部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客创新教案3篇

部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客创新教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客创新教案第1篇】教学目标1.学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。2.结合课文朗读，在语境中正确认读“缝”等生字；运用自由朗读、分角色朗读等多种方式读课文，重点读好人物对话的不同语气。教学过程板块一借助时间整体感知1.导入新课，解读课题。（1）认识“裁缝”：导语：屏幕上的几样东西，你们认识吗？（PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品）请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。结合学习“缝”：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读féng。在“裁缝”这个词中，读轻声。（2）初识“慢性子裁缝”。导语：今天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”，你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的？（做事拖拖拉拉。）（3）出示课题。导语：这一天，慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客，（出示“急性子顾客”）这一慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。一起来读题目。2.反馈交流，整体感知。（1）根据时间，梳理故事内容：这篇课文特别长，总共有29个自然段，通过预习，你知道这篇文章讲了几天的故事？（4天）（2）快速浏览课文，画出描写时间的句子。（交流反馈）故事发生在冬天。（第一天）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（第二天）可是第三天他又来了。（第三天）又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？”（第四天）板块二授之以法学习复述1.聚焦第一天的第一次对话，体验角色。（1）根据四个时间，课文可以划分为四个部分：现在就让我们聚焦到故事发生的第一天（板贴“第一天”），你瞧，急性子顾客隆重登场了。（指名读第二段）（2）思考：顾客初次登场，说了长长的一段话，你们听懂他的要求到底是什么？根据学生回答，板贴词卡：要求、做棉袄（3）讨论：他的要求如此明确，那这段话中顾客的其他语言能否省略？（学生讨论，抓住“三家”“性子最急”“什么时候”等关键词感受顾客的“急性子”。）（4）思考：这顾客真的是够急的。可惜呀他偏偏遇到了一位性子最慢的裁缝。读一读裁缝的回答，想一想，裁缝的表现是什么。根据学生回答，板贴词卡：表现、说、补充（5）分角色朗读：这一急一慢，对比还真强烈啊！用朗读表现出来。2.示范复述。导语：读着读着，老师基本上把这段话记住了。不信，你听——。（教师根据板贴示范复述第一次对话）同学们觉得老师说得怎么样？是不是把他俩的话基本上说出来了，但又没有一字不变地背诵？其实，这种形式叫作复述。在复述时主要内容是不能改的，但是又不必一字不差地背诵。（板书：复述、主要内容不改、不必一字不差）板块三合作学习练习复述1.四人小组合作，复述其他四次对话中最难复述的一次对话。（1）导语：孩子们，在第一天的故事中，顾客和裁缝还有四次对话，这四次对话我们也来试试复述。这四次对话中，你们觉得哪一次复述最难？（第5次最长，最难复述。）（2）四人小组运用刚才习得的抓关键词复述的方法练习复述四次对话中最难复述的一次对话。小组合作要求：①合作读对话，找出能帮助复述的关键词写在词卡上；②借助选出来的关键词练习复述。（3）小组合作学习，选择一组进行汇报。2.自主学习其他三次对话。（1）请同桌两人为一组，选择剩余三组对话中的一组，用上刚才“找关键词、写在词卡上、练习复述”的方法，进行复述练习。（2）学生自主学习。（3）学生上台汇报：按照对话顺序，小组代表上台贴关键词，复述。3.教师整理板书，形成表格样式。4.连起来复述第一天的故事。5.小结：在这张表格中，我们填写了第一天时顾客的要求和裁缝的表现，抓住了一些关键词，借助这些关键词复述了第一天的故事。看来，借助这样的表格，可以帮助我们更好地复述故事。我们下节课会继续借助表格，进行后面三天故事的复述。课后反思本文是“复述”单元的第一课，其核心语文要素“借助表格进行详细复述”。细观本文，以人物对话来推动故事情节的发展是其一大突出特点。