，教师应对单元话题进行深刻的解释和分析，并将以单元为整体的跨学科融合主线进行整理。1.2综合运用性原则所谓的“综合应用”，就是指在英语教学中，要对所学的知识进行全面的、全面的应用。相同的知识点在不同的课程中所呈现出来的表现方式是不相同的，所以，老师要以教学目的为依据，选取合适的跨学科作业设计点，让学生在多维度、多模态的情境中，能够更好地进行知识的迁移和应用。交叉专业的任务设计要求充分挖掘不同专业的资源，寻找不同专业间的联系，从而使任务的内容更加丰富。1.3生活实践性原则生活实践性是指要与学生目前的学习能力相结合，来设计出能够将生活实践和语言实践有机地结合起来的作业。英语作业在英语教学中起着举足轻重的作用。所以，英语作业的设计要尽量贴近学生的生活，并与教材中所学的知识相结合，为学生提供一个真实的情境或者对话，使他们能够在使用语言的过程中，得到全方位的提升，从而使他们能够更好地运用语言。在交叉学科的作业设计中，要以实际的生活为中心，创造出一个真实的、情境化的学习环境，创造出一个与学生的生活相适应的问题，这样既可以充分地调动学生的学习热情，又可以激发他们学习的内在动力，有助于提高他们的问题解决能力。2英语跨学科作业设计的基本思路2.1以英语课程标准为导向设置真实情境首先，对英语教学中的交叉学科问题进行了研究，并提出了相应的解决方案。英语教学中的跨专业作业，是一种不可缺少的教学手段。英语跨学科作业的设计要符合新课改的要求，要符合新课改对新课改的具体要求。所以，在英语交叉学科作业的设计中，必须对课程目标进行剖析，对英语交叉学科作业的价值进行定位，把它贯彻到整个教学活动中去。其次，英语跨学科作业设计的题目一定要符合英语新课程的要求，不能只站在老师的立场上，而要与课标的题目相联系，并与实际生活相联系。老师与同学可就题目进行探讨，并与实际问题相结合，共同确定指定的题目。这就避免了纯粹站在老师或学生的角度来考虑问题的片面性，让作业的设计变得更有科学性和合理性。2.2进行跨学科知识的深度整合英语的多学科交叉的任务，需要对知识的深度集成。“知识整合”在两个层面上展开，一是在不同的学科间展开；也就是在解决问题的过程中，学生怎样把英语和其它学科的有关知识结合起来，突破不同学科知识的隔阂，利用不同学科的知识，不同的思维方式，不同的方式，不同的方法，不同的角度，不同的层次，不同的问题。第二个层面来自于一个主题，它是将英语和其它主题所学的知识和现实生活中所遇到的问题相结合。也就是，在面临现实生活中存在的问题的时候，学生应该怎样去突破知识与生活之间的壁垒，并综合运用多学科知识，来创造性地解决问题。2.3关注学生之间的差异，设置个性化的英语跨学科作业作业的难度、类型反映了作业之间的差别。前苏联的教育家沙塔罗夫认为，两种类型的家庭作业可以帮助学生提高学习成绩。一是一种相对简单的、符合学生认知水平、要求所有学生都能完成的作业；二是难度较大的作业，需要学生合作探索。英语教学中，跨学科的作业并非一味地追求学生的学习效果，而是要让每一位学生在各自的基础上，在各自的努力下，以达成新课改对他们的需求。在此基础上，从两个方面着手，即：一是控制作业的数目与难度，以最大程度地满足学生的求知欲；二是要根据学生的实际情况，选择适当的教材和教材。在英语教学中，应根据学生的实际情况，为他们提供分层的、多层次的、多层次的、多层次的、多领域的作业。另外，在英语教学中，还应不断地增加和改进多学科教学任务的类型。一类作业、反复的抄录、背诵，极易引起学生的消极情绪，所以，在英语交叉科目作业的设计中，应将各种作业有机结合起来，运用各种培训方式，对语言进行强化，以达到巩固、提升、提升学习效果的目的。在学习内容不断增多的情况下，任务的形式也要进行相应的更新。教师可以通过以下几种方法来对作业设计进行优化：如：记忆单词和文本、对话、回答问题、自我总结、复述、主题探究、项目式学习等。英语交叉学科作业的任何一种方式，其内容的设计都应该符合学生认知的规律，也就是学生的成长、成才与发展的规律。2.4实施全面评价，不断改进作业设计一是要注意培养和提高学生的整体素质。老师要以学生为本，以慈悲为怀，对学生进行多方面的评价。二是要从发展的角度来看评估，不仅要注意学生以前的学习，还要注意他们在英语跨专业任务中各个领域的发展，还要注意他们将来的发展。三是由于每一位同学都有自己的特点，所以，在评估时要注意对每一位同学的重视，要针对他们的个性特点，心理状况，英语知识水平，综合能力等，进行与他们的发展规律相一致的评估。四是英语跨专业作业的评估，不仅仅是老师在评估，更要让学生作为评估的主体，在评估的过程中积极地进行评估，并积极地进行自我反省、修正，以提高评估质量。五是因为英语跨专业教学的设计形式多种多样，所以对英语跨专业教学的评估也应该是多元化的。教师应该运用多种手段，多角度、多层次和多种方法，对学生展开跨学科作业的评价，不仅要有过程性的评价，也要有最终的评价。在教学过程中，应坚持“以老师为主导”和“以学生为中心”两种方式；对学生进行质量和数量两方面的评估是必要的。结语综上所述，跨学科作业是英语教学中一种行之有效的方法，但是它的价值在于学生怎样去完成它，并从中得到什么。学校与教师在遵循《新课标》的基础上，充分考虑学生的个性化学情，立足于学生的核心素养，是设计好英语跨学科作业的关键所在。但如何把英语跨学科作业设计与其它教学环节有机地结合起来，则是一个值得探讨的课题，解决好这一难题，才能达到更好的教学效果。参考文献：[1]周美娜.基于核心素养的高中英语跨学科作业设计与实践[J].学苑教育,2023(02):79-81.[2]刘显芷.学科融合理念引领下的初中英语教学实践[J].新课程研究,2022(31):36-38.[3]吴丽红,石丁宇.课程视域下初中英语跨学科作业的设计与实施[J].教育理论与实践,2022,42(29):51-54.[4]李晓雯.基于项目式