所以本课的教学设计旨在熟读课文的基础上，通过分角色朗读，体会裁缝和顾客的截然不同的性格特点，而后引领学生借助表格，抓住关键词，梳理出急性子顾客的要求变化和慢性子裁缝的表现，最后通过这些提取的关键词把故事用自己的语言有条理地叙述出来。一张表格，几个关键词，层层搭建支架，学生在自主的学习中，自然而然地学会了复述。【部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客创新教案第2篇】教材分析:本课是统编版三年级语文下册第八单元的第一篇精读课文，本单元以“有趣的故事”为主题，以“了解故事的主要内容，复述故事”为单元要素，把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中首次出现，它指向基于对故事内容充分了解的基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。本课重点学习借助表格梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，练习复述故事。教学目标：1.根据时间顺序，提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，完成课后表格填写。2.抓住顾客和裁缝的动作、神态、语气，借助表格练习复述故事。3.根据故事情节，联系上下文展开想象续编故事。教学重点：借助表格练习复述故事。教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，创设情境上一节课，我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课的生字词，清楚地知道课文的主要内容。这节课，我们就举行一个讲故事的比赛，谁会是我们班讲故事的能手？老师很期待哟！二、借助表格，练习复述（一）默读课文，边读边想，怎样讲这个故事？1.生默读。2.指名汇报。师：能用自己的话讲故事，这种方法就叫复述。（二）完成表格，指导复述要把故事讲清楚、讲明白，同学们有什么好办法？1.讲清楚①按顺序讲故事顾客把一卷布料放到桌上对裁缝说:“我想做件棉袄……”不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说:“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄……”可是第三天他又来了……“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”又过了一天……顾客说:“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。”小结：按顺序讲，听起来思路更清晰。②抓住关键词句急于求成的顾客遇上了慢性子裁缝，那裁缝有什么样的表现？（完成表格）师小结：借助表格按顺序把故事讲清楚，这就是复述故事的好方法。谁会看着表格把故事讲清楚呢？指名复述。2.讲具体①注意人物对话的语气顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说:“我想做件棉袄。……告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天夏天春天.....”“不，”裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。”顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”讲故事时抓住人物对话的语气，上一节课我们练习分角色朗读课文，现在你能尝试一人扮演两个角色。快速默读课文，用这样的方法继续往下找，用笔勾画出来。指名复述第二天、第三天的对话。②抓住关键语句全文29个自然段，有25个自然段的对话，要全部说出来吗？——抓关键词句。复述第四天的对话。6——13自然段就可以用一句话概括，指导裁缝表现的句子。3.讲有趣这么多老师都想听同学们讲故事，可是站在座位一动不动地讲，有点呆板。怎样把故事讲得有趣呢？顾客把一卷布料放到桌上……顾客噌的一下子跳起来……顾客满意地走了……顾客泄气了……现在请迅速默读课文，把裁缝和顾客的动作、神态的词语圈出来，多读几遍。小结：时不仅注意人物的语气，还要加上人物的动作、神态，你的故事就会更有趣了。（三）复述展示我们学会讲故事的方法，谁会是我们班讲故事的能手呢？让我们拭目以待。借助表格复述故事的方法真好，课文共有29个自然段，1093个字，这么长的故事也不会担心把故事情节忘记。三、展开想象，续编故事顾客感动极了:“那太谢谢啦。您真的不用接袖子”“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”一急一慢，急于求成与慢条斯理中妙趣横生。多么有意思的创编，多么出人意料的结局！同学们，你们想想接下来还会发生怎样有趣的故事呢四、借助表格，学习复述1.默读短文《小灰狗和小白狗》，完成表格。2.用笔勾画语言、动作、神态的词句，借助表格练习讲故事。今后，我们可以阅读更多有趣的故事，也能借助表格复述故事！老师推荐作家周锐另两本书——《小个子老鼠大个子猫》《中国兔子德国草》，期待每个同学都能成为讲故事的能手。【部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客创新教案第3篇】慢性子裁缝和急性子顾客教学目标1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。4.发挥想象，改编故事。教学重难点1.借助表格把握故事的前后顺序，抓住课文的核心和重点。2.按顺序复述故事。教学策略1.识字写字识字：“袖、衬、衫”这三个字部首相同，可以放在一起，借助，归类识字。“歪”用会意的方式识记——“不正即为歪”。用象形图形记住“承”。写字：“货、务、负、责、艺”为上下结构，引导观察上下部件的大小。“卷、夸”，可引导观察这两个字里撇、捺的写法。2.朗读教学课文只有裁缝和顾客这两个角色，主要以人物对话撑起全文。教学时，重点指导学生朗读第一次对话，通过对话，读出慢性子裁缝和急性子顾客的鲜明个性。总结在第一次对话（即第2自然段）中，顾客的话很长，且性子急，说话的语速也较快。在指导学生朗读后面几次对话时，教师由扶到放，指导学生正确、流利、有滋有味地朗读，体会这个故事的有趣。3.复述课文本课可以按照“读好课文—填写表格—复述故事”的教学思路展开。首先，故事导入，结合生活经验将慢性子与急性子进行对比，引起学生的阅读期待；然后，预测故事的发展；接着，引导学生将急性子顾客的要求与慢性子裁缝的表现进行对比，指导填表；最后，借助表格来复述故事。教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住重点句子，体会裁缝和顾客的性格特点。教学过程板块一激发兴趣，引入新课1.谈话导入，激发兴趣。（1）教师讲述，激趣导入。师：大家认识蜗牛和田螺吗？蜗牛和田螺都属于软体动物，它们行动都很慢。（课件出示：蜗牛和田螺）师：所以我们说蜗牛和田螺都是——慢性子。（板书：慢性子）师：那么与它们性格相反的是——（生回答）（板书：急性子）（2）故事预测，推测发展。师：两个性格完全相反的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？（3）板书课文题目，齐读课文题目。师：今天，我们学习一篇有趣的课文《慢性子裁缝与急性子顾客》。（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）2.随题识字，常识讲解。（1）讲述历史，读准“缝”。（课件出示：缝）师：这个字你会读吗？它是个多音字。在《寒号鸟》这篇课文里就有“岩缝”这个词，读四声，在“裁缝”这个词中，它的本音是二声，可是由于人们的语言习惯将它读作了轻声。“裁缝”是一种职业，是指专业从事服饰制作的人，也叫“缝衣匠”“成衣匠”，古代叫“缝人”“缝子”“缝工”“成衣人”等。现在人们也有叫裁缝为“制衣师”的。服饰的制作一般要经过量身、选布、画线、裁剪、锁边、缝纫、钉扣、熨烙等多种工序。课件出示： fénɡ裁缝缝衣缝补缝 fènɡ细缝门缝缝隙（2）指导书写“性”字。师：在课文题目中，慢性子的“性”是我们这篇课文里要求会写的字。①观察象形文字。（课件出示象形字）课件出示：性师：仔细观察“性”的象形字，古时候的“性”左边画的是心脏的形状，说明了“性”是与生俱来的。②归类记忆。师：你还知道哪些带有竖心旁的字？“性”字可以组什么词语？（生回答）③指导书写。怎样写才能写美观？教师指导学生书写。（课件出示：“性”字的笔顺动画）【设计意图】用科普小知识的方式导入，激发学生的学习兴趣。由蜗牛和田螺这两种慢性子动物引出急性子的特点，调动了学生的生活体验和认知。从课文题目入手，既引导学生了解了“裁缝”这一职业的有关常识，又梳理了多音字“缝”的读音；认识“性”字，由象形文字入手，识写结合。板块二初读课文，认读生字1.认读生字，集中识字。师：慢性子和急性子之间发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。读不准的字音多读几遍。（1）检查自读情况。（2）出示本课要求会认的带拼音的生字新词，指名认读。课件出示：裁缝箱子夸奖歪着头承认夹袄袖子衬衫负责泄气手艺（3）趣味识字。①辨眼力：看到“货”“负”“责”，你有什么发现？（都是上下结构）②猜字谜：吃大亏了，打一字（夸）。无人疲倦，打一字（卷）。（教师出字谜，学生猜）③顺口溜：歪——“不正即为歪”。④换偏旁：把“艺”字换个偏旁能变成什么字？（“回忆”的“忆”，“亿万”的“亿”）⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（乡）（香）气车（厢）（4）课件出示去拼音的生字新词，开火车读生字。课件出示：裁缝箱子夸奖歪着头承认袖子衬衫负责泄气手艺2.由词到句，指导长句。（1）师：生字会读了，那课文你会读吗请把生字带到课文里，自由朗读课文。（2）指名读重点自然段，教师相机正音，指导读好长句子。课件出示：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天夏天春天……顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!”非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。①人物辨析。师：第一个句子在读时要辨析此句是谁说的，通过通读全文，我们知道是急性子顾客说的，故要读出“急”的特点。②动作理解。师：第二个句子中“噌”这个词应该怎么读比较好？你能带着动作读这个句子吗？③指导断句。师：第三个句子有点长。一般我们读长句子时，首先要注意断句，断好了句，句子的主干和支干都清楚了，读起来就通顺了。这句话是谁说的？请你用合适的语气读出他的性格特点。④同桌互读。【设计意图】集中识字，继续在教学中渗透多种识字方法，使感官与思维相结合。由识字识词过渡到读句，选取了课文中有代表性的三个句子，弄清第一个句子是急性子顾客的语言描写，第二个句子是急性子顾客的动作描写，第三个句子是慢性子裁缝的语言描写，既而有针对性地指导学生读好急性子顾客与慢性子裁缝的表现。板块三走进故事，体会个性1.默读课文，画线批注。（1）指导批注。师：“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“慢”？请你默读课文并批注。批注就是在你画线的句子旁边，写上你最想说的话，也可以是几个词语。（2）学生交流，教师指名朗读。（3）继续指导批注。师：“急性子顾客”——“急”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“急”？（4）学生交流，教师指名朗读。2.体会重点句段，教师指导。（1）教师指导学习方法：边读边猜。课件出示：“不，”裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”师：读到第一句话的时候，你想说什么？你肯定以为裁缝能很快地在这个冬天把衣服做好。读完第二句的时候，你会发现不是你想的那样。你想说什么？实际上裁缝说的冬天是明年冬天。这足足隔了一年呀！想想，这做衣服的速度实在是太慢了。（2）对比体会。（课件出示句子）课件出示：我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天……师：顾客一共说了几句话？前三家裁缝店分别说什么时候能做好？①教师指导读好询问的语气。师：你能读出顾客询问的句子吗？（指名读）教师评价：你可是个急性子顾客呀！来！再试一次。②师：不等裁缝回答，急性子顾客就给出了选择答案：秋天，夏天，春天。这三个表示时间的词语可以调整顺序吗？为什么？③师：这三个表示时间的词语并没有按照四季的顺序排列，反而排列时间一次比一次提前。这也说明急性子顾客希望取衣服的时间越早越好。那他内心里希望什么时候来取衣服（生交流回答）那这三个表示时间的词语可以怎么读？（指名读）（3）理解“羡慕”，体会慢性子裁缝与急性子顾客的对话。（课件出示对话）课件出示：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”急性子顾客挺纳闷：“为什么？”“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”裁缝说。顾客说：“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xiānɡ）子里。”裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸（kuā）奖，甚至羡（xiàn）慕您呢。”①师：为什么慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客呢？（生交流）②理解“羡慕”，进行语言训练。你羡慕过什么？请你用“羡慕”说一句话。（生交流）③出示句子，学习句式。课件出示：这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。师：请把这句话换个说法，并保持句子的意思不变。（生交流）教师出示新句子，指导学生练习。课件出示：看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎不得不承认狐狸比自己威风。看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎_。气温一下子降了很多，人们必须穿上棉袄。气温一下子降了很多，人们_。3.故事的结局是怎样的？（生交流）【设计意图】课文中的两个主要人物个性鲜明，形象丰满。引导学生找出能表现出裁缝的“慢”和顾客的“急”的句子，教给学生通过分析人物语言把握人物形象的方法，既进行了语言训练，也与课时目标相照应，更为下节课填写故事情节表格做好准备。第2课时课时目标1.默读课文，填写表格。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格抓住关键点复述故事。3.发挥想象，改编故事。教学过程板块一复习生字，再读课文1.复习检查生字。指名认读生字，教师纠音指正。2.指名说说课文的主要内容。课件出示：_（什么时候），急性子顾客找_做衣服，急性子顾客一连_天跑到裁缝店里要求_，结果慢性子裁缝_。（1）根据学生的汇报，板书“棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装”。（2）教师指导书写“衬、衫”。①教师强调：“衫”右边的三撇要在一条线上，三撇之间的距离要均匀。（展示“衬、衫”两个字的书写笔画视频）②你还认识哪些带有“衤”的字？（课件出示生字）课件出示：袖衬衫裙裤襟袍裆褥褙③学生书写，教师提醒坐姿和握笔姿势，个别指导。学生写完后展示，教师评价，其他学生自评并改正。【设计意图】三年级学生应该养成梳理课文的习惯，教师给出句式模板，指导学生抓住故事的六要素来梳理课文，兼顾不同能力的学生，有扶有放。这一板块还设计了复习生字和写字两个部分，贴合新课标每节课要写字的要求。板块二关注旁白，分角色读1.关注旁白，体会人物个性。（1）找到旁白，关注修饰词。师：课文中除了用大量的对话描写来表现人物的个性特点，旁白等地方也表现了人物的个性特点，你找到了吗？（2）教师指导学生抓住动作和修饰词体会旁白在表现人物特点方面的辅助作用。（课件出示旁白）课件出示：裁缝又补充一句顾客噌的一下子跳起来顾客夹起布料就要走不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说……顾客满意地走了顾客泄气了顾客感动极了顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛2.师生合作朗读对话。教师分别与四位同学合作读第1～6自然段、7～13自然段、14～19自然段、20～29自然段。教师相机作出评价。3.小组领取任务卡片，小组内合作分角色朗读。教师巡视指导。4.小组派代表展示朗读情况。5.学生评价，教师小结。【设计意图】分角色朗读是让学生进入课本角色，展开想象的翅膀进行感悟的有效途径和形式。分角色朗读过程中，学生把课文读懂了，语言训练和情感体会也就落到了实处。板块三填写表格，复述故事1.小结课文，填写表格。（1）小结课文内容。上节课我们了解了概括故事的主要内容时可以运用抓六要素的方法，即抓住时间、地点、人物、起因、经过和结果。这个故事的时间是冬天，地点是裁缝店，人物是慢性子裁缝和急性子顾客。现在我们再来把事情的起因、经过和结果搞清楚。（2）合作填写表格。师：请同学们默读课文，小组合作填写表格，试着把长课文读短。（课件出示表格）课件出示：时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应第一天 第二天 第三天 又过了一天 2.小组交流表格填写情况。教师相机指导填写重要信息。（1）我们发现故事是按照什么顺序来写的？（时间顺序）（2）急性子顾客每天不停变化要求，他提出了哪些要求？从课文里找找，写在表格里。（3）慢性子裁缝又是怎样回答的？简洁地填在表格里。3.教师指名汇报。师：谁来汇报一下自己的表格填写情况，其他同学看看他有没有抓住课文中的重要信息。4.分小组，接龙讲故事。四位同学，一个人讲一个时间节点的情节。可以尝试运用分角色朗读时的语气来讲故事。教师相机指导：当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说些什么，课文没有写。同学们可以发挥自己的想象，看看顾客会说什么。5.小组派代表上台讲故事。师生共评。【设计意图】新课标指出要培养小学生查找、处理语文信息的能力。教材里设计的“填写表格，再借助表格复述故事”旨在培养学生提取课文信息的能力。把长故事读短，填写表格，激发了学生提取信息的兴趣；师生的评价有利于查漏补缺，提高学生提取信息的能力。板块四改编故事，拓展延伸1.感悟道理。师：一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人都应该有自己独特的体会。这个故事讲完后，你明白了什么？（师相机板书）2.发挥想象。师：情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明，一个慢，一个急。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。这个故事还没有结尾，你们猜猜后来怎样了？这件衣服做成了吗如果做成了，会是什么样子的呢？3.拓展思维，创编童话故事。（1）假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？老师给你们起个头：故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。顾客左瞧瞧，右瞧瞧